Астана қаласының білім басқармасы
жүктеу/скачать 0,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Финалдық сайыстар 2 күн өткізіледі. 1 күн – спорттық ойындар сайысы; 2 күн – жүзу бойынша жарыстар (немесе «Нептун» мерекесі). Спартакиада финалдық бөлімінің ашылу және жабылуы салтанатты түрде, безендірілген лагерь стадионында жалаудың төмен түсірілуімен өткізілуі тиіс.
Спартакиада «Спорт – дені сауды жақсы көреді» ұранымен өткізіледі. Сайыстар балаларды сауықтыру, оларды дене тәрбиесі мен спорт жүйелі сабақтарына қызықтыру мақсатында өткізіледі. Спартакиада міндеттері. 1.
барлық оқушыларды сайысқа қатысуға шақыру; 2.
көптеген комплекс нормаларын өткізуді дайындау; 3.
көпсайыс бойынша лагерьдің үздік спортшылары мен топтарын анықтау. ІІ. Спартакиаданы өткізу уақыты мен орны. Спартакиада 2 кезеңнен тұрады: Біріншіден:отрядтағы сайыстар; Екіншіден – финалдық, жалпы лагерьлік сайыстар. Бірінші кезең сайыстары бекітілген кестеге сәйкес лагерь стадионында және су станцияларында өткізіледі. ІІІ. Спартакиаданы басқару. Спартакиададағы сайыстарды жалпы басқару дене тәрбиесі, бастаушы және жүзу жөніндегі нұсқаушы педагогтарына жүктеледі. Топ сайыстарын әр топтың жетекшілері, тәрбиешілері және дене тәрбиесі белсенділері ұйымдастырып, өткізеді. Спартакиаданың финалдық сайыстарын лагерьдің қазылар алқасы өткізеді.
А) 7-9 жастағы балалар үшін (3 топтар): 30 метрге жүгіру, жүгіріп ұзындыққа жоғарыға секіру, 25 метрге жүзу, доппен эстафета және кіші-баскетбол; Б) 10-11 және 12-13 жастағы балалар үшін (2 топтар): -көпсайыс – 30-60 метрге жүгіру; жүгіріп ұзындыққа, жоғарыға секіру; теннис добын алысқа лақтыру; 25 м. және 50 м. жүзу уақыты шектеусіз; волейбол, қол добы және стөл теннисі. В) 14-15 жастағы балалар үшін (1 топтар): көпсайыс – 60м. жүгіру, 300м. кросс (қыздар) және 500 м. (ұлдар), жүгіріп ұзындыққа, секіру, теннис добын алысқа лақтыру, 50 м. жүзу, волейбол, қол добы, кіші-баскетбол және стөл теннисі.
27
Спартакиада финалдық сайысының бағдарламасына кіреді: А) 7-9 жастағы балаларға: 30 метрге жүгіру, жүгіріп ұзындыққа секіру, теннис добын алысқа лақтыру, 25 м. жүзу уақытты есепке ала отырып; Б) 10-11 жастағы және жеке 12-13 жастағы балаларға: -көпсайыс – 30(60)м. жүгіру, жүгіріп ұзындыққа секіру, теннис добын алысқа лақтыру, 25 м.немесе 50м., уақытты есепке ала отырып жүзу; В) 14-15 жастағы балаларға: көпсайыс – 60 м. жүгіру, жүгіріп ұзындыққа секіру, теннис добын алысқа лақтыру және 50 м. жүзу. Сонымен қатар, спартакиада сынағынан тыс волейбол, кіші-баскетболдан, футболдан, стөл теннисінен жасақ топтары аралығында блицтурнирлер өткізу (үлкендерге бөлек, ортаңғыларға және кішілерге).
Топтағы сайыстарға қатысуға дәрігердің рұқсаты бар барлық оқушылар шақырылады. Финалдық сайыстарға жасақ топтары қатысады: әрбір топқа 5 қыз бала және 5 ұл баладан. Сайыстың кез-келген түрінде топтың қатысушыларын ауыстыру шектелмейді.
Көпсайыс бойынша жеке біріншілік балалар мен қыздар үшін жастары бойынша бөлек анықталады. Жеке сайыстар жеңімпаздарын сыйлықтармен және мақтау қағаздарымен марапаттайды, ал екінші, үшінші орын алғандарды – тек мақтау қағаздарымен. Көпсайыс бойынша топтық біріншілік сайыстың барлық түрі бойынша неғұрлым көп ұпай жинағаны бойынша анықталады. Спорттық ойындар бойынша блицтурнир жеңімпаздары да сыйлықтармен және мақтау қағаздарымен марапатталады, екінші, үшінші орын алғандар – мақтау қағаздарымен. «Нептун» сулы спорттық мерекесі Мерекені кезекшілік соңында, жүзу жөніндегі жұмысты қорытындылау кезінде жүргізеді. Мерекені дайындауды лагерь меңгерушісі мен үлкен бастаушы басқарады. Мереке бағдарламасын құруды лагерьдің жүзу жөніндегі нұсқаушысына, дене тәрбиесі және саздық жұмыс бойынша педагогтарына жүктейді. Топ жетекшілері және тәрбиешілер басшылығымен балалар мыналарды дайындайды: - құрал-жабдықтар, сахналау, ойын, би костюмдерін, маскалар; - «Нептун» киімдері, оның нөкерлерін; - «Русалкалар», «Дельфиндер» тақпақтарын, өлеңдерін шығарады. Мерекеде көрсету жүзулерін, фигуралық жүзулер, суға секіруді өткізу. Ауысым басында, массалық шомылу барысында суға Нептунның барлық балалар жүзуді үйренді деген бұйрығымен бөтелкені лақтыруға болады. Бұйрықты жалпы лагерлік жиналыста хабарлау қажет, кейін су станциясынан шығаруға болады. Мерекеге санаулы күн қалғанда жүзу бойынша топтық жарыстар өткізіледі, онда үздік жүзушілер айқындалады.
Мерекені салтанатты түрде ашуға бекітілген уақытта су станциясының жанындағы жерде жалпы лагерьлік жиналыс өтеді. Жасақ басшылары үлкен топ жетекшісіне Нептун бұйрығының орындалғаны туралы рапорт береді: қанша бала жүзе біледі, кім жүзуді үйренбеді. Су станциясына Нептун өзінің нөкерлерімен («русалкалар», «дельфиндер», «балықтар») қайықта жүзіп келеді. Нептун шығады, үлкен топ жетекшісі оған балалардың саны, жүзуді үйренгендері және үйрене алмағандар туралы рапорт береді. Нептун балаларға қысқа ғана сәлем беріп, лагерьдегі үздік жүзгіштер мен
28
өзінің нөкеріне сайыс жалауын көтеруді тапсырады. Нептун жүзуді үйренбеген балаларды жазаға алуды бұйырады. Жасақтар арасындағы сайыс басталады. Бірінші болып 7-9 жастағы оқушылар 25 м қашықтыққа жүгіреді. 10-13 жастағы оқушылар 50 м қашықтықта, үлкен жасақтың балалары 50 немесе 100м қашықтықта (бастау сәтінің ережесін және жүзудің әдістерін алдын ала хабарлап қояды). Жарыстың соңында Нептун жеңімпаздарды сыйлықтармен, мақтау қағаздарымен марапаттайды. Мерекенің екінші кезеңі басталады: «дельфиндер» жүзудің әртүрлі спорттық тәсілдерін көрсетеді, «русалкалар» музыкамен фигуралық жүзуді көрсетеді, «балықтар» суға секіруді көрсетеді, арнайы дайындандырылған жас жүзгіштер тобы батқандарға көмек көрсетеді, суға комикалық секіру (жалғыз және топпен) және т.б. Мерекенің осы бөлімінің бағдарламасына жүзудегі әртүрлі эстафеталарды, құрама эстафеталар, қосымша жүзулер, сонымен қатар судағы ойындар және т.б. Дәрігерлік – педагогикалық бақылау Балалар организмінің физикалық жүктемелерге реакцияларын анықтауға субьективтік және обьективтік әдістер көмегі арқылы қол жеткізіледі. Субьективтік әдіс: сұрау, терінің бөлінуін, тыныс алуын және терінің өңін қадағалау. Обьективтік әдіс: жүрек соғысын, тынысын, дене қысымын, температураны, дене салмағын, қолды қысу күшін тіркеуге алу. Жарыс өткізу барысында дәрігер қатысуы міндетті. Жарыс алдында дәрігер бағдарламамен және оны өткізу жағдайларымен, ұзақтығы және жүктеме көлемімен танысуы қажет.
Тері реңі Аз ғана қызару Күрделі қызару
Қауырт қызару, құп-қу болып кету Тершең
дік Аз ғана
Үлкен (белден жоғары) Ерекше қауырт денедегі тұздардың томпаюы Тыныс
ген, тегіс Едәуір жиіленген. Ауыз арқылы мерзімді тыныс
Қауырт жиілену Ауыз арқылы жоғарғы тыныс алу, тынығу Қозғалыс Сергек жүріс Сенімсіз адым, теңселу. Қауырт теңселу. Көңіл-
күйі Ешқандай арыз жоқ Шаршау, аяқ ауыруына арыздар, тынығу. Шаршау, бас ауруына арыздар, жүрек айну.
1.
режимі, тәрбие жұмысының ойындары және т.б. 2.
Практиканттарға қандай тәрбиелік тапсырмалар қойылды және лагерьдегі жұмыс барысында қалай іске асты. 3.
ерекшеліктері, тәртібі, қоғамдық жұмыстарға қатынасы және т.б. 4.
Қандай спорттық жұмыстар, қанша және қандай спорттық кештер жүргізілді, ұнамды және ұнамсыз жақтарды талдау, кемшіліктер, олардан шегіну жолдары. 5.
6.
Лагерьдегі практиканы ұйымдастыру жұмыстарына бағытталған практиканттың ескертулері мен тілектері. Практиканың қорытындысы бойынша есеп, мінездемені практикант колледж директорының оқу-өндірістік жұмыс жөніндегі орынбасарына 10 қыркүйекке дейін өткізеді.
29
ӨНДІРІСТІК ДИПЛОМ АЛДЫ ПРАКТИКА (әдістемелік нұсқаулар)
30
Гуманитарлық колледж студенттерінің кәсіби практикасы оқу процесінің құрама бөлігі болып табылады. Практикалық оқудың мақсаттары – теориялық білім барысында алған білімдеріңізді тереңдету және жүйелеу, педагогикалық ұжым жұмыстарына қатысу. Кәсіби практика Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігінде бекітілген оқу жоспарларына сәйкес ұйымдастырылады. Диплом алдындағы практика оқу жоспарында қарастырылған теориялық курстарды өткеннен кейін және оқушылардың барлық емтихандар, сынақтардан кейінгі оқуды аяқтау кезеңі болып табылады. Диплом алды практиканың міндеті мамандық бойынша алған білімді жалпылау және дамыту, бейімделу және машықтану болып табылады:
-балаларды тәрбиелеу және оқытудың жаңа технологияларымен практикада таныстыру;
-мектеп, мектепке дейінгі мекемелер жұмыстарының шарттарымен, оқу- тәрбиелік процессті жоспарлау жүйесі, жеке мұғалімдер және тәрбиешілермен таныстыру;
-мұғалім, сынып жетекшісі, тәрбиешілердің оқу-тәрбиелік жұмыстарының машықтарын білу. Практика барысында квалификациялық мінездемелерінде анықталған қызметтеріне сәйкес оқушылар сынып жетекшілерінің, пән мұғалімдерінің қызметін атқарады. Диплом алды практиканың қорытындысы колледж оқушыларының практикадан өткен базалық мекемелерінің педагогикалық кеңесінде қойылған бағалар болып табылады. Практика бағдарламасын орындамаған оқушылар, мемлекеттік емтиханға жіберілмейді. Оларға жұмысқа тұру үшін құжаттар ретінде теориялық білімі бар деген академиялық анықтама қағазы беріледі.
мен практика жетекшілерінің тапсырмаларын орындау, техника қауіпсіздігін сақтауларын қадағалау, мейірімділіктің, ұйымдастырушылықтың, тәртіптілік пен еңбекшіліктің үлгісі болу; - педагогика практикасының бағдарламасында қарастырылған жұмыстардың барлық түрін орындау; балалармен оқу-тәрбиелік жұмысты өткізуге мұқият дайындалу; конспекттер немесе оқу және сабақ жоспарларын құру, оларды мұғаліммен үйлестіру (тәрбиешімен, саздық жетекшімен және т.б.) және мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісімен немесе мұғаліммен бекіту.
-
Практиканттарды оқу-тәрбие жұмысының жоспарымен таныстырады; -
бөлек көрсету сабақтарын өткізеді; -
практиканттардың беретін сабақ тақырыптарын және сыныптан тыс тапсырмаларын анықтайды, оларға кеңес береді, алдыдағы сабақ конспектілерін тексереді және оларды өткізуге рұқсаат береді; -
бақылау сабақтарында отырады, сабақты талқылауда және баға қоюда қатысады; -
жеке жұмыстарға, көрнекі құралдар дайындау бойынша үйірме сабақтарын өткізуге тартады; -
конференциясына қатысады. 31
студенттерінің жұмыс жоспарының үлгісі І АПТА 1. Колледжде өткізілген педагогикалық практика мәселелері бойынша қалыптасқан конференцияларға қатысу. Мектеппен танысу. 2. Сабақтарды өзбетімен өткізу. 3. Мектептің оқу-тәрбие жұмыстарымен таныстыру (директормен, оның орынбасарымен, сынып жетекшілерімен әңгімелесу). 4. Мұғалім сабақтарына қатысу және сабақтарын талдау. 5. Пән мұғалімінің жоспарымен танысу. Кабинет құралдарымен танысу. 6. Оқу бағдарламаларын үйрену. 7. Практика уақыттарына жеке жоспарлар құру. 8. Сынып құжаттарына үйрену. 9. Сабақтың жоспар-конспектісін жасау. 10. Оқушылардың күнделіктерін тексеру.
1.
Сабақтарды өзбетімен өткізу. 2.
Практикант күніне байланысты ашық сабақ дайындау. 3.
Мұғалімдер сабақтарына қатысу және талдау. 4.
Мұғалімдердің, әдіскерлердің кеңестері. 5.
Мектептегі әдіскерлер семинарына қатысу. 6.
Сабаққа көрнекі құралдар дайындау. 7.
Педагогикалық тақырыпта ата-аналарға әңгіме дайындау. 8.
Сынып ұжымының тәрбиелік деңгейін үйрену. 9.
Пән бойынша сыныптан тыс кештерін дайындау және өткізу. ІҮ-V АПТА 1.
Сабақтар өткізу. 2.
Практикант күніне байланысты ашық сабақ өткізу. 3.
Үйірме және факультативтік сабақтар жүргізу. 4.
Курстастар сабақтарына қатысу және талдау. 5.
Газеттерге материалдар дайындау. 6.
Әдістемелік семинарларға қатысу. 7.
Күнделіктер тексеру. 8.
Педагогикалық тақырыпта ата-аналармен әңгіме өткізу. ҮІ - VII АПТА
1. Сабақтарға қатысу. 2.
3.
Мұғалімдердің сабақтарына қатысу және талдау. 4.
Мұғалімдер, әдіскерлер кеңестері. 5.
Әдістеме күніне орай НИРС тақырыбына байланысты кіріспе сөз дайындау. 6.
Қосымша сабақтар өткізу. 7.
Педагогика бойынша кеңестер. 8.
Тәрбие сағаттарын дайындап, өткізу. 9.
Тәрбие жұмыстарының жоспары бойынша кештер. VIII- IХ АПТА 1.
Сабақтарға қатысу 2.
Үйірме және факультативтік сабақтар жүргізу. 3.
Мұғалімдердің сабақтарына қатысу және талдау. 4.
Оқушылардың ата-аналарымен жұмыс. 5.
Күнделік жүргізу. 6.
Әдіскерлердің, мұғалімдердің кеңесі. 7.
Практика қорытындысы бойынша құжаттарды дайындау 32
8. Тәрбие жұмыстарының жоспары бойынша кештер. Х АПТА 1.
Сабақтар өткізу. 2.
Үйірме және факультативтік сабақтар жүргізу. 3.
Мұғалімдердің, әдіскерлердің кеңестері. 4.
Әдіскерлерге құжаттарды тапсыру. 5.
Практика қорытындысы бойынша педагогикалық кеңеске қатысу Дипломалды практикасы бойынша есеп сызбасы 1.
Қандай мектепке, сыныпта практикадан өтті. 2.
Машықкер есіне тапсырмасын орындағандарын талдау. 3.
Практика бағдарламасын, оның тапсырмаларын, жоспардың барлық түрін орындау. Осыларды орындауға сынып оқушыларының белсенділерін қатыстыру. 4.
Оқу және тәрбиелеуді жекешелендіру. 5.
Практикада инновациялық әдістерді, формаларды, технологияларды қолдану. 6.
7.
Практика барысындағы педагогикалық табыстар. Диплом алды тәжірибе жөнінде есеп беру кестесі 1. Қандай сыныпта, мектепте тәжірибеден өтті 2. Тәжірибеден өткенге талдау жасау 3.Тәжірибеде өткізгендегі практиканы, оның тақырыбы, жоспарлары. 4. Жекелеген білім және тәрбие беру 5. Мектептегі шараларға қатысу 7. .Колледж атына тілек.
33
Гуманитарный колледж Управление образования г.Астаны
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА Методические рекомендации
Астана-2016г 34
Пробная педагогическая практика Методический материал в помощь студентам для всех специальностей
35
Уважаемые студенты! Вы входите в круг реальных проблем профессионального труда учителя, овладеваете реальным содержанием его работы. Профессиональное становление Вас как специалистов - длительный, сложный, противоречивый процесс. Учебно - воспитательная работа с детьми требует от Вас определенной готовности, принятие этого вида педагогической деятельности. В процессе педагогической практики формируются профессионально-значимые черты характера и способности:
организовывать детский коллектив;
наблюдать, анализировать, планировать работу с детьми;
самостоятельно проводить с детьми воспитательные дела;
понимать и решать детские проблемы;
сдерживать свои эмоции и чувства; преодолевать свои недостатки. На практике проверяется уровень Вашей профессиональной направленности, степень профессиональной подготовленности и пригодности к педагогической деятельности. Характеристика воспитательной деятельности учителя на уроке 1.Определить воспитательные задачи, решаемые учителем на уроке. 2.Указать пути реализации учителем воспитательных задач урока. 3.Оценить возможности и правильность использования учителем воспитательных возможностей отметки. Проанализировать использование учителем воспитательных возможностей содержания изучаемого материала и методов обучения, на формирование качеств школьников последние были направлены. 4.Охарактеризовать состояние дисциплины и организованности школьников на уроке. 5.Проанализировать умение учителем владеть классом, быстро навести в нем порядок и дисциплину. 6.Охарактеризовать степень воспитательного воздействия личности учителя на учащихся.
1. Охарактеризовать активность и работоспособность студентов на различных этапах урока. 2.Определить наличие у школьников интереса к уроку и к учебному предмету. 3.Отметить умение студентов самостоятельно работать по заданию учителя. 4.Оценить уровень логического мышления школьников: -
отдельные смысловые части; -
Умение студентов планировать свой ответ и ход решения задачи; -
Умение школьников сравнивать и обобщать изучаемые факты и признаки предметов и явлений, выделять существенное в изучаемом материале; -
результаты работы одноклассников; -
Умение школьников контролировать свою учебную деятельность. 5.Охарактеризовать речь школьников. 6.Оценить графические навыки школьников и их умение работать с книгой. 7..Проанализировать организованность школьников и темп учебной работы на уроке. 8.Охарактеризовать уровень усвоения учащимися знаний на уроке, выработки умений и навыков по их применению на практике 36
оценок умений практиканта и ученика Практикант: 1.
Определить цели при планировании урока. 2.Отбирать содержание (необходимую информацию) к уроку в соответствии с психолого – педагогическими особенностями учащихся. 3.Отбирать дидактический материал, наглядные пособия и ТСО в соответствии с целями. 4.Планировать содержание учебного материала, формы организации познавательной деятельности, методов обучения в соответствии с целями и задачами урока. Ученик 1.
Ставить перед собой цели в соответствии с задачами урока. 2.
Воспринимать и перерабатывать информацию (содержание материала). 3.
Работать с дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО. Умение практиканта эффективно организовать свою деятельность и ученика Практикант: 1.
Эффективно организовать свою деятельность на уроке в соответствии с целями и задачами. 2.
соответствии с поставленными целями и задачами. Ученик: 1.
Организовать свою деятельность на уроке в соответствии с заданными целями и задачами. 2.
заданными нормативами Умение практиканта провести анализ, оценить и регулировать свою деятельность и ученика Практикант 1.
Провести самоанализ и самооценку своей деятельности. 2.
Провести анализ и оценку деятельности ученика. 3.
Осуществлять на основе контроля регулирование деятельности своей и учащихся. Примерная схема конспекта урока В начале практикант пишет по какому учебному предмету, в каком классе и школе будет проводить урок. Полностью указывает свою фамилию и имя, затем фамилию, имя и отчество методиста и учителя. Затем следует:
Его цели, задачи: образовательные, воспитательные, развивающие;
Оборудование урока (с планом классной доски; размещение записей, наглядных пособий, схема их на протяжении урока);
Литература;
План урока;
Конспект с выделением структурных частей урока.
Практикант пишет черновой вариант конспекта урока и снова встречается с учителем и методистом. Подписывается только чистовой вариант, согласованный со всеми. Конспект в окончательном виде должен быть готов за 2-3 дня до проведения урока. Учитывается не только содержание и качество конспекта, но и его оформление. 37
Как показывает опыт руководства педагогической практикой, целесообразно параллельно посещению открытых уроков и занятий рекомендовать учащимся провести (особенно в период подготовки к пробной практике по специальностям «Преподавание в начальных классах, «Иностранный язык») фрагменты уроков в классах, где им предстоит давать пробные уроки. До проведения пробного зачетного урока можно провести 1-2 урока целиком, тогда зачетный урок будет по настоящему зачетным, подготовленным и проведенным на достаточно осознанном уровне, и носить не только ученический характер, но и элементы творчества и инициативы.
При изготовлении самодельных пособий надо обязательно посоветоваться с учителем и методистом по предмету, преподавателями психологии и педагогики, получить консультации у преподавателей труда и изо деятельности. При проведении урока существует проблема дисциплины, неумение «держать дисциплину» может во многом помешать в реализации поставленных целей. Поэтому: 1. Приходите в кабинет, спортивный зал много раньше звонка. Проверьте, все ли готово уроку: спортивное оборудование, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени. 2. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. 3. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогай те слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. 4. Обращайтесь с просьбами и вопросами к тем ученикам, кто чаще отвлекается на уроке посторонними делами. 5. Мотивируйте оценки знаний, покажите деловой и заинтересованный характер своего комментирования, укажите ученику, над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку. 6. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных студентов. Постарайтесь отметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшое усилия. 7. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурным. 8. Старайтесь не делать лишних замечаний. 9. Анализ пробных уроков проводится в тот же день, в крайнем случае на следующий. Запись просмотренных уроков делают все учащиеся в дневнике по практике. Обсуждение начинают с выступления учащегося, проводившего урока. Он характеризует: а) свою подготовку к уроку, подбор и использование литературы, изготовление оборудования к уроку. Особо отмечать трудности, возникшие при подготовке, и их устранение; б) последовательный ход урока (обязательно фиксирует отступления от плана, удачи и недостатки, их причины, вносить предложения по улучшению урока);
в) рост своего мастерства: от каких недостатков, ранее встречавшихся, освободился, какие знания и умения приобрел; нет ли повторения ошибок. Для студентов чрезвычайно важно научиться анализировать свой урок. В этом поможет схема самоанализа урока. При разборе уроков необходимо учащемуся приучить себя точно и конкретно представлять задачи, стоящие перед анализируемым уроком, осмысливать используемые на уроке способы и приемы работы.
38
Требования к выступлениям студентов: обстоятельность и детальность анализа, правильность определения главных образовательных, развивающих и воспитательных целей урока и их достижения; умение общаться (для чего используются тематические выступления по нескольким урокам для сравнения их структуры, методов и приемов образовательной работы). Выступления учащихся по анализу как своего, так и уроков сокурсников оцениваются. Также тщательно и ответственно готовят, проводят и анализируют внеклассные занятия по предмету. Методика их проведения отличается как от урока, так и от воспитательного дела. Цель таких занятий: расширение и углубление интереса детей к тому или иному учебному предмету, расширение и кругозора. Занятия
готовятся при
участии методиста по предмету, консультировании преподавателей педагогики и психологии. Требования к построению урока 1.
Соответствие урока программе. 2.
Структура урока и целесообразные этапы, соотношения их по времени. 3.
Соответствие принципам обучения 4.
Объяснение нового материала. 5.
Соблюдение принципов развивающего обучения. 6.
Наглядные пособия, использование ТСО. 7.
Организация закрепления. 8.
Самостоятельная деятельность учащихся. 9.
Охват устой и речевой практикой. 10.
Индивидуальный подход, учет уровня обученности учащихся (внимание к способным, работа с отстающими). 11.
Организация проверки знаний учащихся. 12.
13.
Соответствие оценок и аннотации к ним. 14.
Организация домашнего знания. 15.
Темпы проведения урока. 16.
Работа над произношением. 17.
Словарно-фразеологическая и стилистическая работа. 18.
Развития связной речи, профессиональная направленность. 19.
Изучение грамматики, лексики. 20.
Культура речи и письма. 21.
Изучения литературных произведений. 22.
Система письменных работ. 23.
Педагогический такт учителя. 24.
Речь учителя, его достоинства. Схема анализа урока труда 1. Тема, цели, задачи урока. Место данного урока в системе уроков. 2. Подготовка рабочего места. (Наличие необходимого материала, инструментов, правил пользования инструментом, взаимный контроль в подготовке рабочего места, совместная подготовка рабочего места.) 3. Сообщение темы урока и постановка цели перед детьми: а) что делать и для чего: общественно полезная значимость этого изделия; б) какие знания и умения надо применять, чтобы справится с задачей; 4. Предварительное планирование предстоящих трудовых действий и составление плана изготовление образца, осуществление межпредметных связей и их целесообразность. 5. Исполнение намеченного плана, обработка материалов по предварительно выполненной разметке. 6. Проверка изделия в действии, исправление недостатков, их оценка. (Демонстрация изделия, самооценка, взаимный контроль).
39
7. Охрана труда детей и соблюдение правил работы и взаимопомощи. 8. Организация совместной коллективной работы во взаимопомощи. 9. Подведение итогов. Достигнута ли учебная цель? Результат труда детей. Какие знания, умения, навыки приобрели?
Урок изобразительного искусства с практической работой (рисование с натуры, тематическое рисование, декоративно-прикладная деятельность): 1. Анализ изобразительного материала, который учитель предлагает для работы с детьми; 2. Характеристика художественной цели, доступности для учащихся и воспитательной значимости рассматриваемых произведений искусства; 3. Анализ форм и методов, используемых учителем для развития у детей умений рассказывать о произведениях искусства, откликаясь на выразительные средства; 4. Характеристика процесса организованного восприятия искусства школьниками; 5. Анализ форм и методов, используемых учителем при обучении детей «графической речи», т.е. умений рассказывать и передавать собственные впечатления о произведении при помощи изображения (быстрые наброски по памяти карандашом, кистью, пастелью); 6. Использование технических средств обучения; 7. Характеристика культуры поведения и педагогического мастерства учителя; 8. Оценивание ответов учащихся; 9. Соответствие содержания проведенного урока учебной программе, конспекту; 10. Замечания, предложения.
1. Структура урока, ее ценность, эффективность использования разных видов музыкальной деятельности. 2.Методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность. 3. Реализация основных дидактических принципов на уроке. 4. Художественная целостность урока музыки, как она достигается. 5. Достижение учебно-воспитательной цели урока. 6. Опрос и педагогическая оценка на уроке. 7.Замечания, предложения.
1.Тип урока; 2.Цели и задачи урока: образовательные, воспитательные, развивающие. 3.Оборудование урока (для учителя, для ученика), его соответствие целям, задачам, содержанию урока. 4.Готовность класса к уроку. 5.Структура урока: основные этапы урока и время, выделяемое для них, переход то одной части урока к другой. 6.Осуществление целей, задач урока по этапам: а) проверка домашнего задания. Приемы проверки домашнего задания, постановка вопросов: уточнение, дополнение ответов учеников, использование наглядных пособий при проверке домашнего задания, контроль за работой по ведению «Дневника наблюдения», оценка ответов учащихся, ее обоснование; б) изложение нового материала и организация познавательной деятельности учащихся на этом этапе. Переход к новой теме, запись на доске, содержание излагаемого материала – его доступность, систематичность, связь с жизнью и практикой, вопросы материалистического мировоззрения на уроке и воспитание бережного отношения к природе, использование наблюдений учащихся за природой при изучении нового материала; 7. Деятельность учителя: владение материалом, культура речи, стиль общения с классом, увлеченность работой, красноречие, артистизм.
40
8. Деятельность учащихся: вовлеченность в работу, степень интереса, самостоятельность, активность, дисциплинированность. 9. Соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке. 10. Результативность урока: достижение цели урока, качество знаний учащихся, сознательность и прочность усвоенного.
физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).
пренебрежительно, какими трудовыми умениями и навыками владеет, организованность дисциплинированность в труде).
жизни класса, наличие общественных поручений и их выполнение, участие в совместной с одноклассниками деятельности).
среди одноклассников и отношение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с одноклассниками, их причины; отношение к школе).
-
общая характеристика поведения в школе и дома (ведет себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость); -
6.Характеристика направленности личности ученика, его характер, темперамент и способности:
потребности и интересы (разнообразие, глубина, читательские интересы и т.д.);
самому себе: чуткость, доброта, скромность, коллективизм, эгоизм, взаимопомощь, искренность, честность, добросовестность, зазнайство и т.д.;
положительные и отрицательные черты характера;
особенности и тип темперамента;
настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, его смена;
7.Общие выводы Памятка по индивидуальному подходу к слабоуспевающим школьникам В работе с этой группой детей необходимо, прежде всего, положить начало формированию положительного отношения к учению и интереса к знаниям, далее предложить выполнить систему заданий для ликвидации пробелов, оказать помощь в выработке умений и навыков учебного труда. Временно облегченные задания используются с целью повышения уверенности учащихся в своих силах, интереса к учению. Можно предложить «карточки помощи»,в которых наличествуют: -
разбивка текста или упражнения изучаемого материала на самостоятельные порции, каждая из которых содержит законченную мысль. -
с письменной инструкцией, указывающей, в какой
последовательности изучать материал, решать задачу и т.д. -
проблемные задания с подсказкой в виде схемы, чертежа, рисунка, картинки. Облегчить задания можно, сократив его объем по сравнению с общим заданием для класса, отвести более длительный срок для его выполнения.
41
Задания по ликвидации пробелов в знаниях используются только после тщательного изучения причин их возникновения. При этом нельзя допускать перегрузки учащихся (по каждому уроку выполнять не более одного задания). ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧЕНИКАМИ 1. Верьте в способности любого ученика, старайтесь передать и ему эту веру. 2. Помните, что для ученика необходим период» вживания» в материал. 3. Не торопите его, научитесь ждать. 4. Каждый урок-продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое в изучаемую тему. 5. Вселяйте слабым веру в то, что они все запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое - сообща с учителем, третье- каждый индивидуально. 6. Воспринимайте работу со слабоуспевающими серьезно. Надо постоянно добиваться развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к учению. 7. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изученного выбрать главное, изложить его, повторить, закрепить. 8. Обобщение- главная составляющая любой методики. 9. Научитесь управлять классом, сочетать фронтальную работу на уроке с индивидуальной. 10. Помните, что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, распадется на средних и слабоуспевающих.
учащейся(гося)_______________________________________________ группы________________________________Гуманитарного колледжа
____________________________________________________________
(Наименование школы) Директор школы______________________________________________ (Фамилия, имя, отчество) Завуч по учебной работе_________________________________________ (Фамилия, имя, отчество) Учитель –предметник ____________________________________________ (Фамилия, имя, отчество) Класс_____________ Список учеников класса_____________________
понедельник 8.00-9.45 математика 218
Ахметова Нуриля Болатов Самат Корабаев Серик
Иванов Саша Зорина Наташа Васильев Сережа и т. д. Раздел 2. Календарный план прохождения пробной практики Раздел 3. Содержание и анализ работы практиканта в школе
Дата Содержание Работы
Психолого- педагогический анализ Реко мен
дации Оценка
Положит. Недостатки 42
Методические рекомендации студентам, методистам по организации практики технология внеклассной работы 43
Уважаемые студенты!
Внеклассная педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя, кл. ..
Учебно - воспитательная работа с детьми требует от Вас определенной готовности, принятие этого вида педагогической деятельности. В процессе педагогической практики постепенно у вас будут формироваться профессионально- значимые черты характера и способности:
организовывать детский коллектив;
наблюдать, анализировать, планировать работу с детьми;
изучать особенности развития, протекания у школьников познавательных процессов;
понимать и решать детские проблемы;
сдерживать свои эмоции и чувства; преодолевать свои недостатки. На практике проверяется уровень Вашей профессиональной направленности, степень профессиональной подготовленности и пригодности к педагогической деятельности. Практика всегда носит длительный и непрерывный характер, что обеспечивает фундамент для основных педагогических умений и навыков у будущих учителей. К.Д. Ушинский писал, что «метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долговременной практикой». Пособие рекомендуется использовать не только как источник конкретной информации к практике по внеклассной воспитательной работе, но и в дальнейшей работе со школьниками.
1. Умение учащегося ставить цели и планировать свою деятельность и ученика Практикант -
Определить цели при планировании урока. -
Отбирать содержание (необходимую информацию) к уроку в соответствии с психолого – педагогическими особенностями учащихся. -
соответствии с целями. -
Планировать содержание учебного материала, формы организации познавательной деятельности, методов обучения в соответствии с целями и задачами урока.
-
Ставить перед собой цели в соответствии с задачами урока. -
Воспринимать и перерабатывать информацию (содержание материала). -
Работать с дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО. -
Планировать свою деятельность в соответствии с заданными целями и содержанием урока. Умение практиканта эффективно организовать свою деятельность и ученика Практикант: 1.
Эффективно организовать свою деятельность на уроке в соответствии с целями и задачами. 2.
соответствии с поставленными целями и задачами. 44
1.
целями и задачами. 2.
Организовать свою деятельность на рабочем месте в соответствии с заданными нормативами. Умение практиканта провести анализ, оценить и регулировать свою деятельность и ученика Практикант: 1.
Провести самоанализ и самооценку своей деятельности. 2.
Провести анализ и оценку деятельности ученика. 3.
Осуществлять на основе контроля регулирование деятельности своей и учащихся. Ученик 1. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности. 2. Осуществлять взаимоконтроль и оценку деятельности других. 3.
на основе
самоконтроля регулирование своей деятельности. Алгоритм действий Соединить каждый показатель блока умений учащегося - практиканта и ученика. Наличие сформулированного умения – 2 балла, формирующееся умение -1 балл, отсутствие умения -0 баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень сформированности умений по каждому блоку.
Этапы подготовки доклада: 1.
2.
Подбор необходимого материала содержания доклада. 3.
Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности. 4.
Структура доклада: вступление; определение предмета выступления; изложение; подтверждение; заключение. 5.
6.
Целесообразно остановиться более подробно на композиционно – логическом оформлении доклада. 7.
План доклада должен отражать внутреннюю структуру выступления. Это заранее продуманное развитие темы, содержательная схема речи, логика перехода от одного вопроса к другому. Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов. Схема анализа воспитательного дела 1. Этап анализа, постановки, формулирования цели, задачи воспитательного дела -
Как была поставлена цель воспитательного дела перед учащимися? -
Какова атмосфера в классе во время проведения воспитательного дела? -
Решению каких воспитательных задач способствовало воспитательное дело? -
Отвечало ли оборудование, оформление содержанию воспитательного дела 45
-
задачам? -
Участвовали ли дети в планировании?
-
-
Как были распределены роли, поручения? -
Какие умения, навыки, черты характера в процессе подготовки воспитательного дела развиваются у детей? -
Как повлияло на проведение воспитательного дела качество его подготовки? 4. Анализ этапа проведения воспитательного дела -
Выполнена ли цель воспитательного дела? -
Реализовала ли задачи воспитательного дела? -
Соответствовали они активизации, заинтересованности учащихся в его проведении? -
воспитательного дела? -
Соответствовала ли форма проведения цели, задачам воспитательного дела?
-
Соответствовали ли методы, средства, приемы воспитания цели, задачам воспитательного дела?
-
-
Эрудиция, культура речи; -
Гибкость, умение ориентироваться в педагогических ситуациях; -
Умение применять индивидуальный подход при проведении воспитательного дела.
учителя на уроке 1.
Определить воспитательные задачи, решаемые учителем на уроке 2.
Указать пути реализации учителем воспитательных задач урока. 3.
Оценить возможности и правильность использования учителем воспитательных возможностей отметки. 4.
содержания изучаемого материала и методов обучения, на формирование каких качеств школьников последние были направлены. 5.
на уроке. 6.
Проанализировать умения учителя владеть классом, быстро навести в нем порядок и дисциплину. 7.
учащихся. 8.
Определить стиль общения на уроке учителя с учащимися. |