Абай - Әбіш (екеуінің әңгімесінен)

 
43 
бір-бірін түсінетін, мақсаты, болашағы бір, халық адамдары. Осы мәселенің барлығын, яғни 
оқушы алдында тұрған жағдаятты шешу үшін, ойлы сұрақтар қоя отырып, жетелеу керек. 
Ж е т ел еу       сұ р ақ т ар ы :  
1. 
1-бағандағы Абай - Құнанбай диалогтеріне назар аударыңдар. Қалай 
ойлайсыңдар, Абай сөзі әкеге ашуланғаны, баланың беттен алуы ғана ма?! 
2. 
 Құнанбай сөзі ше?! «Аздырарсың, сен бе! Аздырарсьң!»- деген сөз мәніне назар 
аудару. Осы сөз әкенің балаға ашудан ғана туған сөзі ме? 
3.  2-бағандағы Абай - Әбіш диалогінің мәніне ой салыңдар. Абай - Құнанбай 
диалогімен салыстырыңдар. Жазушы Абай - Әбіш, Құнанбай - Абай арқылы 
қандай мәселе көтерген деп ойлайсыңдар? Проблемалық жағдаяттарды шешуде 
қарама-қарсы қайшылықты мәселелерді салыстыру, қатар қою, сондай-ақ тың, қосымша 
деректерді алдарына жайып салу, әр түрлі пікірлерді  мысалға келтіру сияқты 
тәсілдердің маңызы зор. М.Әуезовтің алғашқы әңгімелерінің проблемалық талдау арқылы 
қысқаша үлгісі. Мұғалім сұрыптауы бойынша, талдауға «Қорғансыздың күні», «Жетім», 
«Оқыған азаматты» алуға болады. Үшеуінде де бір проблема, яғни қорғансыздар 
проблемасы бар. Проблемалық жағдаят мына мәселе айналасында туады: М.Әуезовтің 
алғашқы әңгімелерінің негізгі проблематикасы. Жазушының идеялық-эстетикалық  табысы. 
Жазушы қорғансыздарды қалай қорғайды? 
а) «Қорғансыздың күні» әңгімесі. Проблемалық сипаттағы талдау сұрақтары: 
1.  Қалай  ойлайсыңдар, әңгіме аты неге «Қорғансыздың күні» деп аталады? 
Әңгімедегі қорғансыздар кімдер? 
2.  Пейзаж, портрет, суреттеулердің әңгіме идеясын ашуда маңызы бар ма? Әсіресе, осы 
әңгімедегі  «боранның»  орны  қандай?  (Әңгіме  басындағы  ақ  түтек  боран  әңгіме  соңында 
басылған, күн шайдай ашылған.) 
3.  Жазушы бас кейіпкерінің тағдырын дұрыс шешкен бе? Ол шешімге қосыласың 
ба? 
4.  Қабірді құшақтай өліп қалған Ғазизаны сипаттайтын  жерді оқы. «Мен тазамын, 
менде жазық жоқ!» дегендей болып жатқан Ғазиза арқылы жазушы оқырманға қандай ой 
тастайды? Әңгіме идеясын ашуда эпизодтың маңызы қандай? 
5.   Жазушы қорғансыздарына қалай қарайды, оларды қорғай ма, әлде кінәлай 
ма? 
ә) «Оқыған азамат» әңгімесі: 
1. Әңгіме неге «Оқыған азамат» деп аталған? Әрі оның тырнақшаға алынған 
себебі не? 
2. Әңгіме негізіндегі авторлық идея, проблеманы калай түсінесің? Әңгімедегі 
«оқыған азаматтар» кімдер? Олардың бір-бірінен айырмашылығы неде? 
3.  Осы әңгімеде қорғансыздар проблемасы бар ма? Бар болса, олардың тағдыры 
қалай шешіледі? Ол шешімге қосыласың ба? 
4. Қалай ойлайсыңдар, қоғамға, өмірге қайсысы кауіпті, 
«Қорғансыздың  күніндегі»  Ақан  мен  Қалтай  ма,  әлде  осы  әңгімедегі 
«оқығандар» - Жұмағүл, Ақтай, Қадишалар ма? 
5. 
Екі әңгімедегі шынайы бейшара, сорлы, қорғансыздар 
кімдер? Ғазиза мен кемпір ме, әлде Ақан мен Қалтай, Жұмағұлдар ма? 
6. 
Жазушы осы сұрақтарға калай жауап берген? Сен не айтпақ едің?  
б) «Жетім» әңгімесі: 
1. Әңгіменің алғашқы әңгімелермен үндестігі бар ма? Қандай мәселе көтерілген? 
2. Бұл әңгімедегі қорғансыз, панасыз кім? 
3. Оның тағдыры қалай шешіледі? 
4. Жауыздық, қаталдық жеңіске жетеді, нәзіктік,  мейірімділік,   мөлдір   
жастық,   ар-ұят   табанға тапталады, ана жүрегі кан жұтады. Жетім жер 
жастанады. Осыншама ауыр трагедияны көрсетуде автор нені мақсат еткен? 
5. Ол трагедиялардың негізгі көзі, бастауы, себебі неде жатыр? 

 
44 
6. 
Жазушы осы сұрақтарға қалай жауап берген? 
Проблемалық талдауда мұғалім оқушыларға шығармашылық жұмыстар істетеді, шағын 
пікірталас, танымдық-іздендіруші, зерттеу бағытындағы тапсырмаларды орындатады, 
қорыта айтқанда, білім берудің тиімді әдіс-тәсілдерінің бәрін де пайдаланады. Бұдан 
шығатын қорытынды: біз сөз ететін талдау түрлерін мүлде бір-бірінен ажыратып тастауға 
болмайды. Кей жағдайда ол талдаулар араласып та жатады. Енді проблемалап оқуға 
негізделген бір сабақтың үлгісін берейік. (Осы еңбек авторының іс-тәжірибесінен.) 

жүктеу/скачать 2,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: