ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КВЕСТ-ИГР НА УРОКЕ ХИМИИ

92 

алгоритм квеста основан на технологии проблемного обучения, которая начинается с 
постановки проблемы и заканчивается рефлексией и представлением результата, что 
способствует развитию обучающегося в качестве активного субъекта учебного 
процесса; 

результатом выполнения квеста могут быть различные образовательные продукты, 
созданные индивидуально или в группе, включая ответы на поставленные вопросы, 
мультимедийные презентации, ролики, сайты, буклеты и т.д. Таким образом, квест-
технология имеет связь с концепцией «инструментальной» педагогики и методом 
проектов Д. Дьюи; 

интрига и сюжет, введенные в квест-технологию, являются элементами игрового 
обучения, который характеризуется командной работой; 

использование компьютерных программ и возможностей Интернета как при 
выполнении, так и при представлении результата квеста и обмене мнениями делает эту 
технологию информационно-коммуникационной [2; c.4]. 
Существует множество видов заданий для веб-квестов, рассмотрим следующие:
1. Творческое задание. Творческая работа в определенном жанре. Например, 
постановка спектакля, сочинения стихотворения, песни, запись видео. Эта работа будет иметь 
свои ограничения, которые станут ключевыми и будут варьироваться в зависимости от 
творческого продукта. К подобным ограничениям можно отнести: соблюдение 
художественного стиля; придерживаться принятых стандартов; жанровое ограничение. 
2. Детектив, головоломка, загадочная история. Это хорошее средство для привлечения 
учеников к процессу разгадывания детективных историй или головоломок. Головоломки - это 
задачи, решить которые невозможно, набрав ответ на страницу сайта. Участникам придется 
ознакомиться с несколькими сайтами и не попасть в «ловушку». 
3. Журналистские расследования. Репортаж о важном событии. Задача состоит в том, 
чтобы собрать факты и представить их в виде новостного жанра. Хорошо спланированные 
журналистские расследования потребуют от учеников: максимально точного подхода к 
описанию события, расширения понятия проблемы, углубления своих знаний о событиях, 
анализ собственных предпосылок предубеждений.
4. Пересказ. Демонстрация, понимание темы на основе подачи материалов из 
различных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. Учащиеся 
разрабатывают план или проект на основе предложенных условий. 
5. Научные исследования. Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе 
уникальных интернет-ресурсов. В задачу научного исследования могут входить: поиск 
наиболее подходящей гипотезы, объясняющей явление, факт; создание собственной гипотезы 
путем сбора и анализа данных из выбранных источников; оформление результатов 
исследования в виде научного отчета [3; c.84]. 
При проведении апробации квест-игр на уроках химии для учащихся были созданы 
задания и задачи, в которых всегда соблюдались определенные методические требования:
-
Задания и их результаты должны содержать практически значимую информацию. 
-
Эта информация должна быть тесно связана с учебным материалом и программой. 
-
Задачи должны быть доступны для понимания и выполнения учащимися данного 
класса. 
-
Задачи предназначены для использования в целях проверки, объяснения, применения 
и улучшения знаний. 
На уроке с элементами квест-игр ученики объединяются в команды. В начале каждой 
команде выдается задание, которое становится отправной точкой для их маршрута. В каждой 
локации игры учащихся ждут новые задания, и только после успешного выполнения задания 
ученики могут перейти на следующий этап игры.
По исследуемой теме был разработан урок по теме: "Элементы 14 (IVA) группы. 
Кремний". Ученики получили конверты с заданиями на описание элемента по таблице 
Менделеева, после чего команда получила секретный QR-код, который перенаправляет их на 

93 
сайт 
https://joyteka.com/ru
, где они должны решить задания, чтобы выбраться из эскейп-рума. 
На разных этапах игры ученикам могут предлагаться различные виды заданий, в том числе и 
практические работы. Квест-игра ограничена по времени, и команда, которая не успевает 
найти все подсказки, считается проигравшей. 
Образовательные квесты можно использовать как на уроках, направленных на 
обобщение материала, так и на уроках, где изучается новая тема. Кроме того, данную 
интерактивную технологию можно использовать и во внеурочной деятельности.
Таким образом, использование квест-игр на уроке химии – это эффективный и 
интересный метод обучения, который позволяет стимулировать учебную деятельность 
учеников и повышать их мотивацию к изучению предмета. 
Квест-игры на уроке химии могут быть использованы в различных форматах – от 
классических настольных игр до компьютерных и мобильных приложений. Они позволяют 
стимулировать развитие познавательных и социально-коммуникативных навыков учащихся, 
а также способствуют формированию их личностных качеств, таких как творческое 
мышление, логическое мышление, коммуникативная компетентность и умение работать в 
команде. 
Применение квест-игр на уроке химии позволяет учителю разнообразить учебный 
процесс и сделать его более интересным и доступным для учеников. Кроме того, это позволяет 
добиться более эффективного усвоения учебного материала и более глубокого понимания 
химических процессов и явлений. 
Важно отметить, что успешное использование квест-игр на уроке химии требует 
соответствующей подготовки со стороны учителя и выбора подходящего формата игры для 
конкретной учебной задачи. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности 
учеников и адаптировать игровой процесс к их потребностям и возможностям. 
В целом, использование квест-игр на уроке химии является перспективным 
направлением развития современного образования, которое позволяет повысить 
эффективность учебного процесса и мотивацию учащихся к изучению химии. 
Литература 
1.
Жерновой, В. М. Особенности технологии веб-квеста, ее форм, виды заданий, 
структура организации и Этапы работы / В. М. Жерновой, О. Е. Кадеева, В. Н. Сырицына // 
Инновации. Наука. Образование. 2022. – с. 1062-1069.
2.
Игумнова Е. А., Радецкая И. В. Квест-технология в контексте требований ФГОС 
общего образования //Современные проблемы науки и образования. – 2016. – c.11. 
3.
Петрова, А. К. Создание Веб-квестов для уроков химии как эффективный способ 
внедрения информационных технологий в образовательный процесс / А. К. Петрова, Е. Е. 
Кобелева // Рождественские чтения : Тезисы докладов ХVI Межрегиональной научно-
методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании, Пермь, 09 января 
2012 года / отв. за вып. Ю.А. Аляев, С.В. Русаков. Том Выпуск 16. – Пермь: Пермский 
государственный национальный исследовательский университе, 2012. – С. 83-86.

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: