Ағылшын тілін оқытудың теориясы мен практикасы кафедрасы
Оқу сабақтарының итптері, құрылымы
жүктеу/скачать 0,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Оқу сабақтарының итптері, құрылымы. Қорытынды сабақтарының ерекшеліктері. Сабақта кино, музыка, живопистерді пайдалану. Тіл дамыту. Сыныптан тыс оқу. Практикалық сабақ мазмұны Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 3-сынып Англиямен танысу. 1) ағылшын тақпақтарын айту 2) ағылшын өлеңдерін үйреніп, айту
Дəріс мазмұны Тілді үйренудегі дұрыс айтудың маңызы Айтуға үйретудің мазмұны Əдебиеттер Амандықова Г.Н.., Мұхтарова Ш.Е., Шет тілін оқыту əдістемесі- Астана 2007 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету журналы.- Алматы- 2001
СОӨЖ мазмұны Ағылшын тілін оқыту теориясы мен технологиясының лингвистикалық негізі. Ағылшын тілі бағдарламасы, мазмұны, материалдардың əр сыныптағы орны. Оқу материалының жүйесі. Əдістемелік аппарат. Жаттығу, кесте, көрнекілік үшін материалдар т.б.
Практикалық сабақ мазмұны Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 4-сынып Мен жəне менің отбасым. 1) өз досыңды қонаққа шақырып, ата-анасымен таныстыру 2) семьяңмен демалысты қалай өткіздендігін айту
2 сағат кредит №23,24 дəріс Лексиканы оқыту Дəріс мазмұны Лексиканы оқыту ерекшеліктері Синонимдер мен антонимдер Жаңа сөздермен жұмыс
Амандықова Г.Н.., Мұхтарова Ш.Е., Шет тілін оқыту əдістемесі- Астана 2007 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету журналы.- Алматы- 2001
Фонетика- тіл ғылымының бір бөлігі. Бастауыш мектепте фонетика мен графика мəселелерін, мазмұны, ерекшеліктері. Жонетика мен графика мəселелерін оқыту əдістемесі.
Практикалық сабақ мазмұны Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 4-сынып Менің күнім. 1) күндік режим туралы айту 2) өзіңді күту үшін не істеу керек
Дəріс мазмұны Сыныптан тыс жұмыстардың тілді оқып үйренудегі рөлі Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру Сыныптан тыс жұмыстардың мазмұны мен оны жүргізу тəсілдері
Амандықова Г.Н.., Мұхтарова Ш.Е., Шет тілін оқыту əдістемесі- Астана 2007 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету журналы.- Алматы- 2001
Оқушыларда грамматикалық жəне фонетикалық ұғымдарын қалыптастырудың əдістемелік негіздері Грамматикалық ұғымдардың мəні. Оларды ұғыну қиындықтары. Грамматикалық жəне сөзжасам ұғымдарын ұғындыру жұмыстарының барысы. Грамматикалық жаттығуларды жүргізу əдістемесі.
Практикалық сабақ мазмұны Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 4-сынып Менің киімім. 1) досыңа киім алуға көмектесу, киімдердің атауын айту 2) Хоббитке қыс мезгілінде қандай киім киюге кеңес беру
Дəріс мазмұны Сабақ жоспары туралы түсінік Шет тілі сабағының түрлері Сабақтың құрылымы жəне оны ұйымдастыру
Амандықова Г.Н.., Мұхтарова Ш.Е., Шет тілін оқыту əдістемесі- Астана 2007 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету журналы.- Алматы- 2001
Орфографияны оқыту əдістемесі. Орфография əдістемесіндегі грамматикалық жəне грамматикаға қарсы бағыттар. Орфографиялық ережелермен жұмыс ұйымдастыру. Жаттығуды жүйелі жүргізу- сауаты жазу дағдысын қалыптастырудың маңызды шарты.
Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 4-сынып Мен жəне менің достарым. 1) достарыңнан əртүрлі жыл мезгілдерінде не ұнататынын сұрау 2) "A friend is need is a friend indeed" мақалының мəнін түсіндіру
15 апта 2 сағат кредит №29,30 дəріс Ағылшын тілі сабағын талдау Дəріс мазмұны Сабақ талдау туралы түсінік Сабақ талдау сызбасының үлгісі Бағалау нормасы
Амандықова Г.Н.., Мұхтарова Ш.Е., Шет тілін оқыту əдістемесі- Астана 2007 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету журналы.- Алматы- 2001
Бастауыш мектепте ағылшын тілінен жүргізілетін қазіргі сабақ. Ағылшын тілінен қолданылатын көрнекіліктер, дидактикалық материалдар жəне оларды қолдану жолдары, дидактикалық ойындар, қызықты жаттығулар.
Практикалық сабақ мазмұны Студенттерді ағылшын тілінде сабақ беруге үйрету. 4-сынып Менің үйім. 1) өз бөлмең туралы айтып беру 2) өз бөлмеңді досыңның бөлмесімен салыстыру
• Курстық жобалардың тақырыптары; • Графикалық-есеп тапсырмалары, типтік есептер.; • Орындалу уақыты; • Бақылау түрлері (тестілер, экспресс-
Жұмыстүрі Тапсырман ың мақсаты мен мазмұны Ұсыныла тын əдебиетте р Орындау мерзімі жəне тапсыру уақыты Балл Бақылау тү 1. Реферат Тақырып Семинар 2-ші апта 5 Реферат ж бойынша негізгі баяндама тақырыб ына байланыс- ты баяндама 2. Оппонент болуы
3. ОЖСӨЖ тапсырмала рын
орындау Талдау жəне танымдық қабілеттері н арттыру Семинар тақырыб ына байланыс- ты ОЖСӨЖ кестесі бойынша берілген уақыт шеңберінде 2 Тапсырмалард ың орындалуын, сұрақтарға жауап беру қабілетін тексеру 4 Жазба жұмыс
түрінде аралық
бақылау Ойлау қабілетін арттыру Бірінші жұмыс 1- 4 тақырып- тарға байланыс- ты Екінші жұмыс 5- 11 тақырып- тарға байланыс ты 4-ші апта 1 Жазба жұмысын тексеру 5 Емтихан Білімді кешенді тексеру 5 Тест 4.Пəннің оқу-əдістемелік қамтамасыз етілу картасы.
№ Əдебиет атауы Барлығы
Ескерту п/ п Кітапха на-да Кафе
д- рада
Студентте рдің
қамтылу пайызы
(%) Электро
нды түрі
2 3 4 5 6 7 1 Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку.-Москва 1975
6 100%
2 Рогова Г.В. Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе. Москва-1988
10 10
90%
3 Қазақстан мектептерінде ағылшын тілін үйрету
журналы.- Алматы- 2001
20 85%
5. Дəрістік кешен (дəріс тезистері, көрнекілік, таратылу материалдары, қажетті əдебиет тізімі). Кредиттік білім беру жүйесі жағдайында дəрісханалық сабақ жүргізу уақытының саны қысқарады. Студенттің білім сапасына ерекше назар аударылу қажет. Бұл үшін оқытушы пəннің мазмұнын қайта қарап, оқыту əдістері мен құралдарын өзгерту тиіс. Ең алдымен оқытушы дəріс сабақтарын толық жоспарлап, байланыс сағаттарын күрделі, негізгі, проблемалық сұрақтарға арнауы керек. Игеруге күрделі материалдар ОЖСӨЖ-да қарастырылады, ал жеңілдеу болып табылатын сұрақтар СӨЖ-да дайындалады. Осы жағдайда проблемалық дəрістерді оқу өзектілігі жоғарылайды. Проблемалық дəріс сабақ студенттердің танымдық-ой қызметін дамытуды көздейді жəне интерактивті оқу əдістеріне сүйенеді. Дəрісті оқу барлық қолайлы тəсілдерді: интерактивті əдістерді, мультемедиялық технологияларды, көрнекі құралдарды, фильмдерді, техникалық оқу құралдарын (ТОҚ), демонстрациялық жəне қосалқы материалдарды қолдануды талап етеді. Бұл материалдар оқу мəліметтерін есте сақтап қалу қабілетін жоғарылатады. Сабаққа дейін оқытушы дəріс конспектілерін, үлестіретін материалдарын, слайдтарын, тестілерін, есептерін т.б. дайындауға міндетті. Дəріс конспектісінің құрылысы: •
•
•
•
•
•
•
Үлестіретін материалда •
•
•
•
№ 1,2 дəріс Шет тілін оқыту əдістемесінің теориялық негіздері
Дəріс мазмұны 1. Əдістер атауы туралы түсінік 2. Грамматикалық-аудармалық əдіс 3. Тура əдіс. Г.Пальмер əдісі 4. Қазіргі əдістер 1. Əдістемелер əр түрлі кезеңдерде оқыту мақсаттарының өзгеруіне байланысты жаңадан аталып отырды: мысалы, логикалық қағидалар бойынша синтетикалық əдіс, аналитикалық əдіс, дедуктивтік əдіс, т.б.; тіл салалары бойынша грамматикалық, лексикалық, фонетикалық əдіс; тілдің психологиялық қағидалары бойынша индуктивтік əдіс, тура əдіс; ойлап табушының аты-жөні бойынша Коменский əдісі, Гуэн, Пальмер, Уэст, Фриз, т.б. əдістері. Біз тек негізгі əдістерге ғана тоқталамыз: 1) Грамматикалық-аудармалық əдіс-əдістеменің ең көне əдісі. 2) Тура əдіс 1870 жылдан бастап қолданыла бастады. 3) Қазіргі əдістер 2.
Грамматикалық-аудармалық əдіс көбіне классикалық тілдерді, əсіресе, латын тілін оқытуда қолданылған. Бұл əдісте тіл грамматикалық ережелерді жаттау арқылы оқытылады. Жаңа сөздер грамматикалық тақырып көлемінде алынады. Ал, аударма жаңа сөздерді, сөз құрылымын, ережесін оқытқанда қолданылады. Барлық жаттығулар белгілі грамматикалық ереженің аясында құрылып, ана тілінен шет тіліне , шет тілінен ана тіліне аудару арқылы орындалған.
Грамматикалық-аудармалық əдістің ерекшеліктері: 1. Грамматикалық талдаудың негізі; 2. Тілді оқытудағы грамматикалық сатылар. Грамматикалық-аудармалық əдіс бойынша сөйлемді талдаудың ең жақсы əдісі- оны əуелі ана тілінде түсініп, сөйлем мүшелерін, яғни бастауыш пен баяндауышты, толықтауышты анықтау. Əрі қарай талдауды етістіктің шағын, етісін анықтап жалғастыруға болады. Содан кейін оқушыға осы сөйлемнің шет тіліндегі аудармасын беру оңайырақ болады. Грамматикалық-аудармалық əдіс алғашында XVIII-XIX ғасырларда мектептерде кеңінен қолданылды. Кейіннен педагогика, пихология, лингвистика ғылымдарының дамуы бұл əдіске өзгерістер енгізіп, XIX-XX ғасырдың соңында «екі грамматиканың» ара қатынасы ажыратылды. Қазір де əдістемеге дəстүрлі тұрғыдан қарағанда грамматикалық- аудармалық əдіс жиі кездеседі. Бұл оқулық- ағылшын тілін мемлекеттік тілде меңгерудегі негізгі оқу құралы. Грамматикалық ережелерді игерудің нəтижесінде тіл жаттығып, сөйлемді дұрыс құрастыру оңайға соғады.
3. Тура əдіс. Г.Пальмер əдісі. Тура əдіс грамматикалық-аудармалық əдіске қайшы əдіс ретінде дүниеге келді. Өндіріс пен сауданың халықаралық көлемде қарқынды дамуы, капиталистік мемлекеттердің үлкен елдерді отарлаы сияқты процестер шет тілін білетін мамандарға сұранысты арттырды. Бұл өз кезегінде жаңа əдістің пайда болуына себепші болды. Тіл іс жүзінде игеру мектептерде шет тілін оқытудың негізгі мəселесіне айналды. Тура əдістің негізгі ерекшеліктері мынадай: 1)
Шет тілін оқытудың негізгі бағыты- тəжірибелік, яғни, бірінші орынға сөйлеу қойылуы; 2) Ана тілінің екінші орында, тіпті назарсыз қалуы; 3) Тілді үйрету ісінде аударманың өте аз мөлшерде, керісінше, ауызша-жазбаша жаттығулардың көп қолданылуы; 4)
Грамматиканы оқытуда индуктивтік əдістің қолданылуы; 5)
Айтуды үйретуге үлкен көңіл бөлінеді; 6)
Мəтіндердің мазмұнына, əсіресе, тақырыпқа байланысты мəтіндер құрастыруға назар аударылады. Бұл əдістің тура əдіс деп аталуының себебі- шет тілін оқытуда, шет тілімен беретін түсініктің арасындағы байланыстың тура болып, ана тілінің мүлдем қолданылмауы. XIX ғасырдың соңы мен XX ғасырдың басында тура əдістің бірнеше түрлері пайда болды. Тура əдісті жақтаушылар Г.Гуэн, М.Вальтер, т.б. Бұл əдісті пайдаланатын мұғалімдер тіл үйретудің алғашқы күнінен бастап, оқушыны əңгімелесуге тартады, заттарды, суреттерді пайдаланып, сөйлемнің мағынасын түсіндіру үшін қиылдар жасайды. Тура əдісті қолданушылар өте көп. Осы əдіс оқушылардың шет тілін меңгеруге деген қызығушылығын арттырады. Дегенмен, бұл əдісті қолданудың қиыншылықтары да жоқ емес. Мəселен: 1)
Оқу материалы мен жаңа сөздер ғылыми негізсіз іріктеледі. Бұл əдіс тек тақырыптық негізге сүйенеді, ол үшін оқушы өте көп жаңа сөздерді білуі керек. 2)
Мектепте оқушылардың сөйлеп үйренуіне жағдайдың болмауы. 3) Тəжірибесіз мұғалімдер қолданса, өте тиімсіз болып келеді. Тура əдістің негізгі қағидаларын ұсынған атақты ағылшын əдіскерлері Г.Пальмер мен М.Уэст болды.
- Шет тілін оқыту ауызша сөйлеуден басталады. - Шет тілін оқыту іріктелген материалдардың негізінде жүзеге асырылады. Г.Пальмердің ұсынуы бойынша оқытылуға тиіс жаңа сөздердің мөлшері 3000 сөз болды. Пальмер ауызша оқытудың мынадай жолдарын ұсынды: - іс-қимыл арқылы - сəйкестендірудің 100 кестесі Г.Пальмердің бұл əдістері қазіргі кезде де жиі қолданылады жəне оқушыларға мынадай мүмкіндіктер береді: - сөйлем үлгілеріндегі үнемі қолданылатын сөздер мен сөз тіркестерінің берілуі ауызекі сөйлеуге көмектеседі; - тыңдау жаттығуларының көп болуы оқушыға жылдам сөйлегенде ағылшын тілін түсінуге мүмкіндік береді.
Сəйкестендіру кестесінің үлгісі мынадай:
I You
We They
saw put left
found
two three a few
some
books
letters keys
good ones
here there
on the table in this book
yesterday last week on Sunday this
morning
5.
Қазіргі əдістеме дəстүрлі жəне аудио-лингвистикалық оқыту деп екіге бөлінеді. Қазіргі əдістеменің негізгі қағидалары: - тыңдауды жəне сөйлеуді дамыту - сөйлеу үлгілерін пайдалану - аударманы өте аз қолдану - грамматиканы үлгі арқылы оқыту - сөйлеуді үйретуде өмірімен тығыз байланысты жағдайларды қолдану
Мұғалім оқушыларды шет тіліне үйрету үшін өзі: - шет тілін жетік білуі - педагогика мен психологияны жақсы білуі - оқыту əдістері мен техникасын білуі - оқыту əдістерін оқу процесінде қолдана білуі керек
Əдебиеттер
№3,4 дəріс Ағылшын тілін оқыту əдістемесі Дəріс мазмұны 1.
Əдістеме жəне əдіс туралы түсінік 2.
Сабақтағы мұғалімнің қызметтері жəне қолданатын əдістері 3.
Сабпақтағы оқушының қызметтері
Əдістеме дегеніміз – қойылған мақсатқа жету жолы. Педагогика ғылымында əдістеменің екі түрі бар: оқыту жəне тəрбиелеу əдістемесі. Əдістеме- мұғалім тəрбиесінің педагогикалық шеберлігінің негізі. Шет тілдеріне оқыту əдістемесінде «əдіс» сөзі мынадай ұғымда қолданылады: біріншіден; ол оқытудың белгілі бір мақсатына; мазмұнына жəне қағидаттарына (принциптеріне) негізделген тұтас бір бағыт. Екіншіден, «əдіс» сөзі белгілі бір автордың ұсынған оқыту жүйесіндегі бағытын білдіреді. Мысалы: тура оқыту əдісіндегі Ф.Гуэн əдісі, Г.Пальмер əдісі, Майкл Уэст əдісі т.б. Үшіншіден, əдіс дегеніміз- оқушы мен оқытушының арасындағы белгілі бір тəртіпке байланысты процесс. Бұл ретте əдіс оқытудың қағидаттарымен айқындалатын іс-əрекет арқылы анықталады. Егер оқытуды тұтас жүйе ретінде қарастырсақ, оның екі құрастырушысы бар: оқытушы (мұғалім) жəне оқушы (студент). Оқытушы оқушының оқуға деген қызығушылығын оятып, оны басқарып, бағыттап отыруы керек. Оқу-өте белсенді процесс, онда оқушы оқыту жұмыстарының бəріне қатысуы керек. Бұл екі жақты іс-əрекет: біріншісі- оқытады, екіншісі –оқиды, мұнда екі жақтың атқаратын іс-əрекетін бөлек қарауға болады.
жүктеу/скачать 0,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|