Абай атындағы Қазақ



Pdf көрінісі
бет132/464
Дата31.12.2021
өлшемі5,18 Mb.
#21079
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   464
Байланысты:
pednauki 2016.4

профессионального
  управленца.  Деятельность  менеджера  проявляется  через  набор  определенных 
поведенческих  правил,  присущих  статусу  руководителя  учебного  заведения,  который  выполняет 
совокупность  межличностных,  информационных  и  организационно-технологических  ролей;  использует 
личностные  качества  как  основной  источник  и  средство  управления;  действует  в  нестандартных 
ситуациях; постоянно меняет организационные ситуации, определяет общее направление достижения 
управляемой педагогической системы, ее изменений и особенности дальнейшего развития [Там же]. 
Вся эта многозначность педагогического менеджмента имеет место в реальной действительности 
и ее нужно принять как таковую. 
Педагогический  менеджмент  как  деятельностная  система  содержит  следующие  структурно-
функциональные компоненты: цель деятельности (запланированный, ожидаемый результат); субъект 
деятельности  (директор, его  заместители,  учителя,  ученики);  содержание  деятельности  (учебно-поз-
навательная, управленческая и другая информация), способы деятельности (методы и стиль взаимо-
действия руководителя с учителями и учениками, учителя с учениками, и др.). 
Исходя из вышеизложенного, считаем правомерным отметить следующее. Педагогический менеджмент 
следует  рассматривать  как  управление  образовательным  учреждением  (педагогическим  предприя-
тием, педагогическим производством) в контексте  трех  его составляющих: 
1)  управление  образовательным  процессом.  Под  образовательным  процессом  рассматривается 
совокупность  учебно-воспитательного,  учебно-познавательного  и  самообразовательного  процессов, 
направленных  на  решение  задач  образования,  воспитания  и  развития  личности  в  соответствии  с 
государственным образовательным стандартом; 
2) управление педагогическим коллективом (персоналом) образовательного учреждения. При этом 
педагогический  коллектив  представляется  как  объект,  обладающий  собственными  субъектными 
свойствами, волей, ценностями, идеалами, требующий  максимального учет его интересов. 
3) управление материальными и финансовыми ресурсами как необходимого условия (в единстве с 
управлением  образовательным  процессом  и  управлением  коллективом  образовательного  учреждения) 
для  эффективного  достижения  запланированного  и  ожидаемого  результата  (цели)  образовательного 
учреждения. 


Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 
82
 
В контексте двух первых составляющих педагогический менеджмент проявляет свою сущность: 
-  как  теория,  методика  и  технология  эффективного  управления  образовательным  процессом  и 
коллективом  образовательного  учреждения  (педагогическим  и  детским),  т.е.  целостным  педагоги-
ческим процессом активными субъектами которого наряду с директором школы, являются его замес-
тители, учителя, ученики, родители (Н.Д. Хмель); как умение руководителя добиваться поставленных 
целей,  используя  труд,  интеллект  и  мотивы  поведения  других  людей;  как  сплав  науки  и  искусства 
управления людьми и социальными процессами (В.П. Симонов). 
В  рамках  данных  позиций  у  будущего  менеджера  образовательного  учреждения  должно  быть 
сформировано четкое понимание и осознание того, что: 
1)  педагогический  менеджмент  -  специфический,  профессионально  осуществляемый  вид  управ-
ленческой  деятельности  направленный  на  эффективное  управление  школой  как  открытой  педагоги-
ческой системой; 
2)  школа  как  открытая  педагогическая  система  –  есть  система  социальная,  действует  за  счет 
осознанного, активного, скоординированного взаимодействия руководителя образовательного учреждения 
с  педагогическим  коллективом,  коллективом  учащихся  и  родителей  (интеллектуальный,  человеческий 
ресурс), направленного на достижение запланированного и ожидаемого результата (цели) образова-
тельного учреждения - всестороннее и гармоничное развитие личности ученика (качество его обучен-
ности и воспитанности в том числе); 
3)  для  эффективного  достижения  заранее  заданной  цели,  по  заранее  разработанному  плану,  с 
непрерывной  мотивацией,  контролем  и  анализом  результатов  работы,  необходимо  грамотно-рацио-
нальное использование: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   464




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет