I   groups     are         “Domestic animals”

                                                    Оңтүстік Қазақстан облысы, Мақтарал ауданы
«Н.Оңдасынов атындағы №8 жалпы орта мектебі»
мемлекеттік мекемесі қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің 
мұғалімі   Тоқсанбаева Нұрғаным
Сабақтың тақырыбы: Лиро-эпосты  жырлар
қ
   Сабақтың мақсаты:
  а)   лиро-эпостық  жырлар туралы түсінігін кеңейту,оқушыларға ойландыратын сауал бере отырып,пікірін тыңдау;
   ә) білімдік танымын,шығармашылық қабілетін,тілдік қорын,ізденістерін арттыру;
б) еңбексүйгіштікке,ұқыптылыққа тәрбиелеу;
Сабақтың түрі:      жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап,баяндау,ой шақыру,топтастыру,кубизм әдісі,кері байланыс әдісі,сергіту сәті
Сабақтың көрнекілігі: кітаптар,   дидактикалық материалдар,слайд,кеспе қағаздар,плакат
Пәнаралық байланыс:  тарих
Оқыту нәтижесі: СТО-ға үйрете отырып,оны талқылауға үйрету, Топпен бірлесе жұмыс жасай біледі,тақырыпты аша 
алады,ережеге бағынады,бір-бірін тыңдай біледі.Өз пікірін жеткізе білуге үйрету; Шығармашылық жұмыстар арқылы дүние 
танымын кеңейтуге жағдай туғызу;
 Сабақтың барысы:
Мұғалімнің іс - әрекеті
                                   а) Ұйымдастыру кезеңі:
 Оқушылармен амандасу,түгелдеу, оқу құралдарын тексеру.
Сыныптың тазалығына көңіл бөлу.  
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Оқушыларды топқа бөлу.
                              ә) Үй тапсырмасын пысықтау:
     Төрт топқа төрт батыр есімі жазылған қағаз таратылады. Әр топтан бір оқушыдан шығып қағаздың біреуін таңдап алады. 
Таңдап алынған батыр бейнесін плакатқа салып, сол батыр туралы постер қорғап шығады.
«Ой шақыру» әдісі 
   Батырлар жырынан алатын тәрбиеміз
Слайдтан батырлардың бейнелері көрсетіледі.
Топқа тапсырма:
Осы батырларды қанша кезеңге бөлуге болады?
Оқушы жауабы тыңдалады.
                                      б) Жаңа сабақты түсіндіру:
      Лиро – эпостық жырлар – лирикалық әрі эпикалық шығарма. Оқиға желесі бірін – бірі құлай сүйген екі жас арасындағы 
махаббатқа құрылады. Көпшілігінің оқиғасы сүйгеніне қосылуды аңсаған жастарға ескі салт – сана қарсы тұрып,мерт 
қылумен аяқталады. Екі жастың бір-біріне деген сүйіспеншілігін жырлайтын эпостарда,негізінен,махаббат отына жанған 
қыз бен жігіттің қосыла алмай, трагедияға ұшыраған тағдыры баяндалады. Әдетте, олардың бақытына кедергі болатын 
нәрсе-ата-аналардың қарсылығы немесе қызға ғашық басқа жігіттің жауыздығы, я болмаса екі рудың араздығы болып 
көрсетіледі.лиро – эпоста халық арасында ауыздан – ауызға көшіп, біреуден – біреу жаттап алу арқылы кейінгі ұрпаққа 
жетіп, баспаға іліккен.
           Қазақтың эпостық жырларының ерекше бір бөлімі-ғашақтық жырлары.Ғашықтық жырлардың  батырлық эпостан 
басты-басты  үш ерекшелігі бар.
           Ең алдымен,батырлардың халық мүддесі жолындағы күресін негізгі тақырып ететін батырлық эпостай    емес, 
ғашықтық дастандардың өзекті тақырыбы-екі жастың бақытқа жету жолындағы  тартысы, қасірет –зары,махаббаты.
           Екіншіден,батырлық дастандарда шешуші рол атқара бермейтін  рулық қарым-қатынастар, тұрмыс-салт,әдет-ғұрып 
ғашықтық жырлар заңды түрде қабысады. 
Слайдтан лиро-эпостық жыр кейіпкерлерінің суреттері көрсетіледі.
Топпен жұмыс:  .Лиро-эпостық жырлардың түрлерін топтастыру.
  «Қозы Көрпеш-Баян сұлу»        Айман-Шолпан   Сұлушаш
      Қыз жібек    Ләйлі-Мәжнүн     Құсырау-Шырын              Қалқаман-Мамыр
 Сергіту сәті: «Тапқырлық аялдамасы»
Мақалдың жалғасын тауып айту.
Ер жігіт ел  шін туады,.......................... (ел  шін  леді)
ү
ү
ө
Ел  мітін ер а тар,..................................(ер ата ын ел са тар)
ү
қ
ғ
қ
Ат жаманы жолда  алдырар,.................(жолдас жаманы жолда  алдырар)
қ
қ
Жа сы жаны а жолдас,...........................(жаман малы а жолдас)
қ
ң
ң
Ерім дейтін ел болмаса,..........................(елім дейтін ер  айда?)
қ
«Кубизм» әдісі
1. Сипатта ыз 
ң
2. Салыстыры ыз
ң
3. Зертте із
ң
4. Талдау жаса ыз
ң
5.  олданы ыз
Қ
ң
6. Д лелде із
ә
ң
Кері байланыс әдісі:  «Тазалық ойыны»
Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:
1. Чемодан (суреті)   2. Қоқыс жәшігі (суреті)
3. Еттартқыш (суреті)
155

Бүгінгі тақырып бойынша керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар (жазаңыздар), бүгінгі сабақта керек емес 
болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгінгі ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, 
толықтыруым керек дегендер еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар) 
 Білімді бағалау:  Оқушылырдың жауаптарына ,сабаққа белсене қатысып отырғандарына қарай білімдері бағаланады.
Үйге тапсырма: Лиро-эпостық жырлар туралы оқып,кітаптар алып келу.
                               Кейіпкерлеріне мінездеме, сипаттама жазу.
* * * * *
Оңтүстік Қазақстан облысы, Мақтарал ауданы
«Н.Оңдасынов атындағы №8 жалпы орта мектебі»
мемлекеттік мекемесі география пәні мұғалімі
Туймеханова Құттығыз
Cабақтың мақсаты : 
Білімділігі:                АЗИЯ ЕЛДЕРІНЕ ЖАЛПЫ ШОЛУ
тәрбиелігі  :  
Оқушыларға өз отанын елін , жерін , табиғатын қорғауға тәрбиелеу . 
Сабақтың түрі : Аралас , топпен оқыту тәсілі , түрлі оиын  ойнату әдістері. 
 Сабақтың көрнекілігі  :Д.ж саяси картасы , кескін карта , қима қағаздар т.б                   
Пән аралық байланыс :қазақ-тілі , тарих . 
Сабақтың барысы: I. Үйымдастыру кезеңі.
а\ сынып тазалағын тексеру.
ә\ оқушыларды түгелдеу .
б\ оқулықтарын түгелдеу. 
Сабақтың жоспары:
1. АЗИЯ ЕЛДЕРІНЕ ЖАЛПЫ ШОЛУ
2.Сергіту тапсырмасы.
3.Тест
4.Білгірлер сайысы.
5.Кім картаны жақсы біледі .
6.Сен маған , мен саған .
7.Тапқыр болсаң тауып көр.
8.Зымыран сұрақтар.
9.Сен мені білесің бе .
II-Оқушылардың қызығушылығын ояту. Тақырыпты ашу.
•
Дүниежүзіндегі ең биік тау — Гималай.
•
Жер шарындағы ең үлкен түбек - Арабия.
•
Жер шарындағы ең терең көл — Байкал.
•
Аса қүрғақ, жауын-шашын аз түсетін жер — Арабия.
•
Дүниежүзінде халық көп қоныстанған аймақ — Азия. Ендеше, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Азия елдері.
"Азия", "Еуропа" екі дүние бөлігі Еуразия материгін құрайды. Еуразия материгіндегі шартты шекарасын еске түсіреміз.
Еуразияны құрайтын екі дүние бөлігі — Еуропа мен Азия арасындағы шартты түрдегі шекара Орал тауларының шығыс 
етегі, Жайық өзені арқьшы Каспий теңізінің солтүстік жағалауы. Кума-Маныч ойысы мен Азов, Қара теңіздері жөне Кара 
теңізді Жерорта теңізімен байланыстыратын бұғаздар арқылы өтеді.
Азия — екі жарты шарда бірдей орналасқан ең үлкен дүние бөлігі.
Ауданы — 44 млн. шқ
2
.
Халқы — 3 млрд. 740 млн. адам.
Жер шары халқының 60%-ын құрайды.
Азияда 40-қа жуьгқ мемлекет орналасқан.
Осы айрықша аймақтың саяси картасының қалыптасуы да  ұзақ тарихи  кезеңді қамтыды. Азиядағы ежелгі мемлекеттер ірі 
өзендер анғарьгңда қалыптасты. Осыдан 4 мың жыл бұрын Тигр және Ефрат өзендерінің аралығында (Месопотамия) адамзат 
тарихындағы   атғашқы   калалар   пайда   болды.   Ғалымдардың   болжауынша,   осындағы   аса   ірі   Вавилон  қаласында   біздің 
заманымызға   дейінгі  VII  ғасырдың   өзіңде   1   млн-ға   жуық  адам   тұрған.   Сонымен   қатар   Азия   айрықша   "көшпенді" 
өркениеттің бесігі болды. Қара теңіз бен Сары теңіз аралығында созылып жатқан Ұлы далада көшпенділердің ежелгі Хунн 
мемлекеті қалыптасты. Қазакстанның байырғы халқы —  қазақтар осы  ұлы өркениеттің бір тармағын құрайды. Азияның 
казіргі саяси картасының қалыптасуына аса ірі батыс мемлекеттерінің отарлауы. кейіннен отарлардың азаттық алуы негіз 
болды.
Азияны отарлау кезеңі ХҮ ғасырда Васко да Гамманың Үндістанға баратын жолды ашуынан басталды.
Азияда ы басты отарлаушылар ж не оларды  иеліктері. 1900 жыл.
ғ
ә
ң
Португалықтар
Испания
Үлыбритания
Малакка
Филшшин
Үндістан, Пәкістан, Бангладеш, Мальдив
түбегін
аралдарын
Республикасы, Мьянма, Бутан, Шри-
--------------------
Ланка, Аден, Бахрейн, Кипр, Кувейт,
Оман, Бруней, Малайзия  және Кокос аралдары (Үнді мүхитында), Рождество аралы (Тынық  мүхитында)
Нидерланд
Франция
Португалия
Ява,Мадура,Суматра,
        Француз  Үндіқытайы,
Аомынь
Калимантан,Сулавеси
      Аннам, Камбоджа,
(Макао)
араддары және  Жаңа
Лаос, Тонкин
   Тимор  аралы
Гвинеяның   бір   бөлігі
       
156

Дамыған   елдердің   Азиядағы   отарлары  XX  ғасырдың   ортасына   дейін   сақталды.   Орталық   жүйенің   екінші   дүниежүзілік 
соғыстан соң ыдырай бастауы иеліктердің көпшілігінің тәуелсіздік алуына алып келді.
Дүниенің   ешбір   бөлігінде   Азиядағыдай   айқын   ажыратылатын   аймақтар  жоқ.   Азия   аумағында   әлеуметтік-экономикалық 
географиялық жағынан мүлде үқсамайтын төрт тарихи-географиялық аймақ қальштасты:
•
Оңтүстік-Батыс Азия.
3. Оңтүстік-Шығыс Азия.
•
Оңтүстік Азия.
4. Орталык және Шығыс Азия. 
Әр аймақтың өзіндік бет бейнесінің қалыптасуына:
-
географиялық орнының ерекшеліктері;
-
табиғат жағдайлары мен ресурстарының әркелкі болуы;
-
тарихи тағдырларының әрқилылығы;
-
әлеуметтік мәдени айырмашылықтары;
-
экономикалық даму жолының түрліше болуы ыкпал етті.
«Тек сәттілік ,қатысыңдар сайысқа,
Мықты болсаң ,қабырғаңмен қайыспа. 
Оқу керек, білім керек қашанда ,
Ол болмаса , сайыс деген сайыспа     «- дей отырып, сайысымызды бастаймыз.
1-топ. басышы . Ахмет М т- уаныш
ә Қ
Топтың аты. Оңтүстік-Батыс Азия.
Топтың ұраны. Білім алып бүгін алтын ұяда ,
                               Ертең әле шарқыраймыз қияға.
2-топ. Басышы . ттыбай Галина
Құ
Топтың аты. Оңтүстік Азия.
Топтың ұраны. Асау тұлпар желдей ескен арынды,
                              Оқу менен  еңбекке сал  барыңды .
3-топ. Басышы. Набат Досбол
Топтың аты. Оңтүстік  - Шығыс  Азия.
Топтың ұраны. Табиғатты қорғау  әрбір азаматтың борышы.
III-Үй тапсырмасын сұрау.
Оқушылар үш топ болып отырады.
1 тапсырма. Сергіту тапсырмасы . Әр топқа іші толтырылмаған  тірек сызбалар беріледі, олар толтырады . Топтардың орындаған 
жұмысын келесі топ тексереді . 
2 тапсырма .Тест. Әр топқа тест тапсырмалары беріледі. Әр топ бірін-бірі тексереді .
1.
Азия д ние б лігіні  ауданы:
ү
ө
ң
а) 54 шқ
2
;
ә) 44 шқ
2
;    
б) 40 шқ
2
;        в) 48 шқ
2
.
2.
Азия д ние б лігіні  халкы:
ү
ө
ң
а) 3 млрд. 670 млн;
б) 3 млрд. 740 млн; 
ө) 3 млн. 740 мың;
в) 3 млрд. 640 млн.
3.
Жер шары хал ыны  %  райды:
қ
ң
құ
а) 60 %; 
ә) 66 %;
б) 67 %;     в) 56 %.
4.
Ал аш ы  алалар орналас ан  зендер аралы ы:
ғ қ қ
қ ө
ғ
а) Сырдария мен Амудария;
б) Жайық пен Тигр;
ә) Ертіс пен Есіл;
в) Тигр мен Ефрат. 
5.
Азияны отарлау ...  асырдан басталды:
ғ
а) X ғасыр;
ө) ХҮІ ғасыр;     б) ХҮ ғасыр;     в) IX ғасыр. 
6.
ндістан а баратын жолды ашты:
Ү
ғ
а) Васко да Гамма:
б) Х.Колумб;
ә) Ф.Магеллан;
в) Ш.Уәлиханов.
7.
Азия айма а б лінеді:
ққ ө
а) 4; 
ә) 6; 
б) 5; 
в) 7.
8.
Бас ару формалары,  Республика,  елдер:
қ
а) Бахрейн, Катар, Кувейт;
ә) Израиль, Ирак, Иран;
б)
Біріккен Араб Әмірлігі, Оман, Сауд Арабиясы;
в) Иордания, Сирия, Түркия.
9.
Бас ару формалары конституциялы  монархия елдер:
қ
қ
а)
Үндістан, Пәкістан, Бангладеш;
ә) Шри-Ланка, Мальдив, Бутан;
б)
Шри-Ланка, Мальдив, Непал;
в)
Непал, Бутан.
10.
Бас ару формалары абсолютті монархия елдер:
қ
а) Біріккен Араб Әмірлігі, Оман, Сауд Арабиясы;
ә) Үндістан, Пәкістан, Бангладеш;
б)
Иордания, Сирия, Түркия;
в)
Малайзия, Таиланд, Камбоджа.
11.
1948 жылы Палестина жерінде  рылды:
қү
а) Израиль;
б) Пөкістан;
ә) Ауғанстан;
в) Иордания.
157

12.
О т стік Азияны 
ң ү
...  ел камтиды:
а) 16;
ө) 17;
б) 7;
в) 6.
13.
Азияда ежелгі мемлекет калыптасты:
а) Хунн;
б) Израиль;
ә) Палестина;
в) Малакка.
14.
Испания   иеленді:
а) Жапон араддарын;
б) Малакка түбегін;
ә) Филиппин араддарын;
в) Ауғанстан жерлерін.
15.
Арабтар  О т стік-Батыс Азияны атайды:
ң ү
а) "Хунн";
б) "География";
ә) "Месопотамия";
в) "Машриқ".
Дұрыс жауап кодтары:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ә
Б
А
В
Б
А
А
Ә
В
А
А
Б
А
Ә
В
                               
3 тапсырма Білгірлер сайысы. Әр топ үй тапсырмаксын жақсы менгерген бір-бір оқушысын шығарады .1-ші топтан 
шыққан оқушыға 2-ші ж\е 3-ші тобының  оқушысы сұрақ қояды , онан соң кезектесіп қалған екі оқушы да осылай 
тексеріледі .  
4 тапсырма «Кім картаны жақсы біледі?»
 Географиялық обьектілерді картадан көрсету.
•
Ресей – Мәскеу
•
Иран – Тегеран
•
Турция – Анкара
•
Украина – Киев 
•
  Ирак – Бағдау
•
Польша – Варшова
•
Чехия – Прага
•
Қазақстан – Астана
•
Румыня – Бахарест
•
Болгария – София
5. тапсырма «Сен маған, мен саған»
Мұнда әр топ мүшелері қарсы топқа дайындап келген сұрақтарын  қояды.
6. .тапсырма «Тапқыр болсаң тауып көр» Жұмбақ шешу . 
1 Үйге кірдің кара жер.         2 Күн астында көк шұбар. 
    Назарыңды сала көр .            Одан асау жоқ шағар . 
    Шыр үйіріп , үңіліп ,             Жарытпайды ол қоныстып , 
    Іздегеніңді табасың .             Тұралмайсан оны ұстап . 
                       (глобус)                                               (Өзен)
3 Белгісіз оның нысаны
   Қанатсыз зулап ұшады
  Аяқ-қолсыз өсіпті
  Ашып жабар есікті                           (жел)
7 тапсырма «Зымыран сұрақтары»
1 Еуразияда неше климаттық белдеу бар ?(7)
2 Біз қай материкте тұрамыз ?(Еуразия)
3 Қазақстан қандай климаттық белдеуде жатыр ? қоңыржаи)
4 Ең аумақтық климаттық белдеу ?(қоңыржаи)
5 Еуразияның ірі шөлдері орналасқан белдеу ?(тропиктік )
6 Жердің кішірейтілген бейнесі .(глобус) 
7 Жер бетін зерттейтін ғылым .(география)
8 Ұлыбританияның астанасы .(Франция)
9 Облысымыздағы теңіз .(орал)
10 Жердің беткі қатты қабаты  .(литосфера) 
11 Әлемдегі ең терең көл . (байкал)
12 Тропиктен экваторға қарай соғатын тұрақты жел .(пассат) 
13 Жағалауын төрт мұхит шаятын материк .(Еуразия)
14 Еуразиядағы ежелгі тау.(Орал )
15 Қазақстаеың астанасы . (Астана)
8 тапсырма . «Сен мені білесінбе ?»
1 Әйгілі орыс жазушасы А. С Пушкин  бейнесіндегі ел. (Италия)
2 Орамалды әйел бейнесіндегі қандаи ел ? (Испания)
3 Көңіл күйі болмаған адамның бейнесінде қандай материк бейнеленген ? (Африка)
IV-Қорытынды
«Ғылымның сырын ұғына,
Шыңдар білім шыңына .
Дарындылық пен тапқырлық 
жеткізеді сіздерді 
География сырына ,»-дей отырып сайысымызды аяқтаймыз . 
V-Бағалау. Марапаттау . 
VI-Үйге тапсырма:
158

СТАТЬЯ О ПОВЫШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРЕПОДАВАНИИ
Дуйсенбайкызы Ботагоз. Учитель английского языка 
ОСШ №8 им. Н.Ондасынова Мактаральского района ЮКО
В   настоящее   время   в   современном   мире   главной   целью   в   обучении   является   обучение   людей   быть   конкурентно-
способными   специалистами   на   мировом   уровне.   Где   же   могут   брать,   или   основываться,   эти   знания?   Конечно   же, 
фундаментом служит школа. «Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности  
обучения учеников сегодня является учитель». Учитывая то, что сейчас век инноваций и технологий, и то, что современные 
дети   информированы   и   эрудированны   во   многом,   современное   образование   требует   изменений   в   преподавании   и   в 
обучении. Если не учесть этого, то для них обучение станет безынтересным. Чтобы заинтересовать и привлечь к обучению,  
чтобы   знать,   как   обучать,   нужно   знать   пути   достижения   к   успеху   в   преподавании.   Для   этого   учителя   должны  
совершенствоваться во многом. То есть соответствовать статусу учителя, а именно профессионального и компетентного 
учителя.   Основываясь   на   такие   доводы,   мною   было   решено   обучиться   специально   на   повышении   квалификации   по  
Программе третьего (базового) курса, где предложена конструктивистская теория обучения. Предложено обучение по семи 
модулям, которые интегрируются и взаимосвязываются между собой. Хочу представить моим коллегам краткое описание  
такого обучения. А именно хочу заинтересовать достижением общей цели в преподавании – для повышения уровня знаний 
учащихся.   Мы   учителя   должны  совместно  работать  и   “коллективно   действовать  для  взаимной   поддержки  в  лидерских 
группах   учителей”.   Это   поможет   нам   «не   только   транслировать   практику   в   свои   школы,   но   также   построить   основу 
профессиональных знаний, которым могут доверять» как и наши учащиеся, так и их родители.  
Данная Программа основывается (как выше сказано) на конструктивистской теории обучения, которая в свою очередь 
помогает   учителям   научить   учеников   самостоятельно   обучаться.   Понять   суть   обучения   самими   учащимися.   Основным  
модулем в новой технологии преподавания является модуль «Новые подходы в преподавании и обучении». Где в основном  
обучение учащихся происходит в групповой и парной форме работы посредством диалога. По технологии курсов третьего 
базового уровня групповая работа – это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Использование на  
уроках групповой работы несёт в себе черты инновационного обучения. Самостоятельное добывание знаний в результате 
поисковой деятельности. Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, её эффективность во многом зависит от 
усилий и мастерства учителя. Во – первых групповой работе надо сначала научить. Во – вторых, объяснить организацию 
групповой   работы.   И   ещё   учитывать   правильное   объединение   в   группы.   Потому   что   именно   при   правильной 
сформированности   групп   происходит   правильная   передача   знаний   между   учащимися.   (По   пирамиде   обучения:   10% 
усваимости знаний только при чтении, 20% - аудио-визуальном восприятии, 30% - демонстрации, 50% - обсуждении, 75% - 
практики, и  90% -  передачи знаний между учащимися).
 Пирамида обучения
Вторым модулем в преподавании является «Обучение критическому мышлению». “Критическое мышление – ведущее 
современное   педагогическое   понятие,   актуальное   для   развития   преподавания   и   обучения   в   Казахстане”.   Именно 
использование данного модуля помогает развивать наилучшие качества мышления и учеников и учителей. Очень хорошо 
развиваются навыки критического мышления в групповой работе учеников при совместной беседе в процессе обучения: 
когда ученики самостоятельно исследуют, наблюдают, анализируют, делают выводы и аргументируют суть новой темы.  
Также   и   посредством   диалога:   вопросов   высокого   порядка,   которые   предлагают   глубокий   мыслительный   процесс   при 
ответе. Новым и важным модулем также является модуль «Оценивание для обучения» и «Оценивание обучения».  Этот 
модуль   важен   тем,   что   учащиеся   самостоятельно   могут   взаимооценивать   друг   друга,   могут   составлять   критерии  
(соответствующие   их   образованию),   понять   на   каком   уровне   знаний   они   сами   находятся,   т.е.   развиваются   навыки  
самооценивания. Которые,  в свою очередь помогают повышать мотивацию в обучении. 
Модуль «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении» помогает учителям 
в   объяснении   нового   материала   самими   учащимися.   Для   современного   компетентного   учителя   характерно   грамотное  
владение теоретических и практических знаний. А учащимся использовать средства ИКТ не в личных целях (как пустой  
бессмысленной траты времени), а именно в учебных целях. Точнее помогает при изучении нового материала в поисковой  
исследовательской   форме   работы.   Модуль   «Обучение   талантливых   и   одарённых»   помогает   выявить   соответствующих 
учеников  учителям   по   своему  предмету  преподавания.   Правильно   работать  с   ними   в  процессе   обучения,   развивать   их 
качества, планировать для них специальные усложненные задания. 
Модуль   «Преподавание   и   обучение   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   учеников»   помогает   учителям 
планировать и успешно проводить задания (стратегии), методы и приёмы на уроке. Т.е. правильно
учитывать все способности и навыки учеников как их память, мышление, речь, внимательность. 
Модуль   «Управление   и   лидерство   в   обучении»   помогает   развивать   лидерские   качества   учителей.   Успешность   в 
проведении уроков зависит от правильного продуманного планирования учителя. 
В заключение по вышеуказанным основаниям, могу сказать, что использование и внедрение модулей открывает большие 
возможности.   Можно   учеников   научить     мыслить     логически,   творчески   работать,   развивать   навыки   поисковой   и  
исследовательской   деятельности.   У   учеников   формировать   навыки   критического   мышления,   осуществить   переход   от 
внешней мотивации к внутренней. При внедрении данных модулей в свою практику я пришла к выводу, что те знания,  
которые дети добывают сами остаются и сохраняются в памяти, чем те которые им предоставляет учитель.
В будущем надеюсь видеть своих учеников активными в обучении, имеющих навыки саморегуляции и несущих 
ответственность за своё обучение, также как и учитель. 
Надеюсь, что учащиеся смогут реализовать свои полученные знания 
и навыки в обучении в других жизненных ситуациях, после завершения школьного образования. Самореализоваться как 
личность. Именно мы, учителя, реализуем детей как успешных людей в будущей их жизни.                                    

жүктеу/скачать 3,27 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: