А. Д. Бугубаева (жауапты редактор)

92 
из стратегий, помогающих маленьким ученикам усваивать и запоминать информацию, 
заключается в тренировке мнемонической памяти.
Таким образом, мнемотехника - это особые умственные стратегии для улучшения 
памяти. Это навык, который позволяет связывать образы и слова для запоминания 
невероятного количества информации. Так использование мнемотехники помогает детям 
установить связь между тем, что они хотят запомнить, и тем, что они уже видели. В детских 
садах мнемотехника использует слуховые, вербальные или акустические сигналы, чтобы 
помочь детям сохранить информацию. В свою очередь, использование интерактивной 
инфографики распространилось на процессы воспитания в качестве ключевого средства 
обучения. Н.О. Хмельнов определил интерактивную инфографику как предоставление 
информации и идей в визуальной форме, которая пытается передать эту информацию в 
легкой для понимания форме и быстрее, чем традиционные текстовые методы [3]. 
В обучении интерактивная инфографика предоставляется в виде графиков и может 
быть разработана путем интеграции многих переменных, таких как текст, картинки, блок-
схемы, графики, геометрические фигуры и другие инструменты, которые полагаются на 
визуальное восприятие. Так использование компьютерного дизайна при рисовании схем и 
форм в обучении дает возможность дошкольникам изучать взаимосвязи между понятиями и 
формировать визуальные образы теоретических знаний. Учитывая важность визуальной 
коммуникации как одного из самых важных и наиболее интересных инструментов обучения, 
а также снижает когнитивную нагрузку в результате сосредоточения внимания только на 
тексте. Существует множество функций для интерактивной инфографики, а именно: 
1. Уделять больше визуального внимания важной информации, чтобы она была заметна 
среди информации, представленной графически. 
2. Сочетание знаков, графиков, изображений, текстов и цветов способствует лучшему 
пониманию содержания вместо того, чтобы основываться только на тексте.
3. Инфографика зависит от визуальной интерактивной деятельности и широкого 
использования мультимедиа, что повышает мотивацию дошкольников к обучению и делает 
учебную деятельность более динамичной. 
4. Визуальное представление информации поддерживает позицию учителя в 
упрощении и связывает ее с повседневной жизнью, делая обучение полезным. 
5. Интерактивная инфографика дает возможность понять факты и понятия, просто 
посмотрев на них и связать их со своей визуальной памятью. 
Так, например, интерактивная инфографика является важным инструментом для 
изучения математики в результате того, что математика является абстрактной областью, 
которую дошкольники считают трудной для понимания. Интерактивная инфографика в 
данном случае идеально подходит для того, чтобы сделать информацию более простой и 
доступной. В свою очередь, внедрение инфографики в образовательный процесс приносит: 
- для преподавателя - представление материала в новой, интересной, информативной 
форме. 
- для дошкольника - интерес к новой форме подачи учебного материала, наиболее 
понятный и легко усваиваемый материал. 
Польза для детей, использующих интерактивную инфографику, довольно проста: они 
могут быстрее и охотнее вспоминать факты и информацию, на изучение которых в 
противном случае у них могло уйти больше времени. Согласно исследованию А.С. Думина, 
дети, использующие мнемотехники, «запоминают в 2-3 раза больше фактической 
информации» [1]. Еще одним преимуществом является то, что стратегии универсальны и 
могут быть использованы во многих предметах учебного плана, помогая запоминать 
математические факты, правила грамматики и многое другое. При использовании 
интерактивной инфографики содержание должно быть более простым, четким и 
запоминающимся. Использование цифровой инфографической системы движения может 
повысить непрерывность и беглость изложения материала.

93 
К практической работе с использованием интерактивной инфографики с детьми нужно 
приступать после того, как был разработан алгоритм работы с моделью. Так выделяются 
несколько этапов: на первом этапе вводились элементы схем и условные обозначения. 
Например, обозначения цвета, формы, величины, действия. На втором использовали 
визуальные картинки с текстом во всех видах непосредственной образовательной 
деятельности и в различных видах детской деятельности. На третьем этапе вводился прием 
от противного или прием отрицания, чтобы инфографика запоминалась. Например, не 
гладкий, не сладкий и т.д. Четвертый этап - это метод обучения комбинированию символов, 
то есть векторному «чтению» элементов интерактивной инфографики. Далее, на пятом этапе, 
дети должны организовать самостоятельный поиск образов, символизирующих какое-либо 
качество. Задачей этого этапа был активный поиск изображений и текста на инфографике. На 
следующем – шестом этапе детей учили рассматривать и анализировать содержание того, 
что на них изображено, в младших группах с помощью воспитателя, в старших - 
самостоятельно.
Таким образом, для того чтобы освоить методику работы с интерактивной 
инфографией воспитателям, педагогам необходимо было познакомиться с теорией и 
технологией работы с детьми, понять свою роль в этом новом направлении образовательной 
деятельности. С этой целью в детском саду проводились семинары, практикумы, готовился и 
приобретался необходимый методический и дидактический материал. Особенностью этой 
технологии является использование символов, а не изображений предметов.
В заключении отметим, что цель интерактивной инфографики - помочь дошкольникам 
понять содержание текста, а затем преобразовать сложный текст в естественных условиях в 
амоциональное изображение. Диаграммы и изображения могут стимулировать учебную 
мотивацию. Кроме того, интерактивная инфографика способствует развитию у детей таких 
психических процессов, как: память, логическое мышление (умение анализировать, 
систематизировать), образное мышление. Однако самое главное в работе с интерактивной 
инфографикой - передать условно наглядную схему, то есть изобразить ее так, чтобы 
рисунок был понятен детям.

жүктеу/скачать 7,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: