Мектеп бір ай бойы таңдап алған зерттеу проблемасы бойынша былай жұмыс жасайды
жүктеу/скачать 22,13 Kb.
|
|
Жапонияда бастауыш, негізгі және жоғарғы сыныптар бөлек оқитындықтан мектептер шағын болады. Сол себепті де мектептердегі мұғалімдер саны 20-дан аспайды екен. Сондықтан да зерттеу проблемасы бүкіл мектеп үшін ортақ болады, оқушылардың оқып-үйренуінде қандай қиындық пен кедергі бар екендігін мұғалімдер бірлесе шешіп, сол тақырыпты жұмыла зерттейді. Негізгі мақсат – оқушылардың оқуы мен мұғалімдердің оқыту тәжірибесін жақсарту. Әр мұғалім жылына 1-2 Lesson Study сабағын өткізеді. Мектепте осы әдісті жүзеге асыруға жауапты мұғалім сабақтар кестесін құрастырып, мұғалімдердің әрекеттерін сәйкестендіреді. Сонда орташа мөлшермен әр мұғалім айына 1-ден 3-ке дейін сабаққа қатысады. Мектептегі мұғалімдердің барлығы да 4-5 адамдық Lesson Study топтарына бөлінеді. Олардың өздері қалай бөліну керектігін шешеді: бір сыныпта жұмыс жасайтындығы бойынша ма, әлде пән бойынша ма. Lesson Study сабақтары мектепте айына бір рет бір күнде өтеді. Олардың саны 1, 2 не 3 болады. Белгіленген күні барлық мұғалімдер Lesson Study сабағына қатысады. Егерде сабақтар саны 2 не 3 болса, онда олар параллель жүргізіледі: мұғалімдер сабақтардың санына қарай бөлінеді. Әдетте Lesson Study сабақтары соңғы сабақта өткізіледі де, басқа сыныптар үйлеріне қайтарылады. Басқа жағдайда мұғалімдер сабаққа қатысады да, олардың сыныптарындағы оқушылар мұғалімдері жоқта өздігімен оқиды. Мектеп бір ай бойы таңдап алған зерттеу проблемасы бойынша былай жұмыс жасайды: - алдымен 2 апта бойы шағын топтар құрамында Lesson Study сабағының жоспарын талқылайды, оған проблеманы шешудің амалдары мен құралдарын енгізіп, жоспарды жақсартады, - 3-аптада енді бүкіл мектеп бірлесіп сабақ жоспарын талқылайды, топтар өз идеяларын ортаға салады, - 4-аптада Lesson Study сабағы өткізіледі де, ол іле-шала талқыланады. Сабаққа дейінгі талқылауда зерттеу фокусы таңдалынады: оқушылардың үйренуін жақсарту керек пе, әлде мұғалімдердің сабақ беруін жақсарту керек пе? «Менің ойымша, - деп қосты осы жерде Тошия Чичибу, - екі мәселені де таңдап алған дұрыс. Яғни, Lesson Study сабағында оқушылардың да, мұғалімдердің де тәжірибесін жақсарту керек: мен сабақтарда оқушылардың да, мұғалімдердің де әрекеттерін бақылаймын». «Алайда мұнда мына жәйтті ескерген дұрыс» дейді жапондық ғалым. Егерде сабақтағы мұғалімнің әдістемесі зерттелсе, онда сабақты талқылау барысында жағымды қарым-қатынастың ең басты құндылық екендігін ұмытпау керек. «Бізде де кейде сабақ өткізген мұғалімді, әсіресе ол жас маман болған жағдайда, қатты сынап, тіпті оларды көздеріне жас алатын кездер де болады» дейді Т.Чичибу. Демек, Lesson Study сабақтарында мұғалімдердің әрекеттерін бақылап, сабақты талқылау барысында олардың тәжірибесін жақсарту бойынша шешім қабылдауға болады екен. Мұнда тек мұғалімдердің көңіл-күйіне қарап, олардың арасындағы ынтақтастыққа негізделген қарым-қатынастың бұзылмауын ойлау қажет. Тошия Чичибуге мынандай сұрақ қойылды: - Lesson Study сабағының нәтижесі қандай болмақ? Бірнеше сабақтар топтамасын өткізген соң мұғалімдердің өз тәжірибесімен басқалармен бөлісу мақсатында ҚМЖ жинағы не әдістемелік нұсқаулық шығарғаны орынды болар ма еді? - Бұл мәселені мұғалімдердің өздері алдын-ала жоспарлап шешеді. Бірақ қағазбасты болу мен сабақты зерттеуді формалды түрде жүргізуден сақтану керек. Lesson Study-де ең бастысы оқу мен оқытуды жақсарту екендігін ұмытпаған жөн. Ал мұны біз қайдан көреміз? Мұғалімдер оқушылардың оқуын жақсарғанын күнделікті бақылау мен бағалау арқылы біле алады, өздерінің кәсіби біліктілігін артқанын тұрақты түрде рефлексия жасау арқылы анықтай алады, - деп жауап берді жапон ғалымы. жүктеу/скачать 22,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|