А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| 8
ВВЕДЕНИЕ Новый учебник «Психология развития и возрастная психология» дает панорамную картину систематизации и обобщения теоретических и эмпирических подходов к проблеме развития в отечественной и зарубежной психологии. Задача авторов состоит в том, чтобы, осмыслив накопленный эмпирический материал в мировой научной психологии, собрать воедино и описать все множество теоретических проблем и подходов к проблеме психического развития, раскрыть его механизмы и закономерности на разных этапах онтогенеза. Психология развития — наука, изучающая особенности психической жизни человека и закономерности психического развития, включая специфику когни- тивного, личностного и психосоциального развития на каждом возрастном этапе. Психология развития, выступая самостоятельной фундаментальной наукой, имеет тесные связи с другими гуманитарными дисциплинами. С одной стороны, она опи- рается на философию, культурологию, общую психологию, с другой — является научным фундаментом для педагогической психологии, педагогики и прикладной психологии. Интерес авторов учебника сконцентрирован не столько на содержа- нии описательных данных, различных научных школ и теорий настоящего и про- шлого эмпирического опыта, сколько на необходимости развития у студентов ис- следовательского мышления. Материал учебника построен таким образом, чтобы стимулировать готов- ность к теоретическому и сравнительно-хронологическому анализу становления современной психологии развития у нас и за рубежом. Одной из таких проблем со- временной психологии развития выступает проблема связи разновозрастных по- колений, особенностей освоения и передачи жизненного опыта. Опыт жизни про- шлых поколений зачастую воспринимается как атавизм, мешая смелым и прогрес- сивным идеям реализовываться в новых обстоятельствах. Он уже не соответствует резко изменяющимся отношениям человека к реальности и миру, глобальным тре- бованиям социума к человеку в целом. Межпоколенная трансмиссия отражает за- висимость межпоколенных отношений от скорости и темпов научно-технического и социального развития поколений. Она включает в себя интенсивно нараста ющий информационный поток не только от родителей к детям, но и обратно, много- кратно сжимая временные параметры обработки этой информации новыми поко- лениями. В ситуации резких социальных изменений, в условиях социальной нестабиль- ности человек по-иному переживает время собственной жизни, сужаются вре- менные перспективы и временные границы. Например, наблюдаются изменения в реальном временном содержании детства: в эпоху глобальных перемен времен- ная продолжительность детства значимо сокращается. И наоборот, расширяются возрастные границы юношеского возраста, удельный вес молодежных инноваций в общественном развитии значительно возрастает. Таким образом, одним из пре- дикторов особенностей возрастного развития в современном обществе становится |