Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж.
305 Ведущей идеей, положенной в основу методики спецкурсов по математике для студентов педаго- гических вузов, является принцип единства фундаментальности и профессиональной направленности обучения. Способами реализации цели и содержания являются методы, технологии обучения.Из многообразия интерактивных форм и методов обучения, разработанных в области дидактики, выделим те, которые наиболее полно учитывают специфику предмета и могут успешно применяться при изучении спец- курсов в вузе: 1) интерактивная лекция; 2) диалоговая форма обучения; 3) групповая форма работы; 4) совместная деятельность студентов по решению задач недетерминированного характера(задачи отличаются неопределенностью, нестандартностью, множеством правильных допустимых ответов, вариативностью способов решения, отсутствием ограничений и т. д.); 5) дидактические и ролевые игры; 6) лабораторная работа (студенты под руководством преподавателя и по заранее намеченному плану выполняют определенные практические задания); 7) дискуссия; 8) метод «мозгового штурма» (участники обсуждая высказывают большое количество вариантов решения той или иной задачи) и т.д.[1] В зависимости от изучаемого содержания могут использоваться также метод «круглого стола», конкурсы практических работ с их обсуждением, тренинги, кейс–метод (разбор конкретных проблемных ситуаций), моделирование производственных процессов или ситуаций, обсуждение специальных видеозаписей, включая запись собственных действий, методы с использованием компьютерной техники и т. д. Выбор форм и методов обучения, используемых в учебном процессе, зависит, в первую очередь, от уровня индивидуальных качеств и способностей участников группы, активности группы, специфики определенного курса, содержания учебного материала. В педагогическом вузе целесообразно вводить не один спецкурс по математике, а комплекс спецкурсов, реализуемых на двух уровнях: ознакомительного и исследовательского характера. Это позволяет переводить студентов с II уровня усвоения математических знаний на III и IV уровни (применение приобретенных знаний в профессиональной деятельности и формирование способности студентов к научно-исследовательской деятельности). Вышеназванные уровни усвоения знаний предложены В.П. Беспалько [2], а нами они используются в высшей школе при изучении спецкурсов по математике в педагогическом вузе. Учитывая, что в процессе обучения в педагогическом вузе студент должен быть подготовленным к проведению факультативных курсов в школе, мы выбрали специальную учебную дициплину «Теория аналитических функций», которая в настоящие время в педагогическом вузе преподается в виде дисциплины по выбору. Особую актуальность приобретает внедрение в учебный процесс такого спецкурса, как «Элементарное введение в теорию функций комплексного переменного и ее приложения», на ознакомительном уровне усвоения знанийстудентов по вводной части теории аналитических функций. Данный спецкурс предназначен для изучения комплексных чисел и элементов теории функций комплексного переменного в старших классах средней школы с углубленным изучением математики. «Эффективность учебного процесса, в ходе которого формируется умственный и нравственный облик человека, во многом зависит от успешного усвоения содержания и всемирного удовлетворения и развития духовных запросов, интересов и способностей каждого школьника в отдельности. Без факультативных занятий такой подход осуществить крайне трудно» [3]. Подготовка будущих учителей математики к проведению факультативных занятий вооружает студентов теоретическими знаниями, практическими умениями и методами проведения занятий. Методы проведения занятий имеет исключительное значение для повышения познавательной активности учащихся и развития их способностей. Разработанный нами курс по выбору «Элементарное введение в теорию функций комплексного переменногои ее приложения» включает следующие темы: 1) Алгебраическая форма комплексных чисел; 2) Геометрическая интерпретация комплексных чисел; Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 306 3) Тригонометрическая форма комплексных чисел; 4) Степени и корни комплексных чисел; 5) Алгебралық теңдеулер; 6) Показательная форма комплексных чисел. Формула Эйлера. Большое внимание было уделено нами геометрической интерпретации комплексного числа и действий над ними, тригонометрической форме записи комплексного числа,которые наглядно сопровождаются рисунками. Так как при рассмотрении тригонометрической формы записи комплексного числа на факульта- тивном занятии в школе, учитель имеет возможность вспомнить с учащимися определения тригоно- метрических функций, их основные свойства, связь с геометрией, а также повторить тригономет- рические формулы, которые вызывают затруднения при запоминании. Одной из форм работы при проведении спецкурса является подготовкастудентами выступлений (докладов, сообщений и так далее). При работе с научными текстами у студентов формируется навык содержательного анализа. Существенную сторону процесса обучения спецкурса «Элементарное введение в теорию функций комплексного переменногои ее приложения» составляет решение задач. Поэтому студенты систематически выполняли задания, предложенные для самостоятельной работы (СРС) по каждой теме в учебно- методическом комплексе. Как известно, знания будущих учителей математики могут быть глубокими и прочными тогда, когда они приобретаются в ходе активной самостоятельнойработы, в ходе систематического использования их для решения пройденного теоретического материала. В этой связи пристальное внимание было уделено подбору блоков задач спецкурса, решение которых пре- дусматривает использование ранее полученных знаний и новых понятий. Для систематизации полученных знаний по каждой теме, нами проводится обобщающие семинары, на которых ведется устный опрос студентов, предлагаются самостоятельные работы (на 15-20 минут), заслушиваются доклады и эссе студентов. Таким образом, на протяжении всего курса по выбору ведется целенаправленная и систематическая работа по всестороннему развитию студентов педвузов. Разработанный спецкурс осуществляет под- готовкубудущих учителей математики к проведению факультативных занятий, а также повышает общий уровень математической культуры студентов, служит их профессиональной ориентации, спо- собствует выявлению их научных интересов. 1 Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 52 с. 2 Беспалько В.П. Слагаемое педагогической технологии. М., 1989. –192 с. 3 Кашин М.П. Предисловие к книге: В.В. Фирсов, О.А. Боковнев, С.И. Шварцбурд «Состояние и перспективы факультативных занятий по математике». - М.: Просвещение, 1977. - С. 4-5. жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|