Алгебралыќ материалды оќыту методикасы
жүктеу/скачать 311,5 Kb.
|
Көк аспанға қарайымынКеткен құсты санаймын Үшбұрыш болып тырналар Жылы жаққа бет алар. Бұл арада пәнаралық байланыстың болғанын айту қажет. Жаңа сабақты бекітуге өзіндік жұмыс орындалады: 10 + 2 * 6 = 18 (30 + 8) * 4 = 34 (80 * 7) – 5 =82 (30 + 3) * 5 = 38 Әр топ бір-біріне тапсырма береді. І топ: Мысал ойлау ІІ топ: Мысал ойлау ІІІ топ: Нәтижесін айтты 6. Үй тапсырмасын беру. №5, №6, 45-бет. Бүкіл сабақ бойында ұстаз ретінде байқағаным: оқуылар шығармашылықпен жұмыс істей алады, егер ол жұмысқа дұрыс басшылық, шебер ұйымдастырушылық үндесіп жатса, оқушыны ойлата білу, оның әрбір жауабына дұрыс баға бере білу, мұғалім бағыттаушы болып, оқушының өз күшін байқау мүмкіндігіне айырмаса, ол оқушының белсенділігін арттырады. Қорытынды Бастауыш сыныптарда сандық өрнектерді оқи және жаза білуге үйретуге берілген есептермен жұмыс жасау әдістемесі есептерді өрнек құру арқылы шығарудың және берілген өрнектер бойынша есеп құрастырудың жолдарын көрсетуге бағытталуы тиіс. Есептер мен өрнектердің арасындағы байланыстың сипаталуы және жекелеген жағдайларда өрнектер бойынша есептер құру, сандық өрнек ұғымын қалыптастыратын жаттығулар жүйесі, сонымен бірге мәтінді есептермен жұмыс жасау тәсілдері бастауыш сыныптарда есеп шығару барысында сандық өрнектерді оқып - меңгеру әдістемесінің жеткілікті талдамасы. Мұндай әдістеменің талдамасын дайындау үшін қажетті және жеткілікті шарттар деп төмендегі шарттарды атауға болады: біріншіден, сандық өрнек ұғымын кез - келген формада – мазмұнды, кестелік, сызбалық және аналитикалық - берілген есептердің математикалық құрлымы деп түсіну. Бұл әдістемелік талдама жасауда нақты амалдарды қарастыратын сандық өрнектердің байланыстарын неғұрлым кең түрде алып қарастыруға мүмкіндік береді. Екіншіден, сандық өрнектерді нәрселердің жиындары арасында орындалатын практикалық іс - әрекеттердің жазылуын қамтып көрсететін сандар арасындағы бір немесе бірнеше арифметикалық амалдардың жазылуы деп ұғынуы керек. Осы аталған екі шарттың негізінде, есептерді шығаруға үйрену әдістемесін арифметикалық амалдарды меңгертудің және сандық өрнектер ұғымын қалыптастырудың әдістемесімен өзара тығыз байланыста құру керек. Есеп шығаруға үйретуде күшейтілген абстракциялау әдісінің қолданылуы әдістемелік талдама жасаудың үшінші шарты болып табылады, ал бұл есептің мәтіні бойынша ғана емес, оның кез - келген формада берілуі бойынша да өрнектер құруға мүмкіндік береді және керісінше, сандық өрнектер бойынша түрлі формада берілуі бойынша да өрнектер құруға мүмкіндік береді және керсінше, сандық өрнектер бойынша түрлі формада есептьер құрастыра білуге мүмкіндік береді. Ал, мұның өзі оқушылардың сандық өрнектердің мағынасын ұғынуға және берілген сандық өрнектерден мағынасын ұғынуға және берілген сандық өрнектерден әр түрлі есептерде көрсетілетін, бізді қоршаған өмірден алынған және математикалық нақты жағдайларды тани білуге тәрбиелейді. Құрама есептерді шығару барысында күшейтілген абстракциялау әдісін қатынастар санын азайту әдісімен үйлестіріп, ойластырып, бірге қолдана білу кеорек. Теңдеулерді шешу тәсілдерін қарастыратын ретпен оқытып үйрету және олардың көмегімен есеп шығаруды қарастыру бастауыш буын оқушыларын келесі сыныптардың талабына сай дайындауды қамтамасыз етеді. Өйткені олар теңдеуді шешуге дағдыланады және теңдеу құру арқылы есеп шығарудың тәсілінің мән – мағанасы, ерекшелігі жайында бастама түсінік алды. Соның нәтижесінде алгебра элементтерін оқытудың басты мақсатына жетудің негізі қаланады. Әдебиеттер Бантова М.А. и др. «Методика преподавания математика в начальных классах». Москва «Просвещение» 1976ж. Б.Баймұханов. Математика есептерін шығаруға үйрету. Әбілқасымова А.Е., Көбесов А.К., Рахымбек Д., Кенеш Ә.С. «Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі». Алматы «Білім» 1998ж А.Б.Жанәділ. «Математика сабақтарын түрлендіріп өткізу». Бастауыш мектеп №8-9. 1998ж. 41 бет. Дүйсенбекова «Оқушылардың танымдық әрекеттерін дамыту». Бастауыш мектеп №10. 1999ж. 27 бет. Ж.Қайыңбаев. «Математиканы оқыту ерекшеліктері». Бастауыш мектеп №5. 1999ж. 9 бет. Баймұқанов Б., Мубараков А. «Математиканы оқытудағы сабақтастық». Бастауыш мектеп №1. 2000ж. 25 бет. Б.М.Қосанов. «Математикадан сыныптан тыс жұмыстарда оқушыларға экономикалық тәрбие беру». Алматы «Іскер» 1998ж. 9. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Под ред. М. И. Моро, А. М. Пышкало.- М. Педагогика, 1977-208с. 10. Основой методики начального обучения математике. Под. Ред. А. С. Пчелко.-М. Просвещение, 1965-375с. 11. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? М: Педагогика, 1986-176с. 12. Ананьев Б. Г. Очерки психолгии. Л: 1945. 13. Абаляев Р. Н. Сборник задач по арифметике с практическим содержанием. М: Просвещение, 1960-108с. 14. Анциферова Л. И. О закономерностях элементарной по знавательной деятельности. –М: Изд-во АН СССР, 1961-151с. 15. Аристова Л. П. Активность учения школьников. –М: Просвещение, 1968-139с. 16. Арнольд И. В. Принцип отбора и составление арифметических задач \\ Известия АПН РСФСР. – 1946-Вып. 6.-с. 7-28. 17. Асадова Р. Научная организация труда учителя начальных классов. Ашхабад: Нлым, 1987-286с. 18. Баранов С. П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучени. М: 1963-144с. 19. Бикбаева Н. У. И др. Математика: Учебник для ІІІ класса четырех летней начальной школы.-Т.: Укитувчи, 1991-176с. 20. Бабавский Ф. К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. 21. Балл Г,А , О психологическом содержание и пониятие «задач» Вопрос психологи, 1970, №6 с. 75-85. 22. Выгодский М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире. М. 1967 23. Виленкин Н.Я. О некоторых аспектах преподавания математики в младших классах. Математика в школе.– 1965 , №1 24. Бантона М.А Методика формирования знаний конкретного смысла арифметических действий. Начальная школа, 1979, №1 25. Бантова М.А. К вопросу об оценке усвоения учащимися теоретических знаний по математике.Начальная школа,1973, №2 26. Гайбуллаев Н.Р. , Дырченко И. И. Психология математических способностей. Т. Укитувчи: 1988. 27. Громов М.К. Развитие мышления младшего школьника. – Психология младшего школьника. М. 1960 28. Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения –М . Л., 1935. 29. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. Под. Ред. Эльконина, В.В Давыдова М. 1962. 30. Геркулова О. И др. Типовые рекомендации по организации работы в подготовительных классах общеобразовательных школ (подготовка к изучению математики) – М, 1978 – 106 с. 31. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) Под. Ред. Л.Р. Эльконина .М. 1966 32. Галтперин П.Я, Георгиев А.А К вопросу формирования начальных математических понятий. 33. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М. 1969 34. Вилькеев Л.В. Применение гипатезы в познавательной деятельности школьников по проблемам обучения. –Казань,1974– 66 35. Голденберг А.И. Методика начальной арифметики – СББ, 1910-192 с. 36.Гайбуллаев Н.Р. Практическая направленность обучения матиематике в школе. –Т: Фан – 1987, - 120 с. 37.Гайбуллаев Н.Р. Практические занятия как средство повышения эффективности обучения математике. –Т: Укитувчи: 1979-244 с. жүктеу/скачать 311,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|