Актуальные проблемы начального обучения и пути их решения
Преемственность в образовании
жүктеу/скачать 65,5 Kb.
|
1 2
Байланысты:Актуальные проблемы начального обучения
- Бұл бет үшін навигация:
- Задачи дошкольного учреждения
- Задачи начальной школы
- Использованная литература
| Преемственность в образовании:
- формирует личностное развитие детей и обеспечивает их дальнейшую жизненную деятельность; - непрерывное образование на этапах образования (детский сад-школа, школьный вуз); - оказывает свое влияние на организацию этих этапов и видов обучения в единой системе образования. Обоснование преемственности между дошкольным учреждением и начальным классом: - развивать у детей любознательность; - развивать умение детей самостоятельно решать задания творческой работы; - развитие творческого воображения, направленного на интеллектуальное и личностное развитие детей; - развивать языковое общение (умение общаться и общаться со сверстниками, взрослыми) Процесс преемственности можно рассматривать с 2 сторон. На стадии дошкольного поколения снижается самооценка дошкольного детства и формируется основа личностного качества детей. Направляет цели, задачи, содержание образовательного процесса в дошкольном учреждении и школе; создает условия для развития каждого ребенка (сохранение здоровья, эмоционального благополучия). Преемственность ступени детского сада и начального образования следует понимать не только как подготовку ребенка к школе, где педагоги должны досконально ознакомиться с формами, методами и приемами образования в дошкольных организациях и создать условия для постепенной легкой адаптации к школе с выявлением психологической специфики в возрасте от 6 до 7 лет. Задачи дошкольного учреждения: - вовлечение детей в ценность здорового образа жизни; - обеспечение эмоционального благополучия, создание условий для различных видов художественной деятельности; - развивать требования, любознательность, свободу; - формирование знаний об окружающем мире; Задачи начальной школы: - формирование ценности здорового образа жизни и соответствующее регулирование своего порядка; -развивать готовность к активному общению с окружающей средой. (эмоциональный, интеллектуальный, коммуникативный и деловой) - формирование желания учиться в школе; - развивать умение работать совместно и работать самостоятельно в различных видах деятельности; - совершенствование достижений в дошкольном учреждении, оказание специальной помощи в развитии дошкольного учреждения; - организация работы дошкольного учреждения и начальных классов по преемственности: - создание условий для обучения в школе; - формирование психологической готовности к обучению в школе; - создание системы непрерывного образования развития ребенка. Цель дошкольного учреждения: - сохранение, укрепление здоровья; - создание условий для психологического развития (память, мышление, восприятие) - подготовка к обучению в школе (школа, школьные правила, звонок, перерыв) Цель начальной школы: - укрепление здоровья; - развитие способностей, мышления; - развивать чувство воли, воли. На этапе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы возникают следующие ситуации: начальная школа должна обеспечить непрерывный переход от модели воспитания, образования и развития, передаваемой в предшкольной подготовительной группе, к школьной модели обучения. Здесь большую роль играет преемственность методов и приемов в работе с детьми, как в преемственности знаний, умений, навыков. Главная цель-тесная преемственность видов работы с детьми при переходе из предшкольной подготовительной группы в начальную школу. Часто в начальной школе не хотят применять методы, формы работы предшкольной подготовительной группы, а воспитателям подготовительной группы часто приходится использовать модель начальной школы. Модель начальной школы в обучении детей хочет, чтобы дети подготовительной группы получили организованного ученика, у которого сформированы знания, умения, навыки, соответствующие требованиям школы. В результате такой преемственности теряется понимание оценки дошкольного детства и посещение ребенком подготовительной группы рассматривается только как подготовка к школе. Учителя и воспитатели предшкольной подготовительной группы с целью» подготовки ребенка к школе " высаживают детей за парты и проводят занятия школьного типа. В таком месте часто забывают, что основная деятельность детей-игра. Только с помощью познавательных, развивающих игр начинает формироваться база знаний. Таким образом, в современном мире структура преемственности реализуется не естественным, а искусственным образом, так как методы и приемы в начальной школе, формы работы с детьми широко используются в предшкольных подготовительных группах. Поэтому стоит сразу рассмотреть этот вопрос с 2 стороны. В организационном плане можно рассмотреть следующие пути решения проблемы: Во-первых, считаю необходимым не оценивать знания, умения, навыки, сформированные в предшкольной подготовительной группе детей, а оценивать уровень их развития. Во-вторых, учителя начальной школы могут эффективно использовать игровые методы в образовательном и воспитательном процессе в соответствии с предшкольной подготовительной группой. Кроме того, в этом возрасте необходимо совершенствовать как наглядно-деятельностный, так и образно-мыслительный типы ребенка. К сожалению, многие из наших коллег часто игнорируют эти два типа мышления и быстро начинают развивать словесно-логическое мышление. Однако необходимо, чтобы в совершенстве сформировались высшие формы мышления ребенка, прочно сформировались те же наглядно-деятельностные, наглядно-изобразительные формы, была проведена работа, связанная с постепенным развитием словарно-логических форм мышления. Наглядно-деятельностное мышление-использует конкретные предметы и преследует определенную цель. Формируя этот тип мышления, у ребенка развивается способность сознательно управлять и контролировать свои действия, направлять и мысленно действовать. Наглядно-образное мышление-предполагает решение определенной цели, действуя в уме с образами предметов. Формируя этот тип мышления, у ребенка развивается способность находить различные пути, направления, способы достижения цели. Словесно-логическое мышление-предполагает решение определенной цели, действуя в соответствии с конкретными правилами с понятиями, выраженными словом или знаком. Формируя этот тип мышления, у ребенка развивается способность рассуждать и делать конкретные выводы, не отклоняясь от условий, заданных этим рассуждением. Совместная работа может стать эффективным направлением решения проблемы преемственности. Работа с родителями в решении проблемы преемственности также должна рассматриваться как активное направление создания единого пространства развития ребенка. В конце концов, большинство родителей могут не знать о педагогических требованиях в воспитании детей. Также бывают случаи, когда ребенок упускается из виду и из-за особенностей его физиологического и психологического развития. Поэтому приложение, которое педагог ставит перед публикой,-не упускать рациональных моментов достижения общей цели, рассматривая новые пути дальнейшего совершенствования работы с родителями. При соблюдении преемственности между дошкольным учреждением, начальным звеном и родителем обеспечивается общее, специальное и психологическое обеспечение ребенка к школе. Также будут заложены основы учебно-воспитательной работы в начальных классах и созданы условия для беспрепятственного перехода от дошкольного детства к системному обучению. В целом, по поднятым выше вопросам в стране ведется реализация масштабных мероприятий. Воспитание-образование должно гарантировать каждому ребенку постоянный прогресс в получении образования, создавать условия для повышения интереса к посещению школы и достижению достижений. Образование обеспечивает личностное содержание для каждого ребенка, каждого ученика и обеспечивает для него в своем деле, в своей жизни индивидуальную игру, построение, формирование механизма самозащиты, самообразования и безопасное общение людей с человеком, природой, цивилизацией, культурой и т.д. Образование должно формировать в личности ребенка функцию формирования человека в воспитании человека, сохранении и воспитании человеческой экологии, важности жизни, личностных свобод. Можно понять, что мечта каждого гражданина страны сбывается, если наша добрая цель-создать глубокие, высокие корни светлого будущего, наполненные добрым делом и переплетенные непрерывной системой. Начальная школа – это стартовая площадка для творческого развития личности. И от того, какой будет дан старт, зависит весь жизненный путь человека. Поэтому, решение проблем начального образования необходимо считать первоочередными. При этом следует помнить, что основным показателем всей системы должно стать состояние души ребенка. Использованная литература: 1. начальная школа № 5 2003 г. 2. начальная школа №10,11,12 3. учитель Казахстана жүктеу/скачать 65,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2