Ќазаќстан республикасы білім жјне єылым министрлігі

Хабаршы №3-2015ж.
86 
решении задач обучения изобразительному творчеству, а с другой не 
получили должного комплексного обоснования, дидактические основы 
подготовки учителей к развитию изобразительного творчества 
учащихся. 
Успешно реализовать себя в условиях быстро изменяющейся 
жизни представляются возможности при наличии у человека 
способности находить возможность проявить свои интересы и 
склонности во всех сферах деятельности. Поэтому умение выразить 
свои возможности, реализовать себя как личность, представляется 
осуществленным лишь при творческом, активном отношении к 
окружающему миру. Выражение активности в инициативе интуитивно 
принимается всеми. Никто не назовет активным, инициативным 
человека, выполняющего работу хорошо, но лишь в заданных 
пределах, это, как правило, человек добросовестный. Можно 
определить понятие интеллектуальной активности через следующее 
сравнение: если мышление есть процесс решения задач, то 
интеллектуальная активность – это не стимулированное извне 
продолжение мышления. «Интеллектуальная активность – личностное 
свойство, 
это 
свойство 
целостной 
личности, 
отражающее 
процессуальное взаимодействие познавательных и мотивационных 
факторов в их единстве, где абстракция одной из сторон невозможна 
без потери самого явления» [1].
В многочисленных работах, посвященных проблеме творчества, 
можно выделить два направления, которые являются характерными: 
- заключается в поиске наиболее оптимального подбора черт, 
характеризующих творческую деятельность ученых (А.Н. Уайтхед, 
Е.П.Торранс, Б. Беттелгейм и др.), т.е. формируется своеобразный 
«агрегатный», а не системно-целостный подход; 
- отражает в большей мере именно личную сторону творческой 
деятельности, зачастую не связывая ее с интеллектом, его структурой и 
функциями. 
Представление человека о себе и окружающем мире 
преобразуется в систему ценностей. Тогда поведение строится в 
зависимости 
от 
результатов 
соотнесения 
нового 
факта 
с 
действующими ориентирами. Из этого следует, что подлинная система 
ценностных критериев оказывает постоянное влияние на восприятие, 
запоминание, суждение, принятие решения. З.Фрейд отмечает, что на 
пути взаимодействия с внешним миром вклинивается цензура, 
являющаяся своеобразным стражем, разделяющим все действия и 
воздействия на допустимые и не допустимые, которые противоречат 
выработанным убеждениям [2]. 
Методы: 
Возникающие 
подсознательные 
барьеры 
ограничивают 

Хабаршы №3-2015ж.
87 
полноценное восприятие мира к конкретно поставленным задачам, что 
приводит к тому, что человек не может в силу ограниченности во 
взаимосвязи с внешней средой выдвинуть разнообразные и, возможно, 
многочисленные гипотезы. Кроме этого наличие внутренней защиты 
приводит к снижению самооценки человека.
Нам представляется важным создания новой педагогической 
технологии для решения задач по развитию творческих способностей 
личности, и обратить внимание на сделанные важные выводы 
анализируемых авторов: 
- базовые операции интуиции в творческом процессе основаны на 
развитии образного мышления студентов I - II курсов специальности 
«Дизайн», 
Актюбинского 
регионального 
государственного 
университета им. К.Жубанова и студентов; 
- развитие базовых операций интуиции у студентов может быть 
связано с подбором соответствующего учебного материала, 
оперирование которым способствовало бы их развитию. В частности 
конденсация развивается на основе пространственного воображения; 
обобщения 
в 
процессе 
выполнения 
различных 
творческих 
(композиционных) заданий поисковых эскизов, набросков; Развитие 
смещения формируется посредством акцептации внимания на 
конкретных деталях события, ситуации, которые могут оказаться 
значимыми. 
Исходя из современного понимания развивающего обучения, всю 
познавательную деятельность можно отнести в зависимости от 
направленности к воспроизводящей или репродуктивной, творческой 
или продуктивной. Репродуктивная - познавательная деятельность 
характеризуется как процесс усвоения теоретического материала и 
выполнения заданий по применению его на практике по заданному 
образцу или алгоритму действия [3-5]. 
Творческая познавательная деятельность студентов – процесс 
усвоения теоретического материала и выполнение заданий по 
применению знаний на практике на основе самостоятельного поиска, 
предвидения и прогнозирования, как результатов, так и способов, 
процессов деятельности. Творческая познавательная деятельность 
студентов – это высшая форма их самостоятельной деятельности. Она 
предполагает, что на основе заданных условии, границ, фактического 
материала, результатов наблюдении и пробных действии студенты 
могут выполнить самостоятельно: формулировать определения; давать 
характеристику структурных единиц знаний объектов, объяснять 
процессы и явления, законы и свойства; применять в новых условиях 
имеющиеся знания и навыки умения. 
Здесь наблюдается интересная зависимость, заключающая в том, 
что чем меньше информации получает от преподавателя студент в 

Хабаршы №3-2015ж.
88 
учебном процессе, тем больше самостоятельности он должен проявить 
в решении проблемы т.е., должен быть выше уровень активности 
самого студента. В условиях массовой практики работы при 
несформированном у студентов активном восприятии учебной 
информации возникает совершенно противоположный результат, когда 
снижается интерес студентов к учебной деятельности, снижается 
успеваемость 
и.т.д. 
В 
преподавании 
теории 
и 
практики 
изобразительного творчества в качестве самостоятельной дисциплины 
и развития творческой способности синтезом двух направлений в 
творческой подготовке студентов в процессе преподавания учебных 
дисциплин 
– 
неизменно 
решаются 
несколько 
проблем: 
интенсифицируется любой учебный процесс, в плане возрастания 
мысленной активности студентов: 
- углубляется общеобразовательное знание; 
- 
повышается уровень их взаимного интеллектуального 
обогащения. 
Развитие творческой деятельности студентов, таким образом, 
включает в себя получение ими теоретических основ изобразительного 
творчества, а также формирование у них практического опыта 
собственной деятельности в этом направлении. 
Понятие «изобразительное творчество студентов» используется 
для 
характеристики 
двух 
взаимосвязанных 
процессов: 
целенаправленной учебно-воспитательной работы по развитию этого 
вида творчества и самой творческой деятельности по созданию 
изобразительных объектов.

жүктеу/скачать 4,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: