А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Гетерохронность развития разных подструктур человеческого организма
и личности, имеющих разный уровень социальной детерминации, создает ряд проблем адаптации человека как субъекта деятельности, приводит к трудностям функционирования и взаимодействия личности на разных возрастных ступенях. Так, маргинальность подростка — следствие гетерохронности развития личности, ее подструктур — порождает характерные черты поведения маргинальной лично- сти, такие как эмоциональная неустойчивость, чувствительность, застенчивость и агрессивность. Отсюда и конфликтные отношения с окружающими, и склонность к крайним суждениям и оценкам. 117 Глава 2. Теории онтогенетического развития человека Разновременность биологических и социальных аспектов созревания, возни- кающая из-за слияния исторического и биологического времени, усиливается в он- тогенезе и сопровождается все большей его индивидуализацией. Влияние исто- рического времени на индивидуально-психическое развитие ведет к увеличению периода детства и юности у человека, а как следствие, к несовпадению фаз общесо- матического, полового и социального созревания. Эти точки развития, возрастные рубежи достигаются в разное время. П.П. Блонскому [1965] принадлежит глубокая мысль о том, что все в мире, в том числе и возраст, имеет свою историю: по времен- ным масштабам юность человека не является вечным явлением, но очень поздним, почти на глазах истории происшедшим приобретением человечества. Как всякое позднее приобретение, она сильно варьирует у народов и различа- ется по длительности в социальных группах. Юность как последнее приобретение человечества выступает прелюдией зрелости, но граница временной их длитель- ности неясна. Увеличение временного разрыва между физическим и социальным созреванием может иметь двоякие последствия. Длительный период юности поз- воляет разносторонне подготовить человека к будущей жизни. Социальные гра- ницы и различия в длительности этого периода (до 10 лет и более, по мнению П.П. Блонского) свидетельствуют о прямой социальной обусловленности этого периода. В то же время запаздывание социального взросления создает сложности адаптации к самой практической деятельности. Гетерохронность темпов полового, интеллектуального и социального созревания нарушает целостное формирование человека, приводит к обеднению некоторых сторон формирующейся личности [Блонский, 1965]. Как замечает американский психолог Д. Клозен, телесные свойства — относи- тельная зрелость, рост и телосложение — постоянные или временные, могут вли- ять на поведение и психику подростка. Имея преимущества в росте, весе и силе, мальчик-акселерат в течение ряда лет может превосходить своих сверстников в спорте и физических занятиях. Зрелость и внешность имеют определенную соци- альную ценность, вызывая у окружающих людей соответствующие чувства и ожи- дания. Однако индивидуальные способности не всегда соответствуют ожиданиям, основанным на внешности. Например, высокий мальчик с плохой координацией движений будет плохим баскетболистом, а от него ждут многого [Кон, 1979]. Отсюда формируется образ «Я», в котором преломляются собственные способ- ности и их восприятие и оценка окружающими. Это, собственно, то, что Л.И. Бо- жович [2008] называет «внутренней позицией», через которую и преломляются в каждый данный момент воздействия окружающей среды. При этом воздействия среды сами меняются качественно и количественно в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства, включая возрастные особенно- сти ребенка, они преломляются. Л.С. Выготский [2003] подчеркивал, что становле- ние человека как индивида и личности предполагает особое сочетание, совпадение во времени внутренних процессов развития и внешних условий. Такое совпадение является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу. |