Ассистент ветеринарного врача
жүктеу/скачать 2,48 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Введение Предлагаемое Вашему вниманию методическое пособие содержит 25 кейсов профессиональной направленности, предназначенных для обучающихся седьмых – девятых классов. За последнее время кейсовый метод все активнее внедряется в школьное обучение связи с его большими практико-ориентированными возможностями. Кейс состоит из «описания реальной жизни, события, реально произошедшего в той или иной сфере деятельности, описанного авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения» (Смолянинова О.Г.)[2]. К сожалению, в традиционной образовательной системе часто не хватает пространства и времени для проявления «интеллектуального куража» и способностей разрешать неоднозначные практические ситуации у тех обучающихся, «которые изначально не являются академически успешными, но имеют потенциал для развития мыслительных процессов в сферах реальной жизни»[1]. Эту задачу могут успешно решать кейсы, и не случайно в условиях ФГОС кейсовые практики приобретают все большую популярность. В зависимости от цели обучения выделяют различные виды кейсов[2], которые могут существенно отличаться по своей форме, содержанию и методам проведения, но большинство из их объединяют следующие свойства: • Множество подходов к решению или множество вариантов ответов при решении. • Нет правильного ответа. Предполагает поиск разных решений. Оптимальное решение может быть одно (при этом оно не всегда может быть реализовано в реальной ситуации), а вот эффективных решений — несколько. • Строится на реальных фактах и имитирует настоящую жизненную ситуацию, поэтому кейс может иметь неполную информацию, вводные кейса могут противоречить друг другу или постоянно меняться (в жизни не раз приходится сталкиваться с подобными проблемами). • Кейсы, как правило, решаются в условиях ограниченного времени, как в жизни, например, в бизнесе редко есть возможность выяснить все детали и иметь перед глазами полную картину. Кейсовые практики особенно важны для проведения полноценной профориентационной работы. И если создание профессиональных проб требует от педагогов, администрации и обучающихся больших временных и организационных затрат, то профориентационные кейсы, ни в коем случае не заменяя профессиональные пробы, представляют собой упрощенный вариант практического ознакомления с профессией, который может реализовываться прямо в условиях школы. На уроках и, прежде всего, во внеурочной деятельности предлагаемый материал позволяет приблизить школьника к практическому осмыслению профессии, т. е. к тому, на основе чего он мог бы сделать приблизительный вывод о привлекательности той или иной профессии для себя, и собственной успешности в ней. Это и является основными целями данного пособия: с помощью предлагаемых заданий научить школьников применять академические знания в профессиональной сфере и осознать свои предпочтения в профессиональных областях. Данное методическое пособие обобщает наш педагогической опыт и представляет собой не только сборник кейсов профессиональной направленности, но и сборник кратких конспектов работы с ними: в пособии описан план решения каждого кейса, представлена вся необходимая информация, сформулированы вопросы, предполагаемые ответы и варианты решения той или иной проблемы с выбором оптимального. Это позволяет каждому ведущему – «не специалисту» проверить свои знания в различных областях и грамотно отработать их с подростками. Такой подход существенно увеличивает аудиторию пользователей. За основу данных кейсов мы взяли классический Гарвардский вариант, который предполагает следующее. Мы описываем ситуацию, произошедшую в конкретной компании, на производстве, в жизни. В ней закладывается проблема, провоцирующая дискуссию. Содержание некоторых кейсов могут дополняться сведениями из открытых, новостных источников, реальными статистическими данными. В некоторых случаях эти данные необходимо обучающимся добыть самостоятельно. Поскольку наша цель —ознакомление, обучение и/или проверка конкретных умений, в кейс закладывается комплекс метапредметных связей, психологической готовности и практических навыков, которые участникам нужно получить или отработать. Алгоритм проведения представленных в пособии кейсов включает в себя несколько общих этапов: 1) описание ситуации (содержание кейса) и ее изучение; 2) сбор и анализ информации в т. ч недостающей; 3) обсуждение возможных вариантов решения проблемы; 4) выработка наилучшего решения. 5) рефлексия В некоторых случаях решение кейса провоцирует возникновение новых вопросов и новых проблем, которые мы обозначаем в тексте. В некоторых случаях в ходе обсуждения возникают проблемы, которые обучающиеся формулируют самостоятельно. В пособии представлены кейсы, касающиеся прежде профессий, пользующихся большим спросом у наших выпускников. Задачи, которые ставятся перед ними, имеют разную степень сложност, требуют большей или меньшей самостоятельности и креативности и подходят для дифференцированного обучения. Для лучшего ориентирования ведущего, в каждом кейсе указаны педагогические задачи, приблизительное время работы над ним; в некоторых случаях обозначается оптимальная форма проведения (диспуты, деловые, ролевые игры). Задания сопровождаются иллюстрациями. Предлагаемое пособие может быть полезным для педагогов, родителей, и всех тех, кто помогает подросткам выбрать профессию. ______________________________________________________ А. А. Азбель// Школа управления образовательным учреждением, 08 (28), 2013, с. 9. О. Г. Смолянинова «Кейс – метод обучения студентов) https://docplayer.ru/46850389-O-g- smolyaninova-keys-metod-obucheniya-studentov.html |