Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

62 
Тұрақты кері байланыс процедурасының болуы өте маңызды. Үлгерімі 
төмен білім алушыларға көмектесудің бір жолы - олардың үлгерімін бақылауға 
мүмкіндік беру. білім алушыларға оқуы туралы лезде және мағыналы кері 
байланыс беруге мүмкіндік беру мотивацияны айтарлықтай арттырады және оқу 
жетістіктерін жақсартады. Бұл кері байланысты өзін-өзі бағалау немесе 
әріптестерді тексеру арқылы алуға болады. Сондай-ақ білім алушыларға өз 
бетінше оқуға қажетті сенімділік беретін нақты уақыттағы кері байланыс 
бағдарламалық құралын пайдаланып технологияны пайдалана аласыз. Сондай-
ақ, сіз білім алушылардың түсіну деңгейін бақылап, бағалай аласыз және 
сабақтарыңызды нақты уақыт режимінде реттей аласыз. 
Сценарийлерді нақты уақытта қамтамасыз ету 
Бұл қарапайым түсінік: егер сіз оны қызықтырақ етсеңіз, олар жауап 
береді. Пән немесе тақырып студент оны шынайы өмірде қолдана білгенде мәнді 
болады. Ұшақтар туралы оқу бір бөлек, жұмыс істеп тұрған авиакомпанияға бару 
бір бөлек. Сондай-ақ, білім алушыларды сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын 
шынайы әлемдік мәселелерге қолдануға ынталандыратын проблемалық оқыту 
стратегияларын пайдалануға болады. Бұл білім алушылардың өз оқуына деген 
жауапкершілігін арттырады. Бұл сонымен қатар білім алушылар арасындағы 
ынтымақтастықты ынталандырады. 
Мектептегі үлгерімі төмен білім алушылармен жүргізілетін түзету 
жұмыстарының жүйесі деп білім алушының үлгерімін шектейтін оқу 
қиындықтарын жеңуге көмектесу үшін оқу-тәрбие процесінің бөлігі ретінде 
жүргізілетін барлық түзетушілік әрекеттерді айтады. Түзету жұмысының 
мақсаты – білім алушыда оның оқуын жалғастыру үшін күрт салдары болуы 
мүмкін кемшіліктердің жинақталуының алдын алу. Үлгерімі төмен білім 
алушылармен түзету жұмыстарының жүйесі білім алушының оқу жолын 
тұрақты және интерактивті реттеу процесінен тұрады. 
Мектептегі оңалтудың әртүрлі жүйелері қандай? Олардың салыстырмалы 
тиімділігі қандай? Қалыптастырушы бағалау дегеніміз не? Педагогикалық 
дифференциация дегеніміз не? Цифрлық технологиялар мектептегі түзету 
жұмыстарының тиімді құралы қаншалықты? 
Мектеп жүйесі мен оның қатысушылары «үлгерімсіз» дегенді оқу қарқыны 
немесе оқу тәсілдері «стандарттарға» сәйкес келмейтін немесе белгілі бір 
уақытта нүктеден немесе аймақтан сүрінетін «қиын» білім алушы деп атайды. 
Бірақ тағы бір рет растау керек, қиындық оқудың қалыпты кезеңі болып 
табылады және көп жағдайда, ең алдымен, мұғалімдер оны анықтауды, 
қабылдауды, түсінуді және білім алушыны тыңдауды талап етеді, осылайша ол 
өз кезегінде бұл қиындықты түсініп, оны оңай жеңу. 
Біз қателеспей немесе қиындықтарға тап болмай үйрене аламыз ба? 
– Қиындыққа ұшыраған білім алушыларға нақты көмек көрсету керек, 
бірақ алдымен оны міндетті түрде «пайдалы» және таңдамалы емес педагогика 
аясында сыныпта көрсету керек. 
– Көмек оқу жүйелерінің әр түрлілігімен және көптігімен, атап айтқанда 
білім алушылар арасындағы ынтымақтастық пен өзара көмекке сілтеме жасау 
арқылы белгіленуі керек. 

63 
– Көмек көрсету жүйелері мектепті белгіленген уақытпен қамтамасыз 
ететін мекеме дизайнының бөлігі болып табылады (барлығы үшін ашық оқу, 
жеке көмек, анықталған қажеттіліктерге қатысты нақты қолдау және мақсатты 
түзету және т.б.). 
– Білім алушының тұрақты оқу бағдарламасына енгізілген көмек ерікті 
негіздегі көмекпен біріктірілуі керек. 
– Мекемедегі барлық ересек адамдар қолдау көрсетуге қатысуы керек; 
сабақтар мен көмек уақыты арасындағы байланыс абсолютті міндетті болып 
табылады. 
– Көмек отбасымен тандемде көрсетілуі керек: білім алушылар мен 
отбасылардың қатысуы, командалық кеңестер, белгілі бір уақытты тіркеу. 
жаһандық шеңберде бағалауды жүзеге асыру, сәйкес білім алушыларға 
арналған сыныптағы жұмыс туралы рефлексия (саралап оқыту). 
– үлгерімі төмен білім алушылармен жүргізілетін түзету жұмысы да 
қиыншылыққа ұшыраған білім алушыларға көзқарасымызды және олар туралы 
әңгімелесуді өзгертуге бағытталуы керек. Оны жүзеге асыруға жауапты 
топтардың қолдауы қажет (бастапқы және ағымдағы дайындық, топтық жұмыс, 
мониторинг және т.б.). 
Білім алушыларды қолдау отбасын қамтуы керек. Біз оларды ең жақсы 
жағдайда қарсы алуымыз керек, тек біздің кәсіпқойлығымызға қатысты нұсқау 
беруіміз керек (мысалы, жеке жұмыс бойынша кеңестер). Қазіргі уақытта тым 
шектелген отбасылық қарым-қатынасқа оқытуды дамыту қажет. 
– Қиындыққа ұшыраған білім алушылардың ата-аналарымен жұмыс істеу, 
олармен кездесуге бастамашылық жасау қажет болса, барлық ата-аналарға 
хабарласқанда жаһандық деңгейде жұмыс істеу бірдей маңызды. 
– Ортақ база білім алушылардың қиындықтарын азайтудың шешуші 
мүмкіндігі болуы мүмкін. Бірақ бұл мақсатқа жету үшін дағдылар кітапшасы 
білім алушыны тек сертификаттау немесе мақсатқа негізделген оқыту 
процесінде емес, қалыптастырушы көзқараста, білім алушы мүдделі тұлға болып 
табылатын диалогта оқытудың көмекші құралы ретінде пайдаланылуы керек. 
бағалауда бекітілетін білім мен дағдыларды бөлшектеуге, жеңілдетуге болады. 
Екінші жағынан, базаны жүзеге асыру педагогикалық ұжымда талап 
деңгейлерін анықтау, оқытудың көлденеңдігі мен сабақтастығында болуы, өзара 
қарым-қатынасы туралы ойлану жұмысы аясында жүзеге асырылуы тиіс. пәндер 
мен база арасындағы. 

жүктеу/скачать 3,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: