Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: профессиональное образование, техническое образование, подготовка кадров, школы
фабрично-заводского ученичества, учебно-производственный комбинат, комбинат рабочего образования. В настоящее время, образование, стало важнейшим, системообразующим ресурсом модернизации общества, важнейшим фактором создания инновационной системы и развития страны. Техническое и профессиональное образование является важной и составляющей частью уровня среднего образования и направлено на подготовку высококвалифицированных специалистов технического и обслуживающего труда по основным и направлениям общественно-полезной профессиональной деятельности [1]. Повысить качество подготовки будущих специалистов и соответствовать требованиям времени, экономики предполагает необходимость более глубокого изучения исторических основ системы тех- нического и профессионального образования Развитие технического и профессионального образования в теоретико-методологическом плане не возможно без опоры на научные принципы, в частности принцип историзма, т.е. поэтапного развития, предусматривающей непредвзятое и всестороннее изучение вопроса; гражданственности - значимости исследуемой проблемам для общества; толерантности - уважительного отношения к творчеству казахстанских историков и педагогов той поры. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 231 В связи с этим, изучение процесса создания и развития образовательного и научного потенциала технического и профессионального образования, который сложился в исследуемый период и на который опирается современное казахстанское общество, имеет большое научное и практическое значение. Актуальность исследования обусловлена многими факторами, но наиболее значимыми из них, являются следующие: открывается целый ряд инновационных возможностей для восприятия проблемы и введения в научный оборот новых фактов и данных, характеризующих становление и развитие технического и профессионального образования; концептуальное переосмысление научной деятельности, освободившейся от идеологических догм и стереотипов советской эпохи, а также реформирование системы образования в соответствии с мировыми стандартами, невозможно без учета ретроспективного анализа как позитивного, так и негативного опыта развития образования и науки в Казахстане в исследуемый период. В статье использованы материалы государственного архива Карагандинской области. Обширный фактический материал о развитии системы профессионально-технического образования извлечен из партийного архива института истории партии при ЦК Компартии Казахстана, текущих архивов ЦК ЛКСМ Казахстана и Государственного комитета по профтехобразованию Казахской ССР, партийного архива Карагандинского обкома КП Казахстана. В целом историографический обзор свидетельствует, что казахстанскими учеными проведена огромная работа по освещению основных проблем развития профессионального и технического обра- зования в Казахстане, создан мощный арсенал фактографических данных. В связи с бурным развитием восточных районов страны, в частности, Казахстана, перед системой профессионально-технического образования (на современном этапе развития образования Республики Казахстан «Техническое и про- фессиональное образование (ТиПО)») встала задача обеспечить абсолютный и относительный рост профессионально-технических училищ (ПТУ) в этих районах и всемерно расширить подготовку квалифицированных рабочих из молодежи. На ХIII съезде Коммунистической партии республики, состоявшемся в феврале 1971 года, подчеркивалось: «Важно и впредь расширять сеть профтехучилищ, укреплять их учебно-производственную базу, больше готовить механизаторских кадров. Всемерно улучшать учебно-воспитательный процесс, формировать достойное пополнение рабочего класса - это главное в работе системы профессионально-технического образования [2]. С победой Великой Октябрьской социалистической революции, утверждением диктатуры пролетариата началось воплощение идеологических принципов обучения и воспитания нового поколения, молодого отряда рабочего класса, который определял судьбы будущего. Осуществление их проходило в обстановке неимоверных трудностей, вызванных сопротивлением классовых врагов, хозяйственной разрухой, культурной отсталостью страны, острой нехваткой квали- фицированных кадров и средств. Основной и наиболее массовой формой подготовки квалифицированных рабочих из молодежи впервые годы осуществления Советского государства было индивидуальное ученичество на производстве. Сроки обучения ученика и степень овладения им профессиональными знаниям, почти целиком зависели от рабочего времени, таких учеников уходила на выполнение различных подсобных работ, не требующих квалификации. Никаких теоретических знаний по изучаемой специальности молодежь не получала и получать не могла. Ученики очень медленно овладевали своей профессией, подготовка их была узкой, а полученная квалификация – весьма низкой. Между тем осуществление задач по восстановлению народного хозяйства страны и дальнейшему его развитию требовало, чтобы промышленность и транспорт в короткие сроки получили большое пополнение подлинно квалифицированных рабочих, чтобы молодежь была значительно шире вовле- чена в производительный труд. Сложившаяся система подготовки рабочих на производстве не соот- ветствовала повышающимся требованиям к квалификации рабочих. В связи с этим Коммунистическая партия и Советское правительство решили радикально изменить систему ученичества. Были намечены меры по ускорению подготовки рабочих в сети профессионально-технического образования при одновременном коренном улучшении качества обучения. Особое внимание обращалось на повы- шение общего культурного уровня и коммунистическое воспитание молодых рабочих. В процессе осуществления разработанных мер до реформ ученичества на производстве в 1920 году были созданы школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ). Они представляли собой новый тип советского профессионально-технического учебного заведения, где обучение и воспитание под- ростков было тесно связано с их трудом на предприятии. Созданная новая, социалистическая школа |