Арнайы педагог маманға тән өмірлік құндылықтар
жүктеу/скачать 20,06 Kb.
|
|
Арнайы педагог маманға тән өмірлік құндылықтар Ресейлік білім беруді жаңғырту, қоғамға ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарды біріктіру процестері тек кәсіби білімге ғана емес, сонымен қатар арнайы мұғалімнің жеке басына да жоғары талаптар қояды. Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі адамдармен байланысты арнайы білім беру мұғалімінің жұмысы кәсіби білім, Дағдылар кешенінің болуын ғана емес, сонымен қатар белгілі бір құндылықтарға ие болуды да қамтиды. Құндылықтар позитивті деп түсініледі немесе қоршаған әлем объектілерінің адам өмірі, мүдделері мен қажеттіліктері саласына тартылуымен анықталатын адам, әлеуметтік топ,жалпы қоғам үшін теріс маңызы . Арнайы мұғалімнің құндылықтары түзету педагогикалық қызметінің құрылымын, мазмұны мен тиімділігін анықтайды және кәсіби өзара әрекеттесудің нақты түрлерінде, іс-әрекеттерде және кәсіби мінез-құлықта көрінеді. Арнайы мұғалімнің құндылықтарын оның кәсіби қызметке дайындығының негізі ретінде қарастыра отырып, құндылықтар жүйесі белгілі бір әлеуметтік-мәдени ортада қалыптасатынын ескеру қажет. Құндылықтарды қалыптастырудағы қиындықтар мұғалім, мұғалімдердің кәсіби дайындығының аксиологиялық бағытын нақты енгізу қазіргі орыс қоғамында белсенді болып жатқан динамикалық процестермен тікелей байланысты. Н. Д. Никандров білім берудегі проблемалар жеткілікті деп жазады, олардың көпшілігі әлеуметтік мәселелермен анықталады, бірақ ең маңызды мәселелердің бірі-құндылық мәселесі біздің қоғам құндылықтарының бүкіл жүйесін асығыс өзгертуге байланысты білім беру негіздері . Н. Н. Малофеев, Н. М. Назарова, В. И. Селиверстов, Е. А. Стребелева, С. Н. Шаховская және басқа авторлар арнайы білім беру практикасы азаматтық қоғамның құндылықтарына сәйкес модернизацияны және арнайы білім берудің семантикалық аспектісін жеке, әлеуметтік-эмоционалды дамуға, қоғамдағы жеке тұлғаның мінез-құлқын саналы түрде реттеуге бағыттауды қажет ететіндігін бірнеше рет атап өтті. Сонымен қатар, мүмкіндігі шектеулі тәрбиеленушілерді әлеуметтендіру процесін қамтамасыз ететін түзету-педагогикалық процесті ұйымдастырушы ретінде арнайы педагогтардың мәдениетін, моральын, құндылықтарын қалыптастыру деңгейі туралы мәселе жеткілікті зерттелмегені және ашық күйінде қалғаны атап өтілді. Арнайы (түзету) білім беру мекемелері педагогтарының деонтологиялық құзыреттілік деңгейін зерделеу мақсатында жүргізілген кешенді аэробатикалық зерттеу барысында алынған практикалық деректер алаңдатады. Арнайы білім беру саласында жұмыс істейтін 74 педагогқа анонимді сауалнама жүргізу барысында респонденттердің үштен бірі өздерін өз кәсібіне адал деп санамайтыны және өз жұмысын ұнатпайтыны, олардың кәсіби қызметі олар үшін құндылық болып табылмайтыны және құндылық негіздері жоқ екендігі анықталды. Теориялық зерттеулер мен практикалық тәжірибені талдау арнайы мұғалімнің кәсіби қызметінің құндылық негіздері мәселесінің өзектілігін және оларды кәсіби дайындық процесінде қалыптастыру қажеттілігін растайды, өйткені кәсіби құндылықтар кәсіби құзыреттіліктің қалыптасу деңгейімен бірге маманның кәсіби қызметке дайындық деңгейін анықтайды. Осылайша, мыналар арасындағы қайшылықтар анықталды:- қазіргі заманғы арнайы білім беруді ізгілендіру тенденциялары, оның оқушылардың әлеуметтенуі мен жеке дамуына бағдарлануы және арнайы (түзету) білім беру мекемесінің педагогын қазіргі заманғы даярлаудың аксиологиялық бағытының жеткіліксіздігі; - әлеуметтік-мәдени факторлардың әсері және кәсіби дайындық кезеңінде кәсіби-тұлғалық қалыптасуды мақсатты қолдаудың болмауы; - кәсіби дайындықтың негізгі факторларының бірі ретінде арнайы педагогтың кәсіби құндылықтарын қалыптастыру проблемасын теориялық әдіснамалық талдау қажеттілігі және жеткіліксіз осы құбылыстардың конъюгациясын зерттеу; - арнайы білім беру педагогтерінің кәсіби дайындығын қалыптастыру моделін практикалық әзірлеу және енгізу қажеттілігі құндылық негізінде және студенттердің аксиологиялық дайындығының жеткіліксіз деңгейі. Кәсіби дайындықты қалыптастыру процесін модельдеу деп болжауға болады аксиологиялық тәсіл негізінде арнайы педагогтар түлектің кәсіби даярлығының сапасын арттыруға мүмкіндік береді, оның қалыптасуына ықпал етеді кәсіби мәдениет және кәсіби қызмет процесінде түзету-педагогикалық өзара іс-қимылдың құндылық сипатын қамтамасыз етеді. Авторлардың зерттеулерін теориялық талдау бізге құндылық қасиеттерін қалыптастырудың негізін құрайтын құндылықтар жүйесін және аксиологиялық көзқарас тұрғысынан арнайы мұғалімнің кәсіби қызметіне дайындықты анықтауға мүмкіндік берді. Педагогикалық қызмет, оның ішінде арнайы қызмет саласында білім беру, келесі құндылықтар топтарына бағытталған: жалпыадамзаттық, әлеуметтік-мәдени, кәсіби және жеке. Арнайы педагогтың жалпыадамзаттық және әлеуметтік-мәдени құндылықтары басқа кәсіптер өкілдерінің құндылықтарымен ортақ сипатқа ие. Жалпыадамзаттық немесе жоғары моральдық құндылықтарға өмір, міндет, жақсылық, Бостандық, бақыт және т. б. и. Канттың пікірінше, ең жоғары моральдық құндылық-міндет. Педагогтың құқықтары мен құзыреті шегінде мұқтаж жандардың барлығына көмек көрсетуге ұмтылудан тұратын арнайы педагогтың кәсіби борышы; денсаулығы шектеулі адамның өмірі және оның сапа жоғары кәсіби құндылықтар болып табылады және иерархияланбайды. Әлеуметтік-мәдени ретінде белгілі бір тарихи қоғамда қабылданған құндылықтарды қамтитын құндылықтарды еңбек, Білім және т. б. деп атауға болады. Адамның "бейнесін" қалыптастырудың нәтижесі көп қырлы және жүйелік сипатқа ие, ол тек сыртқы жағдайларды арнайы ұйымдастыру жүйесімен ғана байланысты емес, адамның дамуы үшін қоғамда құрылған, сонымен қатар ұрпақтардың тәжірибесін игеру үшін ішкі өзін-өзі ұйымдастыру жүйесімен, адамның бүкіл өмірінде жүзеге асырылатын үздіксіз білім беру жүйесімен өз дамуына бағытталғанБіздің көзқарасымыз бойынша кәсіпқойлық, мейірімділік және витагендік тәжірибе арнайы педагогтың құндылық саласының құрылымында болу және оның кәсіби қызметке дайындығын анықтау. Арнайы педагогтың мағыналық қалыптастырушы кәсіби құндылықтары ретінде кәсібиліктің, мейірімділіктің және витагендік тәжірибенің ха сипаттамасына тоқталайық. Қызметтің кәсібилігі-бұл күрделі интегративті Білім, ол белгілі бір элементтер жүйесі болып табылады және мамандық пен Адамның мамандыққа сәйкестігін сипаттайды . А. С. Белкин "кәсіпқойлық" ұғымы құзыреттерді іске асырудағы құзыреттіліктің жоғары дәрежесін, құзыреттілік тасымалдаушының кәсіби жеке жетілуін және "ғылыми-педагогикалық" сананың қалыптасуы сияқты негізгі көрсеткіштің болуын білдіреді деп санайды . "Кәсіпқойлық" және "кәсіби дайындық" ұғымдары өзара байланысты және өзара байланысты. Кәсіби дайындық-кәсіпқойлықты қалыптастырудың негізі. Өз кезегінде, кәсіпқойлықты дамыту маманның кәсіби дайындық деңгейін арттырады. Талапкердің кәсіби қызметін таңдау, студенттің кәсіби дайындығы және жас маманның алғашқы кәсіби бейімделуі сатысында педагогтың қалыптасқан сапасы туралы кәсіпқойлық туралы айту мүмкін емес, бірақ "кәсіпқойлық педагогикалық қызметтің жетекші құндылығы ретінде" ұғымын кәсіби қалыптасудың барлық кезеңдерінде қалыптастыру қажет маман. "Кәсіпқойлық" ұғымы элементтердің екі тобының үйлесімін қамтиды: ресми және бейресми. Ресми элементтерге маманға қажетті білім, дағдылар және кәсіби міндеттерді орындауға мүмкіндік беретін дағдылар кіруі мүмкін. Арнайы педагогтың кәсіби қызметі: уақытша Арнайы білім беруден бастап теорияны, тарихты және әдіснаманы білуге; тәрбиелеудің арнайы әдістері мен технологияларын меңгеруге негізделеді және ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарды оқыту; жеке және оқушының арнайы білім беру қажеттіліктері, жұмыстың жалпы және нақты мақсаттары мен міндеттері, оларды шешудің кезектілігін белгілеу, оқыту нәтижесін болжау және білім алушыға жеке көзқарас негізінде түзету-педагогикалық процестің мазмұнын басқару бұл процесті ұйымдастыруда арнайы педагог га-ның жетекші рөлі. Болашақ кәсіпқойлықтың құрамдас бөліктері студенттерде негізгі, негізгі және арнайы құзыреттерді игеру процесінде қалыптасады. Кәсіпқойлықтың бейресми элементтеріне мұғалімнің құндылық қасиеттеріне айналатын құндылықтар жатады, олар жоғарыда айтылғандай кәсіби қызметтің нақты бағытымен, денсаулық мүмкіндіктері шектеулі адамдармен жұмыс істеудің пәнаралық сипатымен және түзету бағытымен анықталады. Арнайы мұғалімнің кәсібилігін қалыптастыратын ең маңызды бейресми, біз арнайы білімнің дербес өзіндік құндылығы ретінде де, кәсіпқойлықтың моральдық "метаэлементі" ретінде де қарастыруға болатын мейірімділікті қарастырамыз. Адамға көмек, оның ішінде түзету және білім беру көмегін сыйақы алу, жарнама, мансаптық өсуді қамтамасыз ету және т.б. мақсатында көрсетуге болады немесе адамның өзі үшін көмек көрсетуге, оның жеке басының дамуын және оның әлеуметтік өмірге толық қатысуын қамтамасыз етуге болады. Қоғамның ең жоғары құндылығы ретінде адамға деген мейірімді, кәсіби қарым-қатынас туралы біз екінші жағдайда ғана сөйлей аламыз. Арнайы мұғалімнің жеке құндылықтарын сипаттай отырып, олар жеке қасиеттермен – үнемділікпен, дәлдікпен және т.б. байланысты болуы мүмкін деп айтуға болады, ал ең дұрысы, жеке құндылықтар көбінесе жоғары иерархиялық деңгейлермен сәйкес келеді. Осылайша, арнайы педагогты кәсіби қызметке дайындау аксиологиялық бағытқа ие болуы керек, бұл түзету және педагогикалық іс-әрекеттің мазмұнын моральдық-философиялық тұрғыдан түсінуді және кәсіпте субъектінің табыстылығын және өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз ететін құндылықтар жүйесін қалыптастыру. жүктеу/скачать 20,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|