Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 136/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  114 или отдельной личности. Рейтинг - понятие, ха- рактеризующее соотносительные значимость,  место, вес, позицию данного объекта по сравне- нию с другими объектами этого класса (типа)  [11]. Рейтинг - это индивидуальный числовой по- казатель оценки достижений некоторого субъе- кта в классификационном списке, который  ежегодно составляется экспертами соответст- вующих отраслей. Фактически "рейтинг" - это  система упорядочения в виде списка качества  любых объектов на основе количественных  показателей, или рейтинговых оценок [12]. Рей- тинг - это уровневый результирующий показа- тель качества научной, педагогической и про- фессиональной деятельности преподавателя,  позволяющий судить о его классе, месте, кате- гории, принадлежности к определенной страте  научного, педагогического и профессионального  сообщества [13].  Рейтинговое оценивание акцентируется на  количественных показателях работы преподава- теля, в то время как качественным критериям и  особенностям трудовой деятельности не отво- дится надлежащего внимания. В частности на  рейтинговую оценку учебной деятельности пре- подавателя влияет количество выполненных  учебных часов; при оценивании методической и  научной работы доминирующую роль играет  количество публикаций и их объем (в печатных  листах), докладов на научных конференциях;  результативность воспитательной работы оцени- вается количеством проведенных воспитательн- ых мероприятий. Однако, например, педагоги- ческое мастерство преподавателя, его умение  применять передовые дидактические техно- логии, педагогическую технику, собственные ме- тодики обучения не берутся во внимание.  Таким образом, мы пришли к выводу, что  эффективность трудовой деятельности препода- вателей, как совокупность количественных,  качественных показателей и особенностей тру- довой деятельности, необходимо повышать пу- тем тщательной разработки оценочных крите- риев эффективности труда, например, таких, как:  успеваемость  студентов,  научно-исследова- тельская деятельность преподавателей вуза,  нервно-психическое напряжение и межличност- ные отношения с коллегами и студентами, а  также посредством проведения семинаров с  целью обучения преподавателей способам пони- жения уровня нервно-психического напряжения,  профилактики  синдрома  профессионального  выгорания, овладения умениями саморегуляции,  развития профессиональной направленности,  овладения знаниями профессионального само- развития и формирования стрессоустойчивости.  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: