156 Часть вторая. Психология детства Л.С. Выготский говорит о «рудиментарном состоянии психической жизни новорожденного», которая представляет собой недифференцированные, нерасчле-
ненные переживания (сплав аффекта, влечения, ощущения). Ребенок не отделяет
себя, своих переживаний от окружающего мира, не отличает людей от физических
объектов, воспринимает ситуацию в целом, выделяя, скорее, чувственный тон про-
исходящего, чем объективные элементы окружающего мира. Центральным ново-
образованием данного периода, по мнению Л.С. Выготского, является становление
индивидуальной психической жизни новорожденного [Выготский, 2003].
Новорожденный совершенно беспомощный, у него нет ни единой сложив-
шейся формы поведения, ни одной своей потребности он не может удовлетворить
самостоятельно, он полностью зависит от взрослого человека. Однако нельзя недо-
оценивать возможности новорожденного. Новорожденные дети обладают целым
рядом сложных врожденных рефлексов, которые важны как показатели, отражаю-
щие состояние и процессы созревания нервной системы и составляющие физио-
логическую основу психической деятельности младенца. Все рефлексы новорож-
денного можно разбить на четыре класса:
• рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхатель-
ной, пищеварительной, выделительной);
• защитные рефлексы (зажмуривание глаз, кашель);
• ориентировочные (реакция на новый стимул);
• атавистические, которые, являясь наследием наших далеких предков, исчез-
нут к концу 2–4-го месяца.
В табл. 4.1 приводится краткая характеристика наиболее важных безусловных
рефлексов новорожденного.
Та б л и ц а 4 . 1
Рефлексы новорожденного Рефлекс Описание Время исчезновения Рефлекс Моро Когда ребенка резко поднимают или опускают, обе
его руки, полусогнутые в локтях, раздвигаются,
а пальцы растопыриваются; затем руки
возвращаются в исходное положение, а пальцы
вновь сжимаются в кулачки
Обычно
после
4-го месяца
