Таблица 1 – Численность научно-педагогических кадров экономического факультета

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
 
 
251
ППС без ученой (академической) 
степени 
46 
32 
16 
-30 
 
Сокращение  научно-педагогических  кадров  в  основном  осуществлялось  за  счет лиц,  имеющих 
ученую степень кандидата наук – их количество уменьшилось на 30,0% или 6 человек, количество же 
лиц,  имеющих  ученую  степень  доктора  наук,  не  изменилось  и  составило  2  человека.  Наблюдается 
положительная тенденция роста преподавателей с академической степенью магистра экономических 
наук  –  на  28,6%  или  4  человека.  Однако  темпы  снижения  числа  кандидатов  наук  превышают  темпы 
роста  числа  магистров,  что  является  отрицательной  тенденцией  формирования  научно-педагоги-
ческих  кадров  на  факультете.  Вместе  с  тем    на  фоне  общего  сокращения  ППС  (на  32  чел.)  это  не 
приводит  к  падению  доли  преподавателей  с  учеными  степенями  в  общей  численности  научно-
педагогических кадров экономического факультета.  
Доля  ППС  без  ученой  (академической)  степени  на  экономическом  факультете  за  анализи-
руемый период уменьшилась с 56,1% до 32,0% или на 24,1 п.п., что следует признать положительным 
явлением.  Динамика  изменения  структуры  научно-педагогических  кадров  также  показывает  поло-
жительную  тенденцию  роста  доли  ППС  с  учеными  степенями  (+5,2  п.п.),  в  том  числе  докторов  наук 
(+1,6  п.п.)  и  кандидатов  наук  (+3,6  п.п.).  Наибольший  процент  роста  в  структуре  научно-педаго-
гических  кадров  приходится  на  категорию  ППС  с  академической  степенью  магистра  экономических 
наук  (+18,9  п.п.),  а  их  доля  в  36,0%  составляет  более  половины  контингента  научно-педагогических 
кадров факультета. Во многом рост численности и доли магистров связан с реализацией программы 
магистерской подготовки как в КГУ имени А. Байтурсынова (64,3%), так и в других ВУЗах РК  (35,7%). 
Распределение  научно-педагогических  кадров  экономического  факультета  по  стажу  работы 
показало, что стаж свыше 20 лет имеют 8 преподавателей (17,5%), от 10 до 20 лет – 17 преподава-
телей  (37,0%),  от  5  до  10  лет  –  10  преподавателей  (21,8%),  от  1  года  до  3  лет  –  5  преподавателей 
(10,9%) и до 1 года – 6 преподавателей (12,8%).  
Остепененные  преподаватели  входят  в  группу  от  10  до  20  лет  и  свыше  20  лет,  а  магистры 
имеют  стаж  работы  в  среднем  до  5  лет.    Наблюдается  тенденция  роста  числа  преподавателей, 
имеющих  стаж  работы  в  ВУЗе  до  1  года.  Все  это  остро  ставит  вопрос  повышения  квалификации 
научно-педагогических  кадров  (программы  педагогического  мастерства,  стажировки  в  организациях, 
обучение  иностранному  и  государственному  языку,  курсы  по  специальности  и  информационным 
технологиям).  Доля  ППС,  которые  прошли  повышение  квалификации  за  анализируемый  период 
снизилась на 2,1 п.п. и составляет 79,8%, более половины курсов – 58,7% пройдены в КГУ имени А. 
Байтурсынова). Это свидетельствует об отсутствие системности в повышении квалификации ППС. 
Структура  ППС  по  половой  принадлежности  свидетельствует  о  преобладании    на 
экономическом  факультете  женщин  (от  65%  до  78%),  а  изменение  ее  за  анализируемый  период 
показывает  увеличение  удельного  веса  мужчин  на  6,0%.  В  динамике  возрастного  состава  ППС 
факультета в последние годы прослеживается тенденция снижение доли ППС в возрасте старше 65 
лет  на 3,6 п.п. (как правило, с учеными степенями и званиями), что связано с физическим состоянием 
данной категории преподавателей. Доля  ППС, относящихся к категории молодых преподавателей и 
ученых (до 39 лет) возросла на 8,1 п.п. – с 52,8% в 2012-2013 гг. до 60,9 % в 2014-2015 гг. 
В  последние  годы  показатель  «удельный  вес  молодых  ученых»  часто  используется  в 
стратегических  и  программных  документах  национального  и  университетского  уровня  в  качестве 
одного  из  индикаторов,  характеризующих  развитие  научного  потенциала  и  степень  эффективности 
механизмов обновления научно-педагогических кадров. Средний возраст работающих на факультете 
докторов наук на 1 января 2015 г. составляет 59,5 лет, кандидатов наук – 49,5 лет, а магистров – 30 
лет (таблица 2). 
 
Таблица 2 – Средний возраст научно-педагогических кадров экономического факультета 
 
Средний возраст ППС  
Лет 
Изменение 
(+,-)  
2012-2013гг. 
2013-2014гг. 
2014-2015гг. 
Средний  возраст  ППС  с  учеными 
степенями и званиями 
53,5 
54,5 
55,5 
+2 
из них докторов наук 
58,5 
59 
59,5 
+1 
кандидатов наук 
48,5 
49 
49,5 
+1 
Средний 
возраст 
ППС 
с 
академической  степенью  магистра 
экономических наук 
34 
30 
30 
-4 
Средний  возраст  ППС  без  ученой 
степени 
33,7 
34,2 
33,2 
-0,5 
из них ст. преподавателей 
37 
40 
40,5 
+3,5 
преподавателей 
30 
28,5 
26 
-4,0 

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
 
252
 
Для  докторов  и  кандидатов  наук  средний  возраст  не  превышает  срок  выхода  на  пенсию. 
Несмотря  на  явную  динамику  среднего  возраста  ППС  с  академической  степенью  магистра  эконо-
мических  наук  в  сторону  «омоложения»,  существующая  возрастная  структура  остепененных  кадров 
на  факультете  представляет  серьезную  проблему.  Все  «достижения»  в  увеличении  численности 
остепененных  кадров  и  их  «омоложения»  связаны  были  с  существовавшей  ранее  системой 
подготовки  научных  кадров  через  аспирантуру,  докторантуру  и  институт  соискательства.  Вместе  с 
тем,  с  2011  года  старая  система  подготовки,  дававшая  для  ВУЗов  кандидатов  и  докторов  наук 
ежегодно, была отменена. Внедренная с 2008 года система подготовки лиц с ученой степенью через 
PhD докторантуру, не позволила обеспечить приток на факультет научных кадров «новой формации».   
Несмотря  на  рост  количественных  показателей  и  явно  позитивную  динамику  возрастной 
структуры  научно-педагогических  кадров  в  сторону  «омоложения»,  качественный  состав  кадрового 
научного  потенциала  факультета  находится  на  невысоком  уровне.  При  этом,  говоря  о  качестве, 
имеется  в  виду  наличие  специальной  подготовки  в  сфере  научных  исследований,  опыта  участия  в 
НИР  и  научных  достижений,  подтвержденных  наличием  ученой  степени.  Отмена  ранее 
существовавшей  системы  подготовки  научных  кадров  (докторов  и  кандидатов  наук)  через 
соискательство, аспирантуру и докторантуру, и отсутствие в Университете программ подготовки лиц с 
ученой степенью  в рамках PhD докторантуры по экономическим специальностям привело к тому, что 
при видимом росте численности научно-педагогических кадров, удельный вес штатных остепененных 
на факультете снизился с 35,3% в 2012-2013 гг. до 32,6% в 2014-2015 гг. (таблица 3).  
 
Таблица 3 – Уровень остепененности ППС экономического факультета 
 
Показатели  
% 
Изменение 
(+,-) 
2012-2013гг. 
2013-2014гг. 
2014-2015гг. 
Остепененность ППС в целом 
26,8 
26,5 
32,0 
+5,2 
из них штатных 
35,3 
34,0 
32,6 
-2,7 
Требуемый уровень остепененности:  
 
 
 
х 
 для бакалавриата 
50,0 
50,0 
50,0 
х 
для магистратуры 
70,0 
70,0 
70,0 
х 
для Ph докторантуры 
100,0 
100,0 
100,0 
х 
 
Отмечаемое  снижение  показателя  остепененности  представляет  серьезную  угрозу  для 
полноценного  функционирования  факультета,  поскольку  существует  ряд  норм  в  национальном 
законодательстве  устанавливающих  жесткие  требования  к  уровню  остепененности  работников 
ВУЗов.  В  соответствии  с  Квалификационными  требованиями,  предъявляемыми  при лицензировании 
образовательной  деятельности  доля  преподавателей  с  учеными  степенями  и  званиями  от  числа 
штатных  преподавателей  в  университетах,  вовлеченных  в  реализацию  программ  бакалавриата 
должна составлять не менее 50%, магистратуры – не менее 70%, PhD докторантуры – 100% [1].  
В  этой  связи  поддержание  определенного  уровня  остепененности  кадров  имеет  значение, 
прежде всего, для экономического факультета. Анализ остепененности научно-педагогических кадров 
за  последние  годы показывает  в  целом  недостаточный    его  уровень.  При  этом  в  разрезе  отдельных 
кафедр  данный  показатель  колебался  от  50,0% (Бухгалтерский  учет  и  аудит  2012-2013  гг.) до  20,0% 
(Управления и делового администрирования 2013-2014 гг.). Несмотря на то, что при лицензировании 
специальностей  высшего  и  послевузовского  экономического  образования  учитывается  остепенен-
ность  не  общего  контингента  профессорско-преподавательского  состава  (ППС),  а  лишь  той  части 
ППС,  которая  вовлечена  в  реализацию  лицензируемых  образовательных  программ,  недостаточная 
остепененность  научно-педагогических  кадров  на  экономическом  факультете  является  одной  из 
ключевых  проблем,  требующих  безотлагательного  решения.  Хотя  специальных  нормативов  в  отно-
шении уровня остепененности кадров, занятых в научном процессе, не существует, наличие опытных 
и  квалифицированных  специалистов,  в  том  числе  с  ученой  степенью,  является  обязательным 
условием  для  участия  исследовательских  коллективов    экономического  факультета  в    конкурсах  на 
грантовое  финансирование.  Все  это  обусловливает  актуальность  определения  потребности  и 
подготовки научно-педагогических кадров с учеными степенями на факультете на перспективу.  
Соотношение  докторов  наук  и  кандидатов  наук  в  общем  количестве  остепененных  кадров  за 
анализируемый  период  существенно  не  изменилось    и  составляет  в  настоящее  время  1:7.  В  общем 
количестве остепененных кадров (16 чел.) специалистов с ученой степенью доктор PhD в настоящее 
время  не  имеется  при условии,  что  ежегодно подаются  заявки  на  их целевую  подготовку.  Проблема 
дефицита остепененных преподавателей на экономическом факультете может быть частично решена 
посредством  подготовки  их    в  вузах  РФ,  а  также  за  счет  приглашения  зарубежных  ученых  и  ППС  с 
учеными степенями и званиями на работу из других вузов Казахстана. 

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
 
 
253
Среди  ППС  экономического  факультета,  имеющих  ученую  степень,  доля  лиц,  с  учеными 
званиями составляет 37,5%, из них доцентов – 31,2%, профессоров – 6,3% (таблица 4). 
 
Таблица  4  –  Численность  научно-педагогических  кадров,  имеющих  ученые  и  академи-
ческие звания 
 
Показатели  
человек 
Изменение 
(+,-)  
2012-2013гг. 
2013-2014гг. 
2014-2015гг. 
Количество профессоров 
4 
4 
3 
-1 
из них академических 
3 
3 
2 
-1 
Комитета 
1 
1 
1 
- 
Количество доцентов 
8 
7 
7 
-1 
из них академических 
4 
3 
2 
-2 
Комитета (ВАК) 
4 
4 
5 
+1 
 
В  гендерном  разрезе  на  01.01.  2015  г.  среди  остепененных  работников  на  долю  женщин 
приходится  56,3  %,  на  долю  мужчин  –  43,7  %,  в  том  числе  докторов  наук  среди  женщин  и  мужчин 
поровну  –  50,0%,  кандидаты  наук  женщины  составляют  62,5  %,  мужчины  37,5  %.  Среди  ППС 
факультета,  имеющих  ученые  звания,  доля  женщин  и  мужчин  одинакова  50:50,  в  том  числе 
профессора женщины составляют 100,0%, доценты женщины составляют 40,0%, мужчины – 60,0%. 
Для  обобщения  влияния  факторов  внутренней  и  внешней  среды  на  состояние  подготовки 
научно-педагогических  кадров  и  выявления  проблем  этого  процесса  на  экономическом  факультете 
был использован прием SWOT– анализа (таблица 5). 
 
Таблица 5 – SWOT– анализ подготовки научно-педагогических кадров на экономическом 
факультете 
 
Сильные стороны 
Слабые стороны 
1.  Увеличение  численности  научно-педагоги-
ческих кадров на основе организации обучения 
по программе магистратуры по специальностям 
6М050600  –  Экономика  и  6М050700–  Менедж-
мент 
1.  Сокращение  численности  научно-педагоги-
ческих  кадров  из  числа  лиц,  имеющих  ученую 
степень  кандидата  наук,  отсутствие  тенденции 
роста докторов наук 
2. Сокращение доли ППС без ученой (академи-
ческой) степени 
2. 
Рост 
числа 
преподавателей-магистров, 
имеющих стаж работы в ВУЗе до 1 года 
3.  Рост  категории  «молодых  ученых»  в  общей 
численности ППС 
3. 
Неблагоприятная 
возрастная 
структура 
остепененных кадров 
4.  Эффективная  система  внутри  университета 
курсов  повышения  квалификации  и  языковой 
подготовки ППС 
4.  Отсутствие  притока  лиц  с  ученой  степенью 
через PhD докторантуру  
5.  Высококвалифицированный  ППС;  нала-
женная  система  планирования  и  организации 
учебного  процесса  на  основе  возможностей 
КТО 
5.  Не  достаточно  высокий  уровень  качест-
венного  состава  кадрового  научного  потенциа-
ла и владения иностранными языками 
6.  Сложившиеся  научные  коллективы  по  на-
правлениям  кафедр  экономического  факуль-
тета, налаженные связи с вузами РК и зарубеж-
ными,  а  также  с  субъектами  предпринима-
тельства и НИИ 
6.  Недостаточный  уровень  остепененности 
научно-педагогических кадров 
7.  Устойчивые  связи  с  работодателями  и  внед-
рение  в  учебный  процесс  практико-ориенти-
рованного обучения 
7.  Слабая  профориентационная  работа  по 
набору обучающихся в магистратуру 
Возможности 
Угрозы 
1.  Пополнение  численности  научно-педагоги-
ческих  кадров  на  основе  программ  магист-
ратуры  и  докторантуры  PhD  по  экономическим 
специальностям  в  ведущих  ВУЗах  РК  и 
дальнего зарубежья 
1.  Дефицит  остепененных  научно-педагоги-
ческих кадров вследствие их старения 

ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚ ДАМУЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ 
 
254
2. Возможность достижения конкурентных преи-
муществ  за  счет  обучения  по  грантам,  участия 
в  Республиканских  программах  на  проведение 
прикладных 
научных 
исследований 
и 
зарубежных стажировках 
2.  Финансовый  кризис,  затрудняющий  возмож-
ность  обучения  в  ВУЗе  на  платной  основе  и 
повышения  квалификации  ППС  за  пределами 
Университета за счет бюджетных средств  
3. Подготовка кадров с ученой степенью канди-
датов и докторов наук в вузах РФ  
3.  Негативное  влияние  демографической  си-
туации  в  РК  на  показатели  количественных  и 
качественных  сторон  набора  магистрантов  и 
возможности  продолжения  реализации  прог-
рамм магистратуры  
4.  Приглашение  зарубежных  ученых  и  ППС  с 
учеными  степенями  и  званиями  на  работу  из 
других вузов Казахстана 
4  Активная  политика  конкурентов-вузов  в 
регионе 
5.  Возможности  обеспечения  контингента    ма-
гистрантов  на  экономические  специальности 
через набор выпускников Университета  
5.  Отсутствие  заинтересованности  в  сов-
местной НИР со стороны производства и НИИ 
 
Анализ  современного  состояния  подготовки  научно-педагогических  кадров  на  факультете 
показывает  устойчивую  тенденцию  этого  процесса  в  направлении  роста  количественных  и  качест-
венных показателей. Тем не менее, определенные достижения факультета и вуза в области послеву-
зовского  образования  пока  еще  не  стали  факторами  кардинального  повышения  его  конкуренто-
способности. Этому препятствуют следующие проблемы. 
1. Кадровые проблемы:  
–  сокращение  численности  научно-педагогических  кадров  из  числа  лиц,  имеющих  ученую 
степень  кандидата  наук,  отсутствие  тенденции  роста  докторов  наук,  неблагоприятная  возрастная 
структура остепененных кадров вследствие их старения и ухода их из сферы образования; 
– отсутствие притока лиц с ученой степенью через PhD докторантуру; 
– недостаточный уровень остепененности научно-педагогических кадров; 
– рост числа преподавателей-магистров, имеющих стаж работы в вузе до 1 года. 
2. Проблемы организационного характера: 
–  не  достаточная  организация  систематической  научной  работы  на  кафедрах со  студентами  и 
магистрантами.  Это    приводит  к  низким  показателям  результативности  научно-исследовательской 
работы (участие в конкурсах на грантовое финансирование, низкая доля вовлеченности магистрантов 
в выполнение финансируемых НИР, публикация научных результатов, участие в научно-практических 
конференциях, олимпиадах и конкурсах);   
– слабый уровень владения ППС и обучающихся иностранными языками, что не позволяет им 
интегрироваться  в  европейскую  зону  высшего  образования,  активно  участвовать  в  академической 
мобильности,  зарубежных  научных  и  образовательных  программах  и  сдерживает  публикационную  
активность в журналах с импакт-фактором по базам Thomson Reuters и Scopus; 
–  недостаточная  организация  профориентационной  работы  кафедр  по  набору  обучающихся  в 
магистратуру. 
3. Проблемы материального характера: 
– недостаточная финансовая поддержка системы подготовки научно-педагогических кадров;  
– низкий уровень заработной платы преподавателей. 
4. Проблемы содержательного и методического характера: 
– слабое участие в научно-исследовательской и учебно-методической работе кафедр;  
–  незначительное  количество  специальных методических пособий  по  методологии  и  технике 
научных исследований и др.; 
– отсутствие системности в повышении квалификации ППС. 
Для  решения  основных  проблем  подготовки  научно-педагогических  кадров  на  экономическом 
факультете необходимо выполнение следующих мероприятий (таблица 6). 
 
Таблица 6 – Меры, направленные на обеспечение эффективности и качества подготовки 
научно-педагогических кадров экономического факультета 
 
Направление 
совершенствования 
Меры 
Совершенствование  
методов формирования 
контингента научно-
педагогических кадров 
1.  Пополнение  численности  научно-педагогических  кадров  на  ос-
нове  программ  магистратуры  и докторантуры  PhD  по  экономичес-
ким специальностям в ведущих ВУЗах РК и дальнего зарубежья 
2.  Подготовка  кадров  с  ученой  степенью  кандидатов  и  докторов 
наук в вузах РФ 

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА 
 
 
255
3. Приглашение зарубежных ученых и ППС с учеными степенями и 
званиями на работу из других вузов Казахстана 
4.Совершенствование  рекламно-информационной  деятельности 
по образовательным программам магистратуры и докторантуры.   
5. Проведение профориентационной работы с выпускниками вузов 
и  специалистами  организаций,  а  также  и  с  потенциальными  рабо-
тодателями 
Дальнейшее повышение 
уровня качества 
образования и научно-
исследовательской 
деятельности магистрантов 
в соответствии с 
потребностями рынка труда 
и личности 
1. Совершенствование УП и КЭД по образовательной программе в 
направлении  усиления  научной  и  практико-ориентированной  под-
готовки  обучающихся  с  учетом  мнения  членов  Попечительского 
совета, Ассоциации выпускников  
2. Активизация разработки новых траекторий и элективных курсов 
в  соответствии  с  потребностями  кафедр  в  пополнении  научно-пе-
дагогических  кадров,  запросами  науки  и  практики,  работодателей 
и рынка труда 
1.  Улучшение  обучения  магистрантов  государственному  и  иност-
ранному языкам 
1.  Участие  образовательной  программы  в  национальном  акаде-
мическом рейтинге 
1. Рост профессионального уровня ППС на основе системы повы-
шения квалификации и языковой подготовки;  
2.  Проведение  методических  семинаров,  конференций  и  круглых 
столов  для  молодых  преподавателей  по  вопросам  учебной 
деятельности  
1. Организация научного семинара на кафедрах и факультете для 
магистрантов 
2. Вовлечение магистрантов в выполнение НИР на уровне не ниже 
30% от числа участников 
3.  Повышение  публикационной  активности  в  журналах  с  импакт-
фактором по базам Thomson Reuters и Scopus 
1.  Использование  элементов  ДТО  в  образовательных  программах 
магистратуры  
2. Повышение уровня доступности современных информационных 
технологий для обучающихся 
1.  Дальнейшее  развитие  системы  мониторинга  потребностей 
работодателей  в  специалистах  данного  профиля  и  ППС, 
улучшение обратной связи с потребителями путем анкетирования 
обучающихся и выпускников 
Дальнейшее развитие 
социального партнерства, 
привлечение работодателей 
для организации НИРМ, 
профессиональных практик, 
стажировок магистрантов, 
трудоустройства 
выпускников 
1. Расширение числа баз-практик и стажировок  
2. Привлечение ППС и магистрантов к выполнению научных работ 
на основании договоров с внешними заказчиками 
 3.  Эффективное  трудоустройство  за  счет  развития  системы 
взаимодействия с потребителями 
Дальнейшее развитие 
академических связей с 
партнерами для реализации 
совместной 
образовательной 
программы 
1.  Расширение  академических  связей  образовательной  прог-
раммы,  направленных  на  развитие  научного  потенциала  препода-
вателей и магистрантов.  
2. Заключение договоров о международном научном и творческом 
сотрудничестве с вузами ближнего и дальнего зарубежья.  
3. 
Развитие 
академической 
мобильности 
обучающихся 
и 
преподавателей.  
4.  Установление  партнерских  отношений  с  НИИ,  общественными 
фондами, научными и профессиональными ассоциациями 

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: