Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 2,56 Mb. Pdf көрінісі
|
| Пробное тестирование проводится ежегодно с октября по март во всех регионах республи-
ки для учащихся 9, 10 и 11 классов на выбор по трем из 14 предметов.Основное тестиро- вание проводится ежегодно в апреле-мае во всех регионах республики для учащихся 9, 10 и 11 классов. Предметы на выбор: геометрия, физика, химия, биология, география, экономика, исто- рия, человек и общество, кыргызский язык, русский язык, узбекский язык, английский язык, немецкий язык, французский язык.Тестирование осуществляется на кыргызском и русском языках. Результаты тестирования выдаются в течение 10 дней с момента прохождения тести- рования. Основная цель ОРТ - определить абитуриентов, наиболее способных к дальнейшему об- учению в вузах страны. ОРТ также включает в себя предметные тесты по химии, биологии,
нируют поступить на специальности, требующие прохождения того или иного предметного теста. ОРТ обязательная процедура для поступления в вузы Кыргызстана. Как известно,профильное образование может осуществить выбор учащимися будущей профессии и с учетом создавшихся условий кыргызстанские школы внедряют свои модели организации профильного обучения и чаще всего, в статусных школах. Однако интересна позиция Н.К.Кудак [12], российского учителя математики: «Трудно в жизни сделать что-то великое, имея познания только в одной узкой области. Психологи считают, что человек может успешно работать творчески в том случае, когда его психика обе- спечивает баланс между способностями и восприятием, как знаково-цифровой, так и образ- ной информации. В современном мире человечество регулярно увеличивает свое информа- ционное богатство, которое в основном знаковое (общественно-политическая, техническая, учебная литература, таблицы, справочники и т.д.). Непомерный рост знаковой информации, которую необходимо усвоить для успешной учебы и работы, создает угрозу для баланса че- ловеческого восприятия. Психологи настаивают на необходимости сочетать серьезное естественнонаучное и тех- ническое образование с гуманитарным. Все большую популярность приобретает такая па- радоксальная мысль: для улучшения усвоения знаковой информации, которую несут такие предметы, как математика, физика, химия и т. д. нужно учить детей лучше усваивать образ- ную информацию – музыку, живопись, пластику. Интересно, что некоторые вузы обязывают своих студентов включать в индивидуальные планы один из курсов гуманитарного цикла. Среди которых есть такие: “Архитектура поздней готики и раннего Возрождения”, “Музыка Вивальди, Баха, Генделя”, “Пушкин и его последователи”.
288 Дарвин писал: “Если бы мне пришлось вновь прожить жизнь, я установил бы для себя правило; читать какое-то количество стихов и слушать музыку по крайней мере раз в неделю, может быть путем таких упражнений мне удалось бы сохранить активность тех частей мозга, которые теперь атрофировались”. Мир знает множество великих людей, которые проявили свои диаметрально-противопо- ложные способности на практике: - художник А.Б.Дюрер написал первый учебник геометрии на немецком языке, - М.Ю.Лермонтов являлся автором задач, - С.В.Ковалевской принадлежит несколько художественных произведений, в том числе и драма “Борьба за счастье”, - профессор математики Латуидж Доджсон (1832 – 1898) являлся в тоже время Льюисом Кэрроллом – первоклассным детским писателем (“Алиса в Стране чудес”, “Алиса в Зазер- калье”). Королева Виктория потребовала к себе все его сочинения и была удивлена, когда ей принесли целую охапку учебников по геометрии, - А.М.Волков – доцент кафедры высшей математики Московского института – детский писатель, автор книги “Волшебник Изумрудного города”. - А.Эйнштейн отмечал влияние художественных образов на научное творчество. Многие деятели искусства и литературы питали глубокий интерес к математике, а мате- матики проявляли себя как художники, писатели». Патрик Гриффин [13], профессор Мельбурнского университета, руководитель междуна- родного научного проекта по оценке и преподаванию навыков и компетенций XXI века счи- тает, что ключевыми навыками, определявшими грамотность в индустриальную эпоху, были чтение, письмо и арифметика. В XXI же веке акценты смещаются в сторону умения критиче- ски мыслить, способности к взаимодействию и коммуникации, творческого подхода к делу. До сих пор система образования в большинстве стран мира поощряла учащихся за то, как много они знают, и, соответственно, обучение было нацелено на накопление знаний. Сейчас происходит уход из эпохи индустриализации. Теперь все эти рутинные операции способны выполняться автоматически благодаря роботизации и цифровым технологиям. А значит и людей сейчас необходимо обучать не тому, чему учили раньше; нужно учить их умению мыслить, самостоятельно добывать информацию и критически её оценивать, а не просто накапливать и запоминать. Исследователи отмечают, что в целом можно сказать, что современная цивилизация всту- пила в принципиально новую стадию развития — информационную. Информатизацию обще- ства принято связывать с тремя основными аспектами развития — ускоренное накопление информации, создание новых технологий и развитие средств информации и вычислительной техники, инновации на уровне общества и личности. Анализ этих составляющих информати- зации показывает, что эффективно развивающееся государство вкладывает средства в обра- зование, стремится к максимальному развитию и использованию человеческого потенциала.
жүктеу/скачать 2,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|