Актуальность
§ 2.3 Рекомендации по повышению учебной мотивации подростков
жүктеу/скачать 83,35 Kb.
|
statya 2
| § 2.3 Рекомендации по повышению учебной мотивации подростков
Задача учителя состоит не только в передаче суммы знаний, но и в том, чтобы пробудить у учащихся желание усваивать новый материал, научиться работать с ним. Работа педагогов по своим предметам должна давать возможность максимально удовлетворить потребностей учащихся подростков в познавательной сфере, поддерживать учебный интерес на высоком уровне. Для этого педагогу необходимо на уроках сообщать информацию по изучаемым темам, выходящую за рамки учебника, сводить к минимуму самостоятельное чтение учащимися учебника на уроках, приводить факты по изучаемым темам из реальной действительности и собственного опыта или опыта других людей. Для снижения негативного отношения к школе, формирования и поддержания желания учиться, посещать школу у подростков учитель может добиться тем, что будет ориентировать учащихся на саморазвитие, достижение успеха, укрепление в позиции школьника, удовлетворять познавательные потребности и давать возможность подросткам самоутвердиться в позиции взрослого. Важным является связь в сознании учащегося учебной деятельности и будущего профессионального становления, что достигается постоянным апеллированием к значимости тех или иных знаний, умений и навыков в той или иной профессиональной сфере, в социальной среде, семейной жизни. Учителям следует таким образом ставить учебные задачи для подростков, чтобы они требовали самостоятельного поиска учащимися их решения, освоения дополнительного материала, проявления творческого подхода и нестандартных способов достижения целей; стремиться избегать заданий, которые можно решить по давно известному алгоритму. Следует разнообразить и виды работы учащихся на уроке: организовывать дискуссии по тем вопросам, по которым в науке существует несколько точек зрения, предлагать учащимся выбрать, какой подход к проблеме им более близок, и обосновать свое мнение. Организовывать работу на уроке следует таким образом, чтобы учащиеся включались в совместную деятельность, направленную на решение учебных задач. Это могут быть конкурсы, соревнования, работа в группах над отдельными аспектами изучаемой темы, дискуссии, «мозговые штурмы» и т.п. Учителю следует всячески стремиться повышать самооценку подростков, формировать у них ответственность за свои решения, помогающие им утверждаться в роли взрослого. Адекватная самооценка может поддерживаться, в частности, тем, что при выставлении отметок, учитель будет разъяснять подросткам, какие именно их ошибки и недочеты привели к снижению отметки, над чем учащимся следует еще поработать, чтобы улучшить отметки в будущем. Подростков следует хвалить за успехи в решении сложных задач, применение творческого подхода к их решению, активное участие в коллективной работе над учебными заданиями. Не менее важным является формирование у учащихся адекватной оценки успешности своей учебной деятельности. Для этого учителю следует предлагать учащимся такие задания, которые им под силу выполнить самостоятельно; при этом следует учитывать индивидуальные различия подростков в уровне знаний, способностей, интеллектуального развития. Учитель должен комплексно воздействовать на все виды мотивов, влияющих на учебную мотивацию, стимулируя развития учебной мотивации опосредованным путем. Учителю следует ориентировать учащихся на достижение успехов в учебной деятельности, всячески поощряя эти успехи, и избегать формирования у подростков стратегии избегания неудач. Формировать убежденность подростков в том, что успеваемость по школьным предметам во многом предопределяется теми усилиями, которые учащийся затрачивает на их изучение, а способности можно развивать. жүктеу/скачать 83,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|