Ережелермен танысу және таныстыру

962 
терапевт қатысушыларға өз сезімдері мен эмоцияларын жақсы түсінуге көмектесетін 
сұрақтар қоюы немесе түсініктеме беруі мүмкін. 
4.
Сеансты аяқтау. 
Бұл кезеңде арт-терапевт әдетте қатысушыларға өз тәжірибелерін 
талдауға және сессиядан не алғанын талқылауға көмектесетін сұрақтар қояды. 
Мектептерде арт-терапия жүргізу контекстінде педагог пен психолог маңызды рөл 
атқарады және нақты міндеттерді орындайды. Оларды толығырақ қарастырайық: 
Мұғалімнің рөлі: 

Сабақтарды ұйымдастыру және өткізу: педагог арт-терапиялық сабақтарды 
ұйымдастырушы болып табылады және олардың өткізілуін бақылайды. 

Оқушылармен жұмыс: мұғалім қауіпсіз атмосфераны қамтамасыз етеді және сабақ 
кезінде оқушылардың жайлылығына қамқорлық жасайды. Ол сондай-ақ оқушылардың 
шығармашылық әлеуетін дамытуға ықпал етеді. 

Психологпен ынтымақтастық: мұғалім психологпен оқушыларға арналған жеке арт-
терапия бағдарламаларын әзірлеуде ынтымақтасады. 
Психологтың рөлі: 

Психикалық жағдайлардың диагностикасы: психолог оқушылардың психикалық 
жағдайларын талдайды және арт-терапевтік сабақтардың қажеттілігін анықтайды. 

Жеке бағдарламаларды әзірлеу: диагностикалық нәтижелерге сүйене отырып, психолог 
студенттерге арналған жеке арт-терапия бағдарламаларын жасайды. 

Мұғалімге кеңес беру: психолог мұғалімге мектепте арт-терапияны ұйымдастыруға 
және өткізуге байланысты мәселелер бойынша кеңес береді. 
Арт-терапия шынымен балаларға және жасөсперімдерге көмектесе алатының дәлелдеу 
үшін Америкада көп зерттеулер өткізілді. Соның бірі келесі абзацта жазылған. 
Электрондық дерекқорлар бойынша жан-жақты іздеу жүргізілді және психологиялық 
күйзелісті емдеу құралы ретінде арт-терапиясын қолданған және емдеуге дейінгі және кейінгі 
нәтижелер туралы хабарланған зерттеулер енгізілді. Мета-анализге барлығы 22 зерттеу 
енгізілді, оған 1139 адам қатысты. Нәтижелер көрсеткендей, кескіндеме терапиясы 
айтарлықтай гетерогенділікпен (I2 = 82,41%, p < 0,001) психологиялық стрессті (G хеджирлеу 
= 0,53, 95% ci [0,33, 0,74], p < 0,001) төмендетуге орташа әсер етті. Кіші топтық талдау сурет 
терапиясының әртүрлі популяцияларда және әртүрлі жағдайларда, соның ішінде балаларда, 
жасөспірімдерде және ересектерде, сондай-ақ мазасыздық, депрессия және жарақат сияқты 
жағдайларда тиімді екенін көрсетті.
Тұтастай алғанда, осы жүйелі шолу мен Мета-талдаудың нәтижелері психологиялық 
көмектің бір түрі ретінде арт-терапиясының тиімділігін растайды. Орташа әсер арт-терапиясы 
дәстүрлі сөйлесу терапиясына және психологиялық араласудың басқа түрлеріне құнды 
қосымша бола алады деп болжайды. Алайда, осы мета-талдауға енгізілген зерттеулердің 
гетерогенділігі арт-терапиясы ең тиімді болуы мүмкін популяциялар мен жағдайларды, 
сондай-ақ арт-терапиясын жүргізудің оңтайлы әдістерін анықтау үшін қосымша зерттеулер 
жүргізу қажеттілігін көрсетеді. Сонымен қатар, болашақ зерттеулер сурет терапиясының 
психологиялық стрессті төмендететін механизмдерін қарастыруы керек, өйткені бұл жеке 
клиенттер үшін арт-терапиясын қалай оңтайландыру және жекелендіру туралы түсінік бере 
алады [4;295-бет]. 
Қорытындылай келе, арт-терапия мектептердегі психологиялық мәселелерді шешудің 
тиімді құралы болып табылады. Бұл балаларға эмоцияларын білдіруге, шығармашылықты 
дамытуға, қарым-қатынас дағдыларын жақсартуға және өзін-өзі бағалау деңгейін арттыруға 
көмектеседі. Мектеп практикасында арт-терапияны жүзеге асыру педагогтар мен 
психологтардың сауатты көзқарасын, сондай-ақ қажетті материалдар мен жабдықтардың 
болуын талап етеді. Сонымен қатар, мектептерде арт-терапияны тиімді қолдануға 
мамандардың этикалық принциптері мен кәсіби құзыреттілігі сақталған жағдайда ғана қол 
жеткізуге болады. 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: