Үш білім саласының қиылысу ортасында
Технологиялық,
педагогикалық
және
мазмұндық білім орнаасқан, осы тәсілді алғаш рет 2006 жылы Мишра және Келер қарастырды.
Мишра мен Келердің пайымдауынша,
барлық үш білім саласы арасында өзара
байланысты іске асыруға қабілетті мұғалім
жоғары
деңгейдегі
кәсіпқой
болып
табылады.
Талантты немесе қабілетті үнемі айқындай
отырып бастауыш мектептердің мұғалімдері
өздерін «Дарынды бақылаушылар» ретінде
көрсетуге тиіс (Eyre and lowe, 2002). Мұғалімдер жүзеге асырған бұл жобалар
«Дарынды және талантты балаларды бірінші
негізгі кезеңде тәрбиелеу» деген жұмыста
жарияланды (Koshy et al, 2006). Фриман (1998) тексеру
парақтары
мұғалімдерді
шатастырып,
дарынды,
талантты балаларды анықтау барысында қате
бағыт беретіні жайында зерттеулерден мысал
келтіреді.
Бірақ тексеру парағында зерттеулерге
негізделген және ең үздік оқушылардың
анықтайтын сенімді өлшемдерді тиімді
қолдануға болады: (Montgomery, 1996; Freeman, 1991). Ерте символдық белсенділік: олар ерте
жасынан сөлей, оқи және жаза бастайды (Freeman, 1998). Эйр , Выготский және Катцтың еңбектерінен дәйексөздер келтіре отырып,
теория
мен
зерттеулерді
табиғатты
зерттейтін «міндеттер» ретінде қарастырады.
«Ерекше әлеует» таныта білген 11 жастағы
әртүрлі
мектеп
балалары
археология
бойынша
тапсырмадан
тұратын
күрделендіру жөніндегі жобаға шақырылды,
ол «Солтүстік Сомерсеттегі Хил Форттағы
Темір ғасыры» тақырыбында дарынды және
талантты балалармен жұмыс» мақаласында
сипатталған (Dauban and Crossland,2009).
