//  Культурно-историческая психология. 2008. №1.  -

Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаріиысы, «Арнайы педагогика» сериясы №3-4(30-31) 2012 ж. 
2002. №3 - С. 132-145. 
11.
 
 Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) /Румянцева Т.В. 
Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре —СПб., 2006. - С. 82-103. 
Туйін 
Бҧл мақалада тӛменгі сынып окушыларының ӛзіндік этникалық бірдейлестіруі және ӛзге улт 
оқушыларында этникалық бірдейлестірудің зерттеу жумыстарының деңгейлік калыптасуының 
кейбір аспекттілері қарастырылған. 
Summary 
In the article problem of ethnic self-identification of young schoolchildren is shown. Some aspects of work of 
defining the level of ethnic identification of pupils of various nationalities are given. Keywords: young schoolchildren, 
ethnic identity, self-actualisation, national traditions, cultural values, behaviour stereotypes, tolerance. 
The work with schoolchildren at the initial stage is directed to strengthening the tolerant mutual relations between 
children at comprehensive school. 
ПРИЧИНЫ И ФАКТОРЫ ДИСГАРМОНИЧНОГО ПУБЕРТАТНОГО ПЕРИОДА 
. 
\
" 
Л f 1€л/
^ \і
Г.И. Казахбаева 
jjpb
1
В структуре пограничных психических нарушений, у детей, определяющих характер нарушений 
психического здоровья, одно из ведущих мест занимают нарушения поведения и аффективные 
расстройства. В психологическом аспекте /основными компонентами структуры дефекта 
патологического поведения нарушения активного внимания, волевых качеств и расстройства 
влечений, 
которые 
сопровождаются 
различными 
выраженности 
психопатологическими 
симптомами: снижением внимания и памяти, быстрой утомляемостью, эмоциональной 
лабильностью, неврозоподобными и психоподобными проявлениями. 
В структуре минимальных резидуально-органических нервно-психических нарушений у детей 
все большее внимание отечественных и зарубежных специалистов привлекают эмоционально-
аффективные расстройства и прежде всего депрессия, которая имеет тенденцию к повсеместному 
росту. По различным данным депрессия встречается 20 до 85% случаев в детской популяции, что 
является одной из причин роста суицида, как среди взрослых, так и среди детей. Эндогенная 
депрессия может встречаться даже у детей раннего возраста, но во многих случаях она не 
диагностируется. Между тем, нераспознанная депрессия в возрасте первичной социализации ведет к 
тяжелой социальной дезадаптации ребенка в будущем [1]. 
Психопатологической основой депрессии является снижение настроения со слабостью мотива-
ционных и волевых реакций. Диагностика депрессии в детском возрасте достаточно сложна в силу 
того, что клинические проявления ее зависят от возраста ребенка и чем дальше ребенок, тем более 
она отличается от депрессии взрослых. 
Ведущую роль в развитии депрессии, за исключением эндогенных заболеваний, играют факторы 
семейного неблагополучия, конфликная внутрисемейная ситуация, нарушение взаимоотношений в 
диадических и триадических системах: ребенок-мать-отец. Большую роль играет духовная 
заброшенность ребенка, отсутствие должного внимания и любви родителей, когда они занимаются 
только своими проблемами. Разобщенность семей и их дисфункциональное™, конфликты в школе и 
среди сверстников, являются также причиной депрессии у детей. Поэтому коррекция депрессивных 
нарушений у детей требует комплексного подхода и должна начинаться, как с медикаментозного 
лечения, так и с социально-психологической коррекции окружающей микросреды [2]. 
Актуальность проблемы детской агрессивности связана с повсеместным увеличением социально-
опасных явлений в обществе: насилия, жестокости, агрессивности. Особенно остро стоит проблема 

жүктеу/скачать 1,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: