Ќазаќстан республикасы білім жјне єылым министрлігі
жүктеу/скачать 4,09 Mb. Pdf көрінісі
|
Хабаршы жылына 4 рет шы ады
- Бұл бет үшін навигация:
- Литература
| Заключение
Творчество оказывает огромное положительное влияние на все без исключения психические функции: восприятие, память, мышление, воображение и т.д. Это также стимул для развития волевых усилий, т.к. ему обычно требуется преодолеть препятствия и трудности. С творчеством, наконец, всегда связаны эмоциональная отзывчивость, увлеченность, чувство удовлетворенности, радости от плодотворных занятий. Поэтому мировоззренческая и мотивирующая направленность деятельности являются важнейшим условием построения целостного процесса обучения. Развитие изобразительного творчества - составная часть учебно- воспитательного процесса, успех которого определяется: а) обеспечением единства обучения, воспитания и развития на основе повышения познавательной направленности учебного процесса, усиления межпредметных связей, использования активных методов обучения и воспитания для формирования творческого мышления; б) координацией воздействий, влияющих на развитие мышления, чувства и волю студента. Хабаршы №3-2015ж. 89 Содержательная сторона формирования творческой личности характеризуется наличием осмысленности, глубины и прочности знаний, критичности, самостоятельности и доказательности в процессе их восприятия, способностью к установлению связей и взаимосвязей между фактами и явлениями, процессами. Постоянным взаимодействием старых и новых знаний, использованием их в новых условиях, является решение творческих задач, и повышения уровня усвоения учебного материала и его практического применения, который будет зависеть от вида познавательной деятельности, в которую включен студент, т.е., от воспроизведения и их творческого решения. Поэтому главной задачей современной высшей школы заключается в том, чтобы научить студентов учиться творчески, критически воспринимать и обрабатывать полученную информацию, самообъективно добывать новые знания, умело применять их на учебной и учебно-производственной практике. Литература: 1. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей – Самара, 1997. 2. Фрейд З. Психология бессознательного М: 1989. – 102с. 3. Тэмон Д. Аэробика для ума М.: Эксмо, 2002. – 397с. 4. Вьюжек Т. Логические игры, тесты, упражнения. Память, внимание, интеллект, М.: Эксмо пресс, 2002. – 295с. 5. Кислинская Т.И. Воспитательная система Б. Беттельгейма Владимир: 1996. –137 с. 6. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии / Пер. с– М.: Аспект Пресс, 1995. – 255 с. 7. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения англ.- М: Прогресс, 1990. – 716 с. 8. Соколов В.И. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений человека М., 1969 г. – 317 с. 9. Якиманская И.С., Абрамова С.Г., Шиянова Е.Б., Юдашкина Н.И. Психолого- педагогические проблемы дифференцированного обучения //Современная педагогика - 1991г. – № 4. – 45-49 с. жүктеу/скачать 4,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|