Activity 11.3 Questions to ask yourself

Writing About Your  Research

570

TURNING YOUR THESIS INTO A PAPER

It may be the case that during the process of writing your thesis the thought of ever writ-

ing again will fill you with dread. This will pass! Your work is important and you ought to 

consider how to disseminate it more widely. Publishing gain work in a teachers’ professional 

or academic journal is a good way of getting your ideas into the public domain.

There are, obviously, fundamental differences in the content, format, and length of a journal 

manuscript or article compared to a dissertation. A dissertation is typically a lengthy, elab-

orate work that runs to more than 100 pages and over 20,000 words. The typical journal 

article is 15–25 double-spaced pages (4000–7000 words) in length. The important thing 

to remember is that a paper is not a summary of the dissertation. So the biggest challenge 

will be to select and prune the necessary sections into a coherent paper. The danger is 

that you will try to report everything that you have written about in your thesis. The best 

approach is to pick one dimension or outcome to focus on.

Start by selecting an appropriate journal for your work. Read about the scope and goals of 

the journal. The typical types of papers that can be generated from a dissertation and their 

corresponding chapters are (a) critical reviews of the literature; (b) methodological innova-

tions; (c) specific findings or results; (d) implications for policy, practice, and/or research; and 

(e) insider experience conducting research. Then read other papers from the journal to get 

an understanding of what the editors expect.

Collaborating with your university tutor is a good starting point as it is likely that they 

will have experience of submitting (and re-submitting!) papers to the sort of journals 

your work would suit. You tutor may co-author the work with you. For example Jonathan 

worked with Mark, his university tutor to write a paper for the journal Educational Studies 

and that is why Mark’s name is also included – see Box 13.2. Box 13.2 shows the title and 

abstract from their paper.

Box 11.2

Jonathan Galbraith & Mark Winterbottom (2011): Peertutoring: what’s in it 

for the tutor?, Educational Studies, 37(3): 321–32.

Peer-tutoring: what’s in it for the tutor?

Drawing on role theory and socio-constructivist ideas about learning, this study 

explores how peer-tutoring can support tutors’ learning. The sample comprised 

ten 16–17-year-old biology tutors, working with twenty-one 14–15-year-old

students from a science class over eight weeks. Data were collected through an

online wiki, tutor interviews, paired tutor discussions and video recordings.

Tutors’ perceptions of their role motivated them to learn the material, and their

Writing About Your  Research

571

Key Ideas

Writing is difficult and most people find it hard to start. Don’t procrastinate but

develop a strategy to get started and overcome the ‘blank page syndrome’. It is

easier to write in small batches, so start by writing about your work as you go

along. In fact keep a notebook with you at all times to jot down your ideas. If you 

write in regular short bursts it will fit around the demands of your work and 

won’t seem so onerous. One point which this author seems to forget before 

every writing project is that it is best to avoid writing frantically just before a 

deadline. There are at least three stages to every writing project: getting the 

ideas down on paper; restricting and redrafting; and finally the proofreading 

and presentational stages. Leave plenty of time for the last stages. The work put 

into the research process leading up to the submission of your thesis or essay 

is considerable, so don’t risk diminishing your work though lack of something as 

straightforward as adequate proofreading.

learning was supported by discussion and explanation, revisiting fundamentals,

making links between conceptual areas, testing and clarifying their understanding,

and reorganising and building ideas, rehearsing them, and working through

them repeatedly, to secure their understanding. When tutors employed long

answer questions, there was evidence of reflection on their learning and links

made between conceptual areas.

When preparing to tutor, tutors could focus on key points and engage with basic 

ideas from alternative perspectives. Mental rehearsal of peer-tutoring episodes

helped them appreciate weaknesses in their own subject knowledge.

Writing About Your  Research

572

Reflective Questions

1 Do you understand the criteria which will be used to judge your work?

2 Are all the points you have made relevant to the unfolding argument?

3 Have you substantiated all the claims you are making?

4 Is there adequate depth to the points, and do you show the importance of 

the idea?

5 Is there adequate breadth to your research so that you are able to discuss 

your ideas in the wider context?

6 Is the essay or thesis written in plain concise English and have you used your 

own words?

7 Have you used the recommended referencing system and have you checked 

that you have included all the references?

8 Finally, have you been able to ‘bribe’ a friend or partner to do a final proofread 

of your work for you? By the end you are too close to the work to notice small 

spelling and punctuation errors.

9 Don’t lose sight of the big picture, this is an important formative process that 

you have been through and once you have finished you will come to appreciate 

how helpful this ‘gluing’ your ideas to paper has been in developing your own 

understanding.

Further Reading

BERA (2000) ‘Good practice in educational research writing’, www.bera.ac.uk/system files/

goodpr1.pdf/ (accessed August 2012).

Bowen, G. (2010) ‘From qualitative dissertation to quality articles: seven lessons learned’, 

The Qualitative Report 15(4): 864–879. Available at: http://www.nova.edu/ssss/QR/QR15-

4/bowen.pdf (accessed April 2012).

Oliver, P. (2008) Writing Your Thesis (2nd edn). London: Sage.

Writing About Your  Research

573

Writing About Your  Research

574

Writing About Your  Research

575

ОПИСАНИЕ ВАШЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ELAINE WILSON

ГЛАВА 11

Обзор главы

Написание отчетов об исследованиях и диссертаций кажется неопытному 

исследователю непосильной задачей, и это может вызвать сильное 

беспокойство и привести к творческому кризису. Существует ряд способов 

понизить сложность задачи и, что более важно, уменьшить собственный 

стресс, когда вы начинаете серьезно писать. В этой главе представлены 

советы относительно стратегий и структур, которые помогут вам писать об 

исследовательских проектах. Глава предназначена для исследователей-новичков, 

собирающихся писать объемное эссе в рамках курса послеуниверситетского 

образования и студентов магистратуры, которым необходимо написать 

достаточно длинную выпускную работу (тезисы-thesis). 

Writing About Your  Research

576

Начало работы 

Написание эссе и тезисов (выпускной работы) – трудная задача, поэтому возникнет 

искушение  отложить  начало  работы  и  отвлечься  на  побочные  действия,  например, 

заточить карандаши или прибраться на столе! Приучите себя писать что-то каждый раз, 

как садитесь за стол. Не будьте излишним перфекционистом на начальных этапах и не 

отбрасывайте свои первые идеи, даже если они далеки от окончательного чернового 

материала. Также не бойтесь отдать свою черновую работу своему руководителю – 

никто не делает идеальную работу с первой попытки, для того и нужен руководитель, 

чтобы помочь вам. Также не расстраивайтесь, если в полученной обратно работе будет 

много исправлений – помните, что ваша черновая работа не оценивается; отметку 

получит только ваш конечный продукт. 

Планирование крайне важно

Поставьте себе цели и обсудите со своим руководителем разумный график написания 

глав  и  в  целом  написания  вашей  работы.  Составьте  график,  разбитый  на  главы,  с 

указанием  сроков  сдачи  определенных  глав,  и  относитесь  к  этим  датам  серьезно. 

Успешное выполнение каждого раздела также укрепит вашу уверенность. 

Будьте дисциплинированными и пишите по ходу работы 

Выделите определенное время на неделе, чтобы немного поработать, и не откладывайте 

написание сложных разделов – записывайте свои идеи, даже если они будут в форме 

простых заметок. Оставьте достаточно времени, чтобы отстраниться от работы и 

обдумать свои идеи. После возвращения у вас появится свежий взгляд на вещи. 

Организуйте свои черновые разделы с помощью электронных папок 

Создайте папку для всей своей дипломной работы или эссе, подпапку для каждого 

раздела или главы, дополнительную папку для ваших источников, и последнюю папку 

для  общих  примечаний.  По  ходу  написания  своей  работы  вносите  примечания  и 

напоминания  в  каждую  папку  и  в  общую  папку  примечаний.  Старайтесь  выделять 

примечания и текст разными цветами. Не забывайте сохранять свою работу и делать 

резервные копии каждого изменения. 

Знайте, что вы хотите написать 

Запланируйте время на чтение, поскольку если вы начнете писать слишком рано, то вам 

нечего будет сказать, и вы будете «зависать» при виде пустого экрана. Прежде всего, 

не страдайте в тишине и не откладывайте процесс – попросите своего наставника о 

помощи! 

Writing About Your  Research

577

Составление вашего эссе или дипломной работы  

Планирование структуры работы 

Составление вашего эссе или дипломной работы включает принятие важных 

решений о том, что вам следует включить и как организовать работу. Это, вероятно, 

самая сложная часть процесса написания. Следующий параграф, написанный Питером 

Липтоном, покойным профессором истории и философии науки в Кембриджском 

университете, сжато резюмирует этот процесс написания эссе: 

Эссе – это не набор предложений: у него есть структура. Структура должна быть 

очевидна для читателя. Напишите информативное ведение и заключение. Введение 

должно представлять не только тему, но и ваши аргументы. Это значит, что вы 

должны сообщить читателю, что вы собираетесь доказать и каким образом. Если 

введение не даст читателю четкого плана эссе, то он запутается. Выражайте мысли 

прямо и конкретно. Заменяйте предложения типа «Столетиями лучшие умы 

размышляли над трудноразрешимой проблемой свободной воли» на «В этом эссе я 

покажу, что свобода воли невозможна». Заключение эссе должно говорить читателю, 

что было достигнуто, и почему результат стоил усилий. Оно должно напоминать 

читателю, как различные шаги в основной части эссе складываются в связное 

доказательство. (Lipton, 2007)

Это действительно хороший совет, и если вы ему последуете, то напишете 

действительно хорошее эссе или выпускную работу. 

Задание 11.1 Выработка идей

1 Представьте, что с вами кто-то проводит интервью. Какие вопросы хотел 

бы задать вам интервьюер о вашей работе? Что бы они хотели узнать о 

вашем проекте? Зачем вы его проводите? Когда вы его проводите? Где вы 

его проводите? Как вы его проводите? Что вы выяснили, и что дальше?

 

Или

 

2 Составьте таблицу и организуйте свои идеи визуально, чтобы изучить 

взаимосвязи между процессами. Затем пишите свободно или накидывайте 

идеи и не волнуйтесь на этом этапе о проверке и вычитке. 

Writing About Your  Research

578

Структурирование вашей работы 

Прежде чем вы начнете, организуйте ваше эссе в форме схемы, чтобы визуально 

представить поток идей и обеспечить связность своей работы (см. рисунок 11.1). 

 

Хотя вам, вероятно, нужно будет представить заголовок эссе или выпуской 

работы на раннем этапе, весьма вероятно, что вы его скорректируете и даже 

перепишите название, закончив написание своего проекта. Заголовок должен быть 

сжатым описанием всего эссе или дипломной работы. 

Рисунок 11.1 Структура расширенного эссе или выпускной работы 

 

 

Структурирование вашей работы   

 

Прежде чем вы начнете, организуйте ваше эссе в форме схемы, чтобы визуально представить поток 

идей и обеспечить связность своей работы (см. рисунок 11.1).  

  Хотя  вам,  вероятно,  нужно  будет  представить  заголовок  эссе  или  выпуской  работы  на  раннем 

этапе, весьма вероятно, что вы его скорректируете и даже перепишите название, закончив написание 

своего проекта. Заголовок должен быть сжатым описанием всего эссе или дипломной работы.  

  

 

 

 

Рисунок 11.1 Структура расширенного эссе или выпускной работы  

 

Введение 

Представить основную идею или 

заявление 

Привлечь внимание читателя 

Выстроить аргументы 

Развить идеи 

Поддержать основное 

заявление 

Основная часть 

Заключение 

Завершающие доводы 

Подчеркнуть основные идеи 

Writing About Your  Research

579

Введение

Введение – это постановка цели исследования, которая позволит ответить на 

основной вопрос, выраженный в общих условиях. Оно также может включать, 

во-первых, обзор более конкретных целей вашего исследования и, во-вторых, 

обоснование значимости основной выбранной вами темы, и почему она важна 

для вашей практики. Объясните свое собственное положение относительно этой 

темы, которое сформировало предмет вашего исследования. Затем необходимо 

прояснить, каковы основные проблемы или вопросы, связать с конкретными задачами 

вашего исследования и включить краткое описание контекста вашего исследования. В 

таблице 11.1 показано, как Мартин (2007) представила свою работу. 

Бокс 11.1

Примеры заголовков эссе PGCE:

•  Способствуют  ли  методы  активного  преподавания  для  поощрения 

независимого обучения лучшему усвоению материала учениками на уроках 

химии в 12 классе? 

•  Насколько  эффективно  использование  аналогий  при  преподавании 

электричества в 11 классе смешанной 11-18 общеобразовательной школы? 

Примеры заголовков дипломных работ:

•  Развитие  роли  письменных  отзывов  как  способа  стимулировать 

участие  учеников  на  уроках  математики  в  ранних  средних  классах: 

Экспериментальное исследование.

•  Снижение  интенсивности  преподавания  для  тестирования  в  классах 

естествознания средней школы. 

Некоторые необычные названия академических статей: 

• McIntyre, D., Pedder, D. and Rudduck, J. (2005) «Pupil voice: comfortable and 

uncomfortable learnings for teachers» (Голос ученика: приятные и неприятные 

выводы для учителей), Research Papers in Education, 20 (2): 149–68.

• Younger, M. and Warrington, M. (2006) «Would Harry and Hermione have 

done better in single-sex classes? A review of single-sex teaching in coeducational 

secondary schools in the United Kingdom» (Достигли бы Гарри и Гермиона 

лучших результатов в однополых классах? Обзор однополого обучения 

в средних школах Соединенного Королевства с совместным обучением), 

American Educational Research Journal, 43(4): 579–620. 

Writing About Your  Research

580

Основная часть работы 

Основная часть работы, вероятнее всего, будет включать следующие разделы: 

Обзор литературы 

Обзор литературы отражает, что уже известно в вашей области исследования, 

и должен начинаться с акцентирования того, что будет рассмотрено. Во-первых, 

вам необходимо создать критический и целенаправленный обзор литературы, 

направляемый вопросами, связанными, в свою очередь, с вашими конкретными 

и теоретическими проблемами. Начните со своей конкретной области знаний, 

перейдя к теоретическим идеям, лежащим в основе вашего исследования. В-вторых, 

включите краткий обзор вашего положения касательно ваших идей о конкретных и 

теоретических проблемах в свете вашего исследования. Наконец, завершите этот 

раздел, указав, как ваш проект исследования продвинет вашу работу относительно 

конкретных и теоретических областей и задач вашего исследования (см. таблицу 

11.2). 

Таблица 11.1 Введение

 Таблица 11.2 Раздел обзора литературы 

 

Введение 

Введение  –  это  постановка  цели  исследования,  которая  позволит  ответить  на  основной  вопрос, 

выраженный  в  общих  условиях.  Оно  также  может  включать,  во-первых,  обзор  более  конкретных 

целей вашего исследования и, во-вторых, обоснование значимости основной выбранной вами темы, 

и почему она важна для вашей практики. Объясните свое собственное положение относительно этой 

темы,  которое  сформировало  предмет  вашего  исследования.  Затем  необходимо  прояснить,  каковы 

основные проблемы или вопросы, связать с конкретными задачами вашего исследования и включить 

краткое  описание  контекста  вашего  исследования.  В  таблице 11.1 показано,  как  Мартин (2007) 

представила свою работу.  

 

Таблица 11.1 Введение 

 

Обоснование значимости 

основной темы 

В соответствии с национальными и местными приоритетами, школа ставит на первое место 

улучшение результатов в области грамотности.  

Перечислить основные 

проблемы  

Метод большой книги (Big Book) уже устоялся в качестве метода чтения на начальных этапах, до 

3 класса начальной школы (7 лет). Будучи классным руководителем, моей целью было 

исследовать потенциал интерактивных говорящих книг и интерактивной доски как средства 

преподавания и обучения, чтобы развивать навыки письма у детей 6 класса младшей школы.  

Описание контекста 

вашего исследования  

Данное исследование было проведено в школе, в которой я преподаю, в рамках новой 

шотландской квалификации MSc по курсу получения престижной квалификации для опытных 

преподавателей и учителей, для чего студенты должны спланировать, провести и оценить 

маломасштабное исследование и провести подготовительную работу, имеющую 

профессиональную связь со студентом и школой.  

Обзор остальной части 

работы  

Посредством данного исследования я хотела выяснить, как помощь детям во взаимодействии и 

размышлении о работах профессиональных авторов может мотивировать их, развить их 

понимание и повлиять на их собственную письменную работу.  

Источник: Martin (2007). 

 

 

 

Основная часть работы    

 

Основная часть работы, вероятнее всего, будет включать следующие разделы:  

 

Обзор литературы  

 

Обзор литературы отражает, что уже известно в вашей области исследования, и должен начинаться с 

акцентирования  того,  что  будет  рассмотрено.  Во-первых,  вам  необходимо  создать  критический  и 

целенаправленный  обзор  литературы,  направляемый  вопросами,  связанными,  в  свою  очередь,  с 

вашими конкретными и теоретическими проблемами.  Начните со своей конкретной области знаний, 

перейдя  к  теоретическим  идеям,  лежащим  в  основе  вашего  исследования.  В-вторых,  включите 

краткий обзор вашего положения касательно ваших идей о конкретных и теоретических проблемах в 

свете вашего исследования. Наконец, завершите этот раздел, указав, как ваш проект исследования 

продвинет  вашу  работу  относительно  конкретных  и  теоретических  областей  и  задач  вашего 

исследования (см. таблицу 11.2).  

 

 Таблица 11.2 Раздел обзора литературы  

 

Критический и целенаправленный 

обзор литературы, направляемый 

задачами исследования 

Обзор Мартин содержал литературу о:  

• Методе Большой Книги 

• Интерактивном обучении всего класса 

• Интерактивным доскам  

Краткое описание вашего положения 

касательно ваших практических и 

теоретических проблем в свете 

вашего исследования 

 

В заключении сделан вывод о наличии тесной взаимосвязи между способами 

использования ИКТ и конечным достижением результатов. Это предполагает, что 

важным компонентом применения ИКТ в педагогике являются учителя и их 

педагогические методики.  

 

Сообщение о том, как проект 

исследования продвинет вашу работу 

применительно к практическим и 

теоретическим областям и задачам 

вашего исследования 

 

По вышеперечисленным причинам для улучшения навыков письма у детей я решила 

исследовать применение интерактивных электронных Больших Книг с крупной 

графикой и звуком в дополнении к тексту. Кроме того, интерактивная доска позволила 

бы детям использовать письменные инструменты, например, маркеры, а также речь и 

выноски при сочинении с помощью сенсорного экрана.  

 

Источник: Martin (2007). 

 

Детали вашего проекта исследования  

В  данном  разделе  будут  определены  задачи  вашего  исследования  и  теоретические  концепции, 

используемые вами для понимания и анализа конкретной темы, связанной с центральным вопросом. 

Если  вы  пишете  дипломную  (выпускную)  работу  (эссе  или  тезисы),  то  этот  раздел  будет 

существенным  и  будет  также  включать  краткий  аналитический  и  целенаправленный  обзор 

литературы по вашим методологическим проблемам, включая то, как другие исследователи подошли 

к  ним  и  исследовали  схожие  самостоятельные  темы.  Наконец,  включите  краткое  описание  своего 

мнения относительно вашего методологического подхода и проблем, которые возникают в свете того, 

что вы прочли и обнаружили на данный момент.  

 

Ваша методология и методы 

В разделе методологии обоснуйте использованный вами методологический подход и объясните свои 

методы сбора данных и ваше обоснование их выбора.  

  В  таблице 11.3 представлен  раздел  по  методам  исследования  Мартин  из  ее  работы  по 

грамотности (2007). Этот  раздел  является  кратким  изложением  окончательного  тезиса  Мартин, 

который также включает краткое описание ее инструментов сбора данных, способов решения задач 

ее исследования и ее обоснование выбранных инструментов. В своей дипломной работе она также 

представила  обзор  своей  пилотной  стадии  сбора  данных  и  включила  описание  способа  анализа 

данных. Дипломная работа также включала расширенный раздел, посвященный этике, описывающий, 

как  Мартин  соблюла  в  своем  исследовании  все  необходимые  школьные  и  исследовательские 

морально-этические руководства. Наконец, Мартин также описала сильные и слабые стороны своего 

проекта  и  рассказала  нам,  как  преодолела  риски  для  достоверности  и  внутренней/внешней 

валидности своих методов.  

 

Writing About Your  Research

581

жүктеу/скачать 32,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: