Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі

 
 
314 
Любое  искажение  формулировок,  принятых  в  конкретной  области  науки  и  техники 
сразу бросается в глаза и наводит на мысль о непрофессионализме переводчика. 
Переводчик должен не только отлично понимать текст, но и точно изложить его, 
так  как  того  требуют  стандарты  документов,  следовательно,  необходимо  отличное 
владение как языком оригинального текста, так и языком перевода. 
Термин  –  это  единица  какого-либо  конкретного  естественного  или 
искусственного  языка  обладающая  специальным  терминологическим  значением, 
которое  достаточно  точно  и  полно  отражает  основные  признаки  соответствующего 
понятия [1]. 
Трудности,  с  которыми  сталкиваются  переводчики  в  техническом  переводе:  во-
первых,  для  перевода  текстов  необходимо  осваивать  огромный  объем  лексики,  во-
вторых, язык технических текстов сильно отличается от разговорного и литературного 
языка, в-третьих не меньшей проблемой в процессе технического перевода становится 
новая  терминология.  В  этой  части  задача  технических  специалистов-переводчиков 
заключается  в  том,  чтобы  найти  осмысленные  русскоязычные  аналоги  в  полном 
соответствии с нормами языка первоисточника [2]. 
Главные  задачи  переводчика  технических  текстов  –  достоверная  передача 
информации,  логически  связанные  предложения,  выдержанные  в  стиле  текста. 
Технический текст не должен быть свободным пересказом. При переводе документов и 
текстов  важно  знать  не  только  как  переводятся  термины,  но  и  понимать  особенности 
этих  слов.  Необходимо  отметить,  что  при  качественном  переводе  обязательно 
сохраняется смысл, который хотел передать автор. Требования, которые предъявляются 
к  оригиналу  перевода,  переносятся  на  переводимый  документ.  Необходимо  отличать 
понятие  «точный  перевод»  и  «буквальный  перевод».  Буквальный  перевод  ведет  к 
механической подстановке русского слова вместо иностранного, что приводит к потере 
смысла данного текста.  
При  переводе  технических  текстов  возникают  некоторые  проблемы.  Одна  из 
таких  проблем  –  это  правильность  перевода.  Так,  это  касается  в  частности  правил 
безопасности при проведении работ на предприятиях, заводах и фабриках. Буквальный 
перевод может послужить причиной неполадок в производстве.         
Значительные трудности при переводе документов появляются, когда слово имеет 
несколько  значений,  то  есть  многозначное  слово.  Многозначность  (полисемия)  –  это 
наличие  у  одного  и  того  же  слова  нескольких  связанных  между  собой  значений, 
обычно возникающих в результате развития первоначального значения этого слова [3].  
Одно  и  то  же  слово  можно  применять  в  различных  областях  науки  и  техники. 
Если  в  общем  языке  слово  может  быть  многозначным,  то,  попадая  в  определенную 
терминологию,  оно  чаще  всего  приобретает  однозначность.  В  некоторых  случаях 
простые  и  однозначные  слова  в  качестве  технических  терминов  приобретают  самые 
неожиданные  значения,  например:  base  –  станина  станка,  tree  –  вал,  table  –  пластина, 
станина,  worm  –  шнек,  nail  –  пружинный  контакт.  Грамотный  перевод  переводимого 
текста может дать лишь тот переводчик, который превосходно разбирается в тематике 
текста.  Важно  выбрать  именно  то  слово,  которое  не  исказит  смысл  текста  или 
документа.  
Третья  проблема,  возникающая  при  переводе  –  это  сокращения.  Во  многих 
отраслях  используются  международные  сокращения.  Например,  AA  (antenna  array)  -
антенная  решетка,  radar  (Radio  Detection  and  Ranging)  -  радиообнаружение  и 
определение расстояния, laser (Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation) - 
оптический квантовый генератор. 
Четвертая  проблема  сводится  к  тому,  что  в  технических  текстах  английского 
языка есть устойчивые словосочетания, которые вызывают при переводе определенные 
трудности. Устойчивые словосочетания  – это сочетание двух и более слов, каждое из 

 
 
315 
которых  имеет  свой  смысл,  но  в  сочетании  представляют  одно  целое  понятие.  Из-за 
неправильного перевода может остановиться работа целого предприятия. 
Следующая  проблема  -  безэквивалентная  терминология.  К  безэквивалентной 
терминологии относятся две разновидности терминов: 
1)  термины,  обозначающие  явления,  отсутствующие  в  практическом  опыте 
носителей  языка  перевода.  Например,  подавляющему  большинству  русских  людей 
неизвестно такое явление английской и американской действительности как «drive-in» -
предприятие, где клиентов обслуживают прямо в их автомобиле – банк, кафе, магазин и 
т.д. 
2)  термины,  обозначающие  явления,  возникшие  в  практике  языка  перевода 
относительно  недавно  и  до  сих  пор  не  сформировавшие  отдельную  категорию  в 
соответствующей области знаний.   
При переводе безэквивалентных терминов применяются следующие приемы: 
• подбор  русского  термина  или  общеупотребительного  слова  (реже  – 
словосочетания) с близким значением: supercharger – нагнетатель; 
• транслитерация, транскрипция: subwoofer – сабвуфер; 
• описательный (разъяснительный) перевод: floorer – сильный удар, сшибающий с 
ног или (в переносном смысле) озадачивающий вопрос, трудная задача. 
Чтобы  правильно  определить  подходящий  способ  перевода,  переводчику 
необходимо  хорошо  ориентироваться  в  данной  области  и  знать  связанную  с  ней 
терминологию.  Когда  в  русском  языке  отсутствует  эквивалентное  или  вариантное 
соответствие  английскому  слову,  переводчику  часто  приходится  прибегать  к 
описательному  или  объяснительному  переводу,  который  заключается  в  более  или 
менее  пространном  толковании  значения  английского  слова,  т.  е.  является  его 
развернутым объяснением: nodular iron – чугун с шаровидным графитом, timing control 
– управление в соответствии с временной синхронизацией.  
Шестая  проблема  заключается  в  том,  что  во  многих  областях  науки  и  техники 
появляются  новшества,  которые  ведут  к  появлению  новых  слов.  Естественно,  что 
словарь  не  может  содержать  в  себе  все  новые  термины  из  строительной  отрасли. 
Трудности возникают при переводе терминов, которые в нашей стране ещё не известны 
или  используются  очень  редко.  В  этом  случае  приходится  выбирать  слова,  которые 
близки по смыслу к данному слову.   
Еще  одна  проблема  −  это  наличие  в  документах  и  текстах  сложных 
грамматических  конструкций,  характерных  для  научно-технических  текстов 
(безличные предложения, неопределенно-личные предложения, сложные предложения, 
пассивные конструкции и др.) [4].    
 
Таким  образом,  перевод    технических  документов  –  это  трудоемкий  процесс,  с 
которым  может  справиться  только  грамотный  специалист,  владеющий  как  знаниями 
иностранного языка, а именно профессиональной терминологией, так и специальными 
знаниями  из  области  производства.  В  текстах,  технической  документации 
употребляются  вводные  конструкции  и  специальные  термины.  В  них  полностью 
отсутствует эмоционально-экспрессивная окраска: эпитеты, метафоры, олицетворение, 
синонимы, что делает текст официально-деловым. 
 
 
 
Литература:
 
1.
 
Герд А. С. Основы научно-технической лексикографии. – Л., 1986. – 70 с. 
2.
 
Айзенкок,  С.М.,  Багдасарова,  Л.В.,  Васина,  Н.С.,  Глущенко,  И.Н.  Научно–технический 
перевод. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 
3.
 
Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – Изд. 2-е. – 
М.: Просвещение, 1976. – 544 с. 
4.
 
Плюснина Е. Н., Корепина Н. А. О трудностях перевода терминов технической литературы. 

 
 
316 
ӘОЖ: 39  
 
ӘЗІЛХАН НҰРШАЙЫҚОВ ШЫҒАРМАЛАРЫНДАҒЫ 
ПАТРИОТТЫҚ ТӘЛІМ-ТӘРБИЕНІҢ МӘНІ 
 
Тоқтағұлова А.Н. 
(Тараз мемлекеттік педагогикалық институты) 
 
 
 
Қазіргі  кезде  жастарымызды  ұлттың  азаматы  болуы  үшін  ұлттық  рухта 
тәрбиелеуге  негіз  болатын  тұлғалардың  өмірбаяны  мен  шығармашылығы  кеңінен 
зерттеліп, олардың тәлім-тәрбиелік идеялары білім беру жүйесінің оқу-тәрбие үрдісіне 
енгізілуі  маңызды.  Тарихи-педагогикалық  зерттеулер  осы  бағытта  шешуші  рөл 
атқарады.  Жаңарған  қоғамда  жаңа  бағыт  ала  дами,  қалыптассып  келе  жатқан 
педагогика  ғылымына  Қазақстаннның  халық  жазушысы,  жас  ұрпаққа  өмірі  мен 
шығармалары үлгі Әзілхан Нұршайықовтың тәлім-тәрбиелік ой-пікірлері мен идеялары 
зерттеліп қосылса, қазақ педагогикасының әлеуеті арта түседі. Адамның тұлға ретінде 
танылуына  ел  мен  жердің,  уақыт  пен  заманның  өз  үлесі  бар.  Жазушы  Әзілхан 
Нұршайықовтың  да  өсіп  –  жетілуіне,  біл  алып  қалыптасуына,  дүниетанымының 
толысуна,  қиындықтарға  шыңдалуына,  танымдық-тәлімдік  шығармаларының  дүниеге 
келуіне өмір сүрген кезеңдегі тарихи-әлеуметтік жағдайлардың ықпал еткені шындық. 
Оның  шығармашлығы  кең  тарап,  еліміздің  халық  жазушысы  атануына  басты  фактор 
оның табиғи дарыны ғана емес, сонымен бірге елдегі қоғамдық-саяси ахуал және бейбіт 
күн  үшін  күрес,  замандастарнының  ерлік  пен  батырлыққа  толы  істері,  сол  дәуірдің 
жақсы өмірге рухани байлыққа деген құштарлығы да әсер еткен болатын.  
Қазақ  жерінің  тарихи  тамыры  тереңге  кеткенін  ескерсек,    халық  ретінде  тәлім-
тәрбие мәселесін де ертеден басталғаны анық. Тарихи тереңдеген сайын болашағымыз 
айқынырақ болатыны сөзсіз. Бұл күнде қазақ халқының шыққан тарихи тұлғалары мен 
батырлардың, ақын-жазушылар мен қоғам қайраткерлердің тұлғалық бейнесін сомдап, 
рухани  тамырына  көз  жіберер  болсақ,  өткенімізбен  сабақтастыруға  негіз  бар.  Қазақ 
халқының  дара  тұлға  азаматтарының  бейнесін  жас  ұрпаққа  үлгі  етерде  даралықтың 
тамыры  тереңге  бойлап,  ізгілік  пен  батырлықтан,  имандылық  пен  руханилықтан  нәр 
алып, сапалық қасиеттерімен асқақтай түскенін байқаймыз. 
Тарихи-педагогикалық  зерттеулердің  талаптарына  сай,  жазушы  Әзілхан 
Нұршайықовтың  өмірі  мен  шығармашылығындағы  тәлім-тәрбиелік  идеялардың  пайда 
болуымен  қалыптасуын  кезеңдестіру  тұрғысында  қарастырар  болсақ,  тарихи  және 
саяси-әлеуметтік кезеңдермен байланыстыра сатыланғанын байқар едік.  
Қазақ мәдениетінің  басты ошақтарының бірі Семей өңірінде 1922 жылы дүниеге 
келген  Әзілхан  Нұршайықов  –  Жарма  ауданы,  «Ақбұзау»  колхозына  қарасты  «Келін 
сүйегі»  аулының  тумасы.  Социалистік  қоғамның  белсендісі  болған  әкесі  Нұршайық 
Амангелдин  алғашқы  колхоз  ұйымдастырушылардың  бірі,  коммунист.  «Қозы  Көрпеш 
пен Баян Сұлу» жырының тарихи Отаны, Абылайханның сенім артқан батырларының 
бірі  Қабанбай  ерлік  жасаған  өлке,  «Еңлік-Кебек»,  «Қалқаман-Мамыр»  сынды  халық 
жырларын  тудырған  мекен,  Абайдай  ғұлама  ойшылдың  ойлы  жырларын  таратқан 
орталық  –  Семей  аймағында  туылып,  өсіп,  мектепке  барып  сауаттануы  да  Әзілхан 
Нұршайықовтың  тағдырында  өзіндік  із  қалдырса  керек.  Қаламгер    өзінің  алғаш 
әдебиетке  деген  ықыласын  «...Хат  білмейтін  қаршадай  күнімде  «Қалқаман-Мамыр», 
«Еңлік-Кебек»,  «Тәуке  батыр»,  «Түсіпхан»  қиссаларын  жатқа  айтып  жүрдім.  Ал    хат 
танығаннан  кейін  «Батырлар  жыры»,  «Халық  поэмалары»  дейтін  екі  үлкен  кітаптың  
бір  сөзін  қалдырмастан  және  жаттап  алдым»  дейді.Өзі  алғаш  білім  алған  «Ақбұзау» 

 
 
317 
орта  мектебінің  мерекелік  кештерінде  басқа  балалар  тақпақтар  айтып,  ән  орындар 
болса,  ол  «Қобыланды»,  «Ер  Тарғын»  сияқты  батырлар  жырлары  мен  «Қыз  Жібек» 
сынды түрлі лиро-эпостық жырлардан ауылдастарының  сұраныстары бойынша үзінді 
оқып разы ететіндігін кейінгі сұхбаттарында айтып жүр. 
Бала  Әзілхан  жастайынан  үнемі  адамгершілік  пен  ізгілікке,  адалдық  пен 
тазалыққа  бағытталған  идеяға  қаныққан  шығармаларды  оқып,  бойға  сіңіре 
білгендіктен, өзін жақсылықтың жаршысы, кемшіліктің күрескері ретінде таныта білді.  
Ғабдол  Слановтың  «Арман  аағысы»  атты  кітабын  оқып,  сондағы  жер  байлығын 
іздеуші  инженерлердің  өмірі  қызғылықты,  тартымды  суреттелгендіктен,  1938  жылы  
жеті  жылдық  мектепті  бітіріп,  Алматыдағы  тау-кен  (қазіргі  полетехникалық) 
институтының жұмысшылар факультетіне емтихансыз қабылданады. Бір жыл оқиды да 
келесі  (1939)  жылы  Семей  қаласындағы  Абай  атындағы  педагогикалық  училищеге 
түседі.  Бұл  Әзілхан  Нұршайықовтың  педагогикалық  білімінің  бастауында  тұрған  оқу 
орны екендігін басымдылықпен айтуымызға негіз болады.  
Училищедегі  ақындармен  болған  кездесу  оған  дейін  ақын  атанып  жүрген 
бозбаланың  дүниетанымына  басқаша  ой  салады.  Өзініғң  ақындық  мүмкіндігін  табиғи 
физиологиялық ерекшеліктерімен байланыстырып жүрген теріс ұғымын басқа қырынан 
түсінеді. Училищені бітірген соң, Семей педагогикалық институтынына қазақ тілі мен 
әдебиеті  бөліміне  оқуға  түседі.  Аталмыш  оқу  орнында  ол  есею  мен  таным-түсінігін 
кеңейтуге  мүмкіндік  табады.  Алғашқы  табиғи  сезім  –  махаббатын  да  осында 
кездестіреді  және  сол  тапқан  махаббат  сезімін  әлі  күнге  көкрегінде  сақтап,  аялап 
келеді. 
Бұл  Әзілхан  Нұршайықовтың  ес  біліп,  болашақ  тәлім-тәрбиелік  идеяға  толы 
шығармашылығына  бастау  болған  жазушылық  өмірінен  қалыптасуының    оқушылық 
кезеңі болатын. 
Жазушы 
Әзілхан 
Нұршайықовтың 
тағылымына 
толы 
өмірімен 
шығармашылығында босты орын алатын Ұлы Отан соғысы жылдары. (1941-1945 жж). 
Бұл  –  жазушының  өмірінің  қалыптасу  мен  шыңдалу  мектебі  болған.    Ел  басына  күн 
туған  нәубат  жылдар  1941  жылдан  соғыстың  аяғына  дейін  қатысқан  Әзілхан 
Нұршайықов  жауды  жеңіп,  жеңіспен  оралған  батыр  ағаларымыздың  бірі.  Ол  өзінің 
соғыстағы көрген ерлігі мен батырлықтарын шығармаларында насихаттады. 
Жазушы  соғыс  кезінде  де  күнделік  жазуды  тастамаған.  Бұл  тарихи  нақтылыққа 
және  соғысқа  қатысқандар  жөнінде  мағлұматтар  алуға  таптыриас  мәлімет  болғанын 
аңғару  қиын  емес.  От  пен  оққа  оранып  жүріп  жазылған  мына  жолдар  соғысты  көз 
алдыңызға  «25.Х.1942  ж.  Таңертеңгі  сағат  8-ден  кешкі  5-ке  дейін  жабық  позицияда 
фашистердің  алдағы  деревнядағы  бенінісіне  үздіксіз  оқ  аттық.  Бір  сағат  тыным 
тапқанымыз жоқ. Менің бірінші зеңбірегімнің жалғыз өзі 203 снаряд шығарды. Сонда 
біз бүгін фашистерге ыстық снарядтан 1624  килограмм сәлемдеме  жіберіппіз. Бұл 1,5 
тоннаданасады.  Ал  батареяның  қалған  үш зеңбірегі  аз  дегенде  үш тонна  снаряд  атты. 
Сонда  біздің  2-батарея  фашистрмен  шайқастың  алғашқы  күні  төбесіне  4,5-5  тонна 
снаряд төкті. Бұл аз шаруа емес. Қай кездерде зеңбірек стволы қып-қызыл болып, отқа 
салған  темірдей  қызарып  кетті.  Қол  тигізуге  болмайды.  Әзірше  бізден  шығын  жоқ. 
Кешке  қарай  алғы  шептегі  3-  батареяның  взвод  командирі  Көшековтің  өлгенін,  бір 
зеңбірек, көздеуші мен бір затвор ашушының жаралы болғанын естідік» [2, 47 б.]. 
Кіші  командир  Әзілхан  Нұршайықов  соғыс  жағдайында  өзін  жан-жақты  қатал 
тәртіпке көндіре білген және өзіне талап қойғыш жан ретінде танылды. Оның соғыста 
ерлік  көрсеткен  қазақ  батырларына  арнаған  бірнеше  шығармалары  әскери  дала 
газеттеріне  және  еліміздегі  республикалық  «Лениншіл  жас»  (Қазіргі  «Жас  алаш»), 
«Социалистік  Қазақстан»  (қазіргі  «Егемен  Қазақстан»)  газеттеріне  жарияланып,  елдің 
рухын  көтеруге,  жауынгерлердің  айбатын  асқақтатуға  үлес  қосады.  Жоғарыдағы 
күнделікте баяндалғандай, ұрыста ерлікпен өлген лейтенент Көшеков Қажымға арнаған 

 
 
318 
«Өсиет» атты өлеңі батырдың өлер алдында артында қалған жолдастарына қалдырған 
өсиеті ретінде жазылған: 
«Алға қарыс бассаң бас, 
Сүйем кейін шегінбе, 
Әдет жоқ ондай тегіңде!» 
Деп, лейтенант Көшеков 
Қайтыс болды ерлікпен, 
Ұлы жолдың төрінде»  – деген жолдар қазақ жауынгерлеріне ұран сынды болады. 
Кеңес  Одағының  Батыры  атағын  алған  Мәншүк  Мәметованың  қабірі  басында  оқыған 
«Жан  құрбым»  деген  жоқтау  жыры  «Социалистік  Қазақстан»  газетінде  жарияланды. 
Сондай-ақ,  1944  жылы  100-қазақ  атқыштар  бригадасы  жауынгерлерінің  майдан 
даласында  көрсеткен  ерліктерін  баяндаған  үлкен  мақаласы  да  осы  газетте  шықты.  Ол 
соғыста  Кеңес  Одағының  Батырлары  Мәлік  Ғабдуллинмен,  Мәншүк  Мәметовамен 
кездесті.  Қазақ  Одағының  Батырлары  Мәлік  Ғабдуллинмен,  Мәншүк  Мәметовамен 
кездесті.  Қазақ  қызы  Мәншүктің  адами  асыл  қасиеттеріне  әңгімесі  мен  әректтері 
арқылы  тәнті  болды.  Жазушы  осыларды  шынайы  қалпында  суреттеп,  батыр  қыздың 
бейнесін  өз  шығармалары  арқылы  биіктеттіп  көрсетеді.  Тағы  басқа  көптеген 
қазақстандық  батырлардың  майдандағы  ерлік  істеріне  куә  болады,  оларды  жырлады, 
елдегілерге  де,  жауынгерлерге  де,  болашақ  ұрпақтарға  да  үлгі  етті.  Ерлікті, 
батырлықты,  отаншылдықты  педагогикалық  идеямен  насихаттауға  қаламын  құрал  ете 
білд 
Калинин майданында неміс фашистерімен қиян кескі  ұрыс жүргізіп жатқан 100-
ші  қазақ  атқыштар  бригадасының  Қарабек  Бұрышев,  Әбдірахман  Бимурзин,  Мырзаби 
Ерназаров,  Ыбырайым  Сүлейменов  сияқты  жауынгерлері  мен  командирлерінің  ерлік 
істерін баяндап, жыр алыбы Жамбыл атамызға хат жазып жібереді. Хат соңында: 
Жеңіске бастап жүрді сан, 
Толып жатыр осындай, 
Өзіңнің шешен тіліңнен, 
Бұлбұлдай тәтті үніңнен, 
Ұлдарыңды кемеңгер 
Әлемге  айқын  жырлай  бер!  –  деп,  қазақтан  шықққан  батыр  ұлдарының  ерлік 
істеріне сүйсінерлік ой салып, қарт ақынның жүрегіне жол табады. Жыр алыбы Жәкең 
«Жүз жасаған жүректен» деген атпен 20 шумақ өлеңмен жауап жолдаған:  
Уа, қарағым, балалар! 
Ер бол демей не дейін. 
Жауды жеңіп күлімдеп, 
Келгеніңді көрейін! 
ҚаҺарманым, күнім деп, 
Беттеріңнен өбейін! –  деп бригада жауынгерлеріне батасын берген. 
Жамбыл  ақынның  тілегі  қабыл  болып,  Ұлы  Отан  соғысы  жеңіспен  аяқталады. 
«Мен  соғыс  біткеннен  кейін  Жәкеңе  барып,  ол  кісінің  бата  бұйрығын  ойдағыдай 
орындағанымызды  айтып,  сәлем-рапорт  беремін  деп  жүруші  едім.  Бірақ  ол  ойым 
орындалмады. Өйткені, Жәкең Жеңісті өз көзімен көргеннен 44 күн кейін, жүзге жетуге 
жеті  ай  ғана  қалғанда,  Ұлы  Отан  соғысының  басынан  аяғына  дейін  жауынгерлерге 
жігер  беріп,  Кеңес  халқын  Жеңіске  жетектеген  ұлы  жүрек  соғуын  тоқтатыпты.  ... 
Жәкеңді  көре  алмағаныма,  қолымды  шекеме  көтеріп,  поэзия  маршалына  рапорт  бере 
алмағаныма қатты өкіндім» [4]. 
Ғалым  М.  Көккөзова  Жамбылдың  тағылымдық  идеяларын  педагогика  саласы 
бойынша  зерттеп  зерделеген,  ақын  шығармашылығының  тәрбие  бағыттарына  талдау 
жасаған [5].          

 
 
319 
Әзілхан  Нұршайықовтың  тәлім-тәрбиелік  идеяларға  толы  шығармаларды  өмірге 
әкелер  жазушы  болып  қалыптасуының  үлкен  кезеңі  –  журналистік  кезең  (1947-1978 
жж).  Оған  журналистік  өте  бала  күнінен  машықтанған,  бейімделген  мамандық  десе 
болғандай.  Ал,  майданда  қаламы  одан  әрі  шыңдалып,  100-қазақ  атқыштар 
бригадасында  қазақ  тілінде  шығатын  әскери  газетте  елуден  аса  патриоттық  өлеңдері, 
біршама  мақалалары  басылған,  сондай-ақ  республикалық  бірнеше  газет,  Семей 
облыстық газеті арқылы республика көлеміне кеңінен танылған еді. Облыстық газеттің 
сол  кездегі  редакторы  Сағат  Жұмағазиев  ара-тұра  майданға  хат  жазып,    Әзілханға  әр 
түрлі  тапсырмалар  беріп  тұрған  және  ол  қиын  жағдайға  қарамастан  мүлтіксіз 
орындалған. 
Әзілхан Нұршайықовтың ресми журналистік қызметі 1947 жылдан басталады. Ол 
оқып  жүрген  оқуынан  жарты  жылға  академиялық  демалыс  сұрап  алып,  еліне  барып 
сүйген  қызымен  бас  қосып,  6  жылдай  қаңырап  бос  тұрған  үйінің  шаңырағын  түтетті. 
Өзі  уақытша  облыстық  «Екпінді»  газетінің  төрт  аудан  бойынша  арнаулы  тілшісі 
қызметін  атқарады.  Кейіннен  оқуын  жалғастырған  кезде  де  республикалық  бас  газет 
«Социалистік  Қазақстан»  газетінде  қызмет  жасайды.  Оқуын  бітірген  соң,  1949  жылы 
Ғылым  академиясының  «Тіл  білімі  мен  әдебиет»  ғылыми-зерттеу  институтына 
жолдама  берілгенімен,  алғашында  «Пионер»  журналына,  артынша  өзіне  таныс 
«Социалистік  Қазақстан»  газетіне  орналасады.  Жас  журналист  ұзақ  уақыт 
журналистика  жанрларымен:  бас  мақала,  сын  мақала,  очерк,  рецензия  жазумен 
шығармашылығын шыңдады.  
Ол оқу бітіргеннен кейін 1949 жылдан бастап ресми түрде журналистік қызметті 
атқарып  жүріп,  1957  жылы  аяқ  астынан  Қазақстан  Жазушылар  одағына  өткендігін 
естиді.  Жазушылар  басқармасының  сол  кездегі  төрағасы  Ғабит  Мүсіреповтың  оның 
бірнеше  очерктерін  оқып,  көңіліне  ұнағандықтан,  ұсыныс  жасауы  арқылы,  Мұқан 
Иманжанов,  Мұзафар  Әлімбаев,  Серік  Қирабаевтардың  кепілдеме  беруімен  1957 
жылдың аяғында Одақ мүшелікке қабылдайды. Әзілхан Нұршайықов үшін бұл кезең – 
журналистік шыңдалу кезеңі болатын. Кейін жазушылық қызметке, шығармашылыққа 
бет бұрғанымен, ардагер журналист ретінде күні бүгінге дейін газет беттеріне үн қосып 
отырған. Соның бірі 2008 жылғы «Егемен Қазақстан» газетінің мерейтойлық нөмірінде 
«... Міне,  бүгін «Егемен Қазақстан» 25 мыңыншы нөмірі жарыққа шығады. Бұл нөмірге 
де  автор  ретінде,  осы  мақаламен  атсалысып  отырғаныма  және  қуаныштымын.  Мен 
тәуелсіз республикамның бас газеті мәңгі өмір сүріп, қазақ халқын үнемі қуанта берсін 
деп тілеймін» деген ақпараттың ағартушылық маңызын түсінген идеясын ақсақалдық, 
журналистік ұстанымды айғақтайды [6].   
Әзілхан  Нұршайықов  университеттің  филология  факультетін  бітірсе  де 
журналистік жолды қалады. Негізгі алған білімі бойынша жұмыс істегенде ол мұғалім 
болар еді. Педагогикалық училищеде алған білімі бар және қазақ тілі мен әдебиет пәні 
бойынша алған университет білімімен  Әзілхан  Нұршайықовтан  өте  жоғары  дәрежелі  
педагог-маман шығады деген болжам жасауға негіз бар.  
Әзілхан  Нұршайықовтың  шығармашылығы  толысып,  оқырмандарын  тапқан, 
айтар  ойы  мен  жазатын  тақырыптары  айқындалған,  кемелденген  жазушылық  кезеңі 
(1979 ж). Әзілхан Нұршайықовтың жазушылық әлеуеті және оның шығармаларындағы 
көркемдік ерекшеліктер туралы М. Дүйсенов, Т. Кәкішев, З. Қабдолов, С. Қирабаев, М. 
Әлімбаев,  Р.  Тұрысбек,  т.б.  белгілі  әдебиеттанушы  ғалымдар  мен  көптеген 
замандастары мақалалар жазды, пікірлерін білдірді.  
Ә.  Нұршайықовтың  жазушылық  кеңістігіндегі  қамтыған  тақырыптары  адамзат 
үшін  әрқашан  өзекті  мәселе:  достық,  махаббат,  адамгершілік,  тазалық  пен  адалдық 
төңірегінде болды. Сонымен қатар, Ұлы Отан Соғысына қатысқан бұрынғы жауынгер,  
қазіргі ардагер Отанды сүю, ерлік пен батырлықты үлгі ету мәселесін де басты қағида 
еткен.  Сондай-ақ,  еңбек  адамдарының  ауыр  тірлік  жолындағы  жан  аямас  ерлігі  мен 

 
 
320 
өзіне қойған қатаң талабын – еңбекқорлығын да өз очерктерінде оқырмандарына шебер 
де сенімді жеткізе білді. 
Соғыстан  соң  тұрмыс  тауқыметін  тарта,  жер  мен  жұзге  бөлінген  күншіл  топтың 
қызғаншақ  қызыл  итіне  талана  жүріп,  ол  ол  ма,  жазықсыз  жазаланып,  жаламен 
қызметтен  қуылып,  аш-жалаңаш  отырып  та  қаламын  бір  суытпаған  жазушыны 
қиындықты жеңген ер демей, кім дейміз?! Қажымас қайрат пен қайтпас қайраткерліктің 
құпиясы  қайсы,  сыры  неде?  Бұған  жауапты  жазушының  жүз  отызыншы  күнделігінен 
табасыз: «Газет-журнал күйелеп, жатсадағы жасыма. Жаныңдағы жараңды қан шығара 
қасыма.  Бүгін  бұлтты  болғанымен,  ертеңі  күн  ашылар.  Дауыл,  боран  сұрапыл 
уақытыңда  басылар.  Бүгін  түнек  болғанымен,  ертең  нұрлы  күн  шығар.  Кеше  көрген 
қорлықтың бәрі тегіс тұншығар. Сол газеттер өзіңді қайта мақтар кез келер, кеше саған 
жау болған бүгін мүлде өзгерер» [7, 7-8 бб.]. 
Ол  журналистік  мамандығымен  қатар,  жазушылық  қызметті  қатар  атқарды. 
Мұның  әрине,  өз  қиындығы  бар.  Ол  жөніндегі  жазушының    «Мен  журналист  – 
жазушымын.  Өмір  бойы  кеңседе  қызмет  істеп  келемін.  Профессионал  жазушылардың 
журналист  – жазушылардан артықшылығы олар кеңседе істемейді, үйлерінде жатады, 
тек  қана  творчествомен  шұғылданады.  Ондай  мүмкіншілігім  болмағандықтан,  мен 
кесек  көркем  шығармаларымды  тек  қана  жыл  сайынғы  кезекті  демалысымды  алғанда 
жазатынмын.  Осылай  етіп  мен  бір  жылғы  демалысымда  «Махаббат  жыры»  деген 
алғашқы  повесімді  аяқтадым.  Одан  кейінгі  екі  демалысым  «Ботакөз»,  «Әсем»  деген 
шағын повестерге жұмсалды... » [2]  деген болатын. 
Әзілхан  Нұршайықовтың  жазушылық  кеңістігіндегі  қамтыған  тақырыптары 
адамзат  үшін  әрқашан  өзекті  мәселе:  достық,  махаббат,  адамгершілік,  тазалық  пен 
төңірегінде болды. Сонымен қатар, Ұлы Отан Соғысына қатысқан бұрынғы жауынгер, 
қазіргі  ардагер  Отанды  сүю,  ерлік  пен  батырлықты  үлгі  ету  мәселесін  басты  қағида 
тұтты.  
Оның  қаламгер  ретінде  халқына  қалдырған  көлемді  туындыларының  бірегейі 
саналатын еңбектері: «Махаббат жыры»; «Махаббат, қызық мол жылдар»; «Ақиқат пен 
аңыз»;  «Автопортрет»;  «Өмір  өрнектері»;  «Қаламгер  және  оның  достары»;  «Халима»; 
«Боздақтар»;  «Мәңгілік  махаббат  жыры»;  Балаларға  арналған  «Батырдың  өмірі», 
«Алтын соқпақ» және т.б. 
Жазушының өмірінің екінші кезеңінен (1945 ж.) соң, соғыстан қайтып келе жатып 
еліне  бармай,  аға-бауырдың  жоқтығынан  болатын.  Ол  өмірде  мүлдем  жалғыз,  әке-
шеше,  аға-бауыры  жоқ  еді.  Бұл  жағдай  студенттік  өмірін  одан  сайын  қиындата  түсті. 
Бірақ  соғыстан  келген  азаматты  бірге  оқитын  қыздар  өз  қамқорлығына  алып 
көмектесті. Сол қыздарға деген қарызымды қайтару мақсатында осы «Махаббат, қызық 
мол  жылдар»  романы  туды  дейді.  1970  жылы  жарық  көрген  романның  жалпы 
оқырманға қабылдануы ерекше құбылыс еді. Жазушы «Махаббат, қызық мол жылдар» 
атты  романы  үшін  елдің  әр  аймағындағы  оқырмандарынан  мыңнан  астам  хат  алады. 
Хаттың  бәрі  дерлік  романды  сүйіп  оқығандығы  туралы  және  оның  осы  заманның 
жастарына  берер  тәрбиелік  мәнінің  мол  екендігін  тілге  тиек  еткен.  Бұл  романның 
алғашқы  басылымындағы  тиражы  52400  дана  болып  жарыққа  шықты.  Шындығында, 
«Махаббат, қызық мол жылдар» романының шыққанына 40 жыл уақыт өтсе де, өзінің 
тәрбиелік мәнін жойған жоқ.  
Әзілхан  Нұршайықовтың  жазушылық  шығармашылығындағы  тағы  бір 
кульминация  –  Бауыржан  Момышұлының  сұхбаттардан  тұратын  «Ақиқат  пен  аңыз» 
атты  роман-диалогия.  Бұл  әдебиетке  жаңа  ұрпақтың  тәрбиесіне  лайықты  еткен 
шығарма болды. Ұлы Отан соғысының даңты қаһарман, гвардия полковнигі  Бауыржан 
Момышұлының  азаматтық,  ерлік  тұлғасын  мүсіндеуге  арналып,  Баукеңнің  балалық 
шағы  мен  өскен  ортасы,  кеңестік  әскери  мектептегі  шыңдалуы  кезеңдерін,  ел  басына 
күн  туған  зұлматты  жылдырдығы  қолбасшылық  жасаудағы  қайталанбас  мүмкіндігін 

 
 
321 
шынайы  сипаттап,  көркемдігін  шеберлігпен  үйлестіре  білді.  «Жазушылық  –  ең  ауыр 
жұмыс.  Жазушы  –  үздіксіз  ойдың  ерікті  тұтқаны»  [8]  деген  пікірі  жазушының  өзінің 
ішкі әлеміне берген өзіндік бағасы. 
Тәлімгер – жазушы өз заманының саяси-әлеуметтік мәселелеріне де салауатты үн 
қосудан  қалыс  қалмады.  Өзінің  шығармашылығындағы  тәлім-тәрбиелік  идеяларды 
заманның  тарихи-саяси,  идеологиялық  ықпалдарымен  ғана  тудырмады,  оған  өмірлік 
тәжірибесін,  халқының  тәлімі  мен  мәдениетін  арқау  етіп,  адамзатқа  мәңгілік 
тақырыптарды шығармашылық нысанына айналдырды.  
 
 
 

жүктеу/скачать 5,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: