ҚазаҚстан Республикасының білім және ғылым министРлігі тҮзеу пеДагОгиканың ҰлттыҚ ғылыми-пРактикалыҚ орталығы

(бастапқы бақылаудың нәтижелерін жалпылау, мұғалімнің 

педагогикалық зерттеуі, мамандардың терең тексеруі, ата-аналардың 

әңгімелесу және сауалнама деректері, коммуникативтік төлқұжаттың 

мазмұны)

Оқытудағы қиындықтарының байқалуы 

мен себептері 

күшті жақтары

қызығушылығы, 

әуестері

(эмоционалдық, мінез-

құлық) ерекшеліктері

Оқытудағы қиындықтарының байқалуы: 1. 

мұғалімнің сөздік қатынасын қиындықпен 

түсінеді, сұраққа жауап бермейді, айтылған 

сөзді қайталауды және қосымша түсіндіруді 

талап етеді.  

2. сынып жұмысына жиі қосылмайды, оқу 

тапсырмаларын  өз  бетінше  орындай  ал-

майды, мұғалімнің көмегіне мұқтаж.

3.  баяу,  тез  шаршайды,  жылдам    басқа 

жаққа назар аударады және бір тапсырма-

дан  екінші  тапсырмаға  қиындықпен  ауы-

сады. 

4. Оқуға қажетті дағдылар мен білім көлемі 

5.Үйде  үй  тапсырмасын  орындағысы 

келмейді,  ал  анасы    тапсырманы  балаға 

орындата алмайды. 

себептері: 

1.есту-сөйлеу  қабылдауының  баяулығы 

(аденоидқа  байланысты).  жалпы  сөйлеу 

тілінің дамымауының 2-деңгейі.

2.есту-сөйлеу жады көлемінің аздығы: (екі 

және  үш  сөзден  құралған  сөз  тіркестерін 

қабылдайды және түсіне алады). 

3.  сөйлеу  тілінің  және  сөйлеуді  түсінудің 

бұзылуы  (дыбыстарды  айту,  лексико-

грамматикалық  жақтары,  байланыстырып 

сөйлеуі).

1.мұғалімнің 

көмегін 

қуана  қабылдап,  көмек 

көрсетілсе  ғана  тапсыр-

маны орындайды. 

2. 

егер 

қолжетімді болса, тыры-

сады және ынталанады. 

3. 

мадақтауын 

оңды 

қабылдайды  және  оның 

ланады..

мен 

тура-

қалыптасқан. 

5.  сабақта  дұрыс  отыру 

ережесін 

орындайды, 

тәртіпті,  кеңпейіл,  са-

бырлы. 

6.жол  салуды  және 

құрастыруды  ұнатады 

(ұзақ  уақыт  айналыса 

беруі  мүмкін),  қимыл 

ойындар,  компьютерлік 

ойындар.

1.ащы,  жоғары  дауы-

спен 

сөйлегеннен 

2. 

қарым-

шамалы 

3.  балармен  ойнауды, 

әңгімелесуді жүргізе ал-

майды, шамалы кідіреді, 

байланыс 

шасаудан 

алшақтайды. 

4.  мұғалім  және  сы-

н ы п т а с т а р ы м е н 

қарым-қатынас 

жа-

сауды 

сыныпта  өзі  жалғыз 

отырғанды  жөн  көреді, 

бірақ  психологиялық-

педагогикалық  қолдау 

көрсету 

бір-екі  баламен  ойнау-

ды жақсы көреді. 5.егер 

оны  мадақтап,  қолдау 

көрсетсе 

өз-өзіне 

сенімді,  белсенді  және 

жетістікке жете алады.