B002 Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу

«СЕМЕЙ қаласының ШӘКӘРІМ атындағы УНИВЕРСИТЕТI» КеАҚ
B002 - Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу
6B01201 - Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу
2207 IBB - Инклюзивті білім беру пәнінің
ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ
(СИЛЛАБУС)
Гуманитарлық-экономиқалық факультет
Курс: 2
Кредиттер саны: 3
Семестр: 1
Дәрістер 15
Практикалық және семинарлық сабақтар 15
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен өзіндік жұмысы 20
Білім алушының өзіндік жұмысы 40
Семей 2021

1 ӘЗІРЛЕНДІ
Құрастырушы
Нурухамбетова К.М.
Педагогика және психология кафедрасының аға оқытушысы
2 ТАЛҚЫЛАНДЫ
«Педагогика және психология оқу» кафедрасының отырысында
№11 Хаттама «08» 06.2021 ж.
Оқу кафедрасының меңгерушісі Джумажанова Г.К.
Гуманитарлық факультетінің сапаны қамтамасыз ету Коммиссиясы отырысында
№2 Хаттама «24» 06.2021 ж.
Төраға: Абишева Ш.Ш.
3 БЕКІТІЛДІ
Гуманитарлық-экономика факультетінің деканы
Бодауова Б.К.

1. ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ
1.1 Оқытушы туралы жалпы мәліметтер:
Нурмухамбетова Кымбат Мейрамбековна
аға оқытушы
Педагогика ғылымдарының магистрі
321782
kimba28.1990@mail.ru
Педагогика және психология кафедрасы
1.2 Пәннің қысқаша мазмұны:
Инклюзивті білім берудің қағидаларымен және философиялық, әдіснамалық негіздері туралы
түсініктерін
қалыптастыру,
инклюзивті
білім
берудің
құқықтық-нормативтік
қамтамасыздандыруда кездесіп отырған кедергілерін жою, ерекше қажеттіліктері бар балалардың
психологиялық-педагогикалық қолдауға байланысты заманауи моделдері туралы түсініктері мен
инклюзивті тәжірибе аймағында ұйымдастыру мен басқару құзыреттіліктерін қалыптастыру.
1.3 Пәнді оқытудың мақсаты:
Инклюзивті білім берудің әлеуметтік-мәдени мәні, мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуының
негізгі заңдылықтары мен инклюзивті білім беру ортасында олардың білімі мен тәрбиесінің
ерекшеліктері туралы оқушылардың білімдерін жүйелі түрде қалыптастыру.
1.4 Пәнді оқытудың міндеттері:
1) оқушылардың инклюзивті білім берудің жоғары әлеуметтік маңызы туралы түсінігін дамыту;
2) инклюзивті білім берудің мақсаттары, міндеттері, принциптері мен мәні туралы идеяларды
қалыптастыру;
3) ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарға, олардың құқықтары мен мүдделерін қорғауда
белсенді позицияға адамгершілік, адамгершілік көзқарасты қалыптастыру;
4) инклюзивті топта (сыныпта) оқу процесін жоспарлау мен ұйымдастыруда студенттердің
практикалық кәсіби дағдыларын дамыту;
5) басқа мамандармен және дамуында ауытқуы бар баланың отбасымен педагогикалық
ынтымақтастықты ұйымдастыру қабілетін дамыту.
1.5 Пән бойынша оқыту нәтижелері:
ОN 9 Тұтас педагогикалық үдерісті психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асырады.
ОN 10 Қазіргі жағдайда инновациялық технологияларды қолданады.
1.6 Пререквизиттер:
даму физиологиясы мен психологиясы, психологиялық -педагогикалық мамандыққа кіріспе,
педагогика
1.7 Постреквизиттер:
білім берудегі жалпы психология, логопедия негіздері, арнайы психология, психодиагностика
1.8 Пән бойынша бақылау түрі:
Емтихан
1.9 Сабақтың түрлері бойынша сағаттардың бөлінуі:
Дәріс
Практикалық
Семинар
Зертханалық
БОЖӨЖ
БӨЖ
Барлығы
15
15
20
40
90
2. ПӘННІҢ ТАҚЫРЫПТЫҚ МАЗМҰНЫ
Тақырып
Дәріс
Практикалық
Семинар
Зертханалық
БОЖӨЖ
БӨЖ

 Дәріс: «Инклюзивті білім беру»
тұжырымдамасы.
1
ТС: Қазақстан Республикасында арнайы және
инклюзивті білім беруді дамыту.
1
Дәріс: Инклюзивті білім беруді жүзеге
асырудың халықаралық тәжірибесі.
1
ТС: Мүгедектерге деген көзқарас
модельдерінің жіктелуі.
1
Дәріс: Инклюзивті процесті ұйымдастырудың
құқықтық негіздері
1
ТС: Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту
мен тәрбиелеу мүмкіндігіне қоғамның қатынас
модельдері (Н.Н. Малофеевтің пікірі
бойынша).
1
Дәріс: Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім
алуы үшін арнайы жағдайлар жасау.
1
- Инклюзивті білім беру моделі
1
10
Дәріс: Оқу мекемесіне баратын балаға жеке
білім беру маршрутын әзірлеу және енгізу.
1
ТС: Зияты зақымдалған балаларды жалпы
білім беру үрдісіне қосу
1
БОӨЖ №1 – Зияты зақымданған балаларды
оқытуда КМЖ әзірлеу
10
Дәріс: Қазақстан Республикасы білім беру
жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалар,
мүгедек балалардың құқықтары.
1
ТС: Эмоционалды-ерік сферасы зақымдалған
балаларды жалпы білім беру үрдісіне қосу
1
БӨЖ №2 - Тірек-қимыл аппараты зақымдалған
балаларды жалпы білім беру үрдісіне қосу
10
Дәріс: Кемтар балаларды қамқорлаудың жаңа
жолдары
1
ТС: ЕБҚбБ-ды жалпы білім беру үрдісіне
қосудың вариативті формалары
1
Дәріс: Қазақстан Республикасында инклюзивті
білім беруді дамыту қажеттілігін негіздеу.
1
ТС: Инклюзивті білім беру үрдісінің құқықтық
негіздері
1
Дәріс: Қазақстан Республикасында инклюзивті
оқытудың жүзеге асу жағдайы
1
ТС: Инклюзивті білім беру үрдісінің құқықтық
негіздері
1
Дәріс: Инклюзивті білім берудің маңызы
1
ТС: Интеграциялық оқыту жағдайында ЕБҚбБ-
ға психологиялық-педагогикалық қолдау
көрсетуді ұйымдастыру
1
БӨЖ №3 - ЕБҚбБ-ды жалпы білім беру
үрдісіне қосудың вариативті формалары
10
Дәріс: Инклюзивті білім берудің ерекшеліктері
1
ТС: Интеграциялық оқыту жағдайында ЕБҚбБ-
ға психологиялық-педагогикалық қолдау
көрсетуді ұйымдастыру
1
Дәріс: Мүмкіндігі шектеулі балалардың
отбасында білім алу жағдайы
1
ТС: Инклюзивті білім беру үрдісін басқару
1
БОӨЖ №2 - Эмоционалды-ерік сферасы
зақымдалған балаларды оқытуда ҚМЖ әзірлеу
10
Дәріс: Психикалық дамуы тежелген балаларды
жіктеу
1
ТС: Білім берудегі инклюзивті үрдісті басқару
1

Дәріс: Біздің елде мүмкіндігі шектеулі
балаларды жалпыға білім беру ортасына қарай
бейімдеу жағдайы
1
ТС: Қазіргі заманғы инклюзивті білім беру
жағдайы
1
БӨЖ №4 - Интеграциялық оқыту жағдайында
ЕБҚбБ-ға психологиялық-педагогикалық
қолдау көрсетуді ұйымдастыру
10
ТС: Қазіргі заманғы инклюзивті білім беру
жағдайы
1
Дәріс: ҚР мен шет меклекеттердегі инклюзивті
білім берудің салыстырмалы талдауы
1
Модуль 1. Модуль 1 – Инклюзивті білімнің теориялық және әдістемелік,
философиялық-тарихи аспекттер
Тақырып 1. Дәріс: «Инклюзивті білім беру» тұжырымдамасы.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
1
Дәрістер
1
Ауызша
0
Тақырып 1. ТС: Қазақстан Республикасында арнайы және инклюзивті білім беруді дамыту.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
1
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Ауызша
0
Тақырып 2. Дәріс: Инклюзивті білім беруді жүзеге асырудың халықаралық тәжірибесі.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
2
Дәрістер
1
Жазбаша
бақылау
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 2. ТС: Мүгедектерге деген көзқарас модельдерінің жіктелуі.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
2
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
0
Тақырып 3. Дәріс: Инклюзивті процесті ұйымдастырудың құқықтық негіздері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
3
Дәрістер
1
Ауызша
1
Тақырып 3. ТС: Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу мүмкіндігіне қоғамның
қатынас модельдері (Н.Н. Малофеевтің пікірі бойынша).
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
3
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы: Қазақ
университеті, 2019. – 232 бет.
Тақырып 4. Дәріс: Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы үшін арнайы жағдайлар жасау.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
4
Дәрістер
1
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Мовкебаева З.А., Оралканова И.А. Включение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный
процесс: Учебное пособие, Алматы, 2014. – 236 с.
Тақырып 4. - Инклюзивті білім беру моделі
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
4
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Ауызша
1

4
Білім алушының өзіндік жұмысы
10
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010
Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Инклюзивное образование: учебное пособие,
Алматы, 2013. – 200 с.
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 5. ТС: Зияты зақымдалған балаларды жалпы білім беру үрдісіне қосу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
5
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Хитрюк В.В. Готовность педагога к работе с «особым» ребенком: модель формирования ценностей инклюзивного
образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - № 11. – С.72-79.
Тақырып 5. БОӨЖ №1 – Зияты зақымданған балаларды оқытуда КМЖ әзірлеу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
5
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен
өзіндік жұмысы
10
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Малофеев Н.Н. Особый ребенок – вчера, сегодня, завтра. – Учебное пособие. – М., 2007.
Тақырып 5. Дәріс: Оқу мекемесіне баратын балаға жеке білім беру маршрутын әзірлеу және
енгізу.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
5
Дәрістер
1
Ауызша
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Лекотека как форма психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями развития: (из опыта работы по
созданию и организации работ лекотек) / Семипалатинский гос. пед. ин-т; [сост.: Н.Л. Татаурова, И.А. Тирская, Т.А.
Дрыгина и др.; ЮНИСЕФ].- Семей: Тенгри, 2010.- 189с.
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
Тақырып 6. Дәріс: Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалар,
мүгедек балалардың құқықтары.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
6
Дәрістер
1
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Хитрюк В.В. Готовность педагога к работе с «особым» ребенком: модель формирования ценностей инклюзивного
образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - № 11. – С.72-79.
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 6. ТС: Эмоционалды-ерік сферасы зақымдалған балаларды жалпы білім беру үрдісіне
қосу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
6
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Инклюзивное образование: учебное пособие,
Алматы, 2013. – 200 с.
Тақырып 6. БӨЖ №2 - Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балаларды жалпы білім беру үрдісіне
қосу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
6
Білім алушының өзіндік жұмысы
10
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет

Тақырып 7. Дәріс: Кемтар балаларды қамқорлаудың жаңа жолдары
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
7
Дәрістер
1
Бақылаусыз
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет
Тақырып 7. ТС: ЕБҚбБ-ды жалпы білім беру үрдісіне қосудың вариативті формалары
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
7
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Тестiлеу
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Модуль 2. Модуль 2 – Инклюзивті білім берудің құқықтық негіздері
Тақырып 8. Дәріс: Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамыту қажеттілігін
негіздеу.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
8
Дәрістер
1
Бақылаусыз
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 8. ТС: Инклюзивті білім беру үрдісінің құқықтық негіздері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
8
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Инклюзивное образование: учебное пособие,
Алматы, 2013. – 200 с.
Тақырып 9. Дәріс: Қазақстан Республикасында инклюзивті оқытудың жүзеге асу жағдайы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
9
Дәрістер
1
Бақылаусыз
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет
Тақырып 9. ТС: Инклюзивті білім беру үрдісінің құқықтық негіздері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
9
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 10. Дәріс: Инклюзивті білім берудің маңызы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
10
Дәрістер
1
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 10. ТС: Интеграциялық оқыту жағдайында ЕБҚбБ-ға психологиялық-педагогикалық
қолдау көрсетуді ұйымдастыру
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
10
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 10. БӨЖ №3 - ЕБҚбБ-ды жалпы білім беру үрдісіне қосудың вариативті формалары
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
10
Білім алушының өзіндік жұмысы
10
Аралас бақылау
1

Ұсынылатын әдебиеттер
Кусаинов, А.К. Профессиональная подготовка взрослого населения в области инклюзивного образования: Метод.
пособие / А.К. Кусаинов; А.Х. Аргынов, Р.А. Жумаканова.- Алматы: АПН Казахстана, 2008.- 120 с.
Тақырып 11. Дәріс: Инклюзивті білім берудің ерекшеліктері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
11
Дәрістер
1
Ауызша
0
Тақырып 11. ТС: Интеграциялық оқыту жағдайында ЕБҚбБ-ға психологиялық-педагогикалық
қолдау көрсетуді ұйымдастыру
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
11
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Жазбаша
бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет
Тақырып 12. Дәріс: Мүмкіндігі шектеулі балалардың отбасында білім алу жағдайы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
12
Дәрістер
1
Жазбаша
бақылау
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 12. ТС: Инклюзивті білім беру үрдісін басқару
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
12
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
Тақырып 12. БОӨЖ №2 - Эмоционалды-ерік сферасы зақымдалған балаларды оқытуда ҚМЖ
әзірлеу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
12
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен
өзіндік жұмысы
10
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
Тақырып 13. Дәріс: Психикалық дамуы тежелген балаларды жіктеу
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
13
Дәрістер
1
Ауызша
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Лореман Т. и др. Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в
общеобразовательном классе. – М., 2008.
Тақырып 13. ТС: Білім берудегі инклюзивті үрдісті басқару
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
13
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Резникова Е.В. Коррекционно-педагогическая поддержка учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем
умственной недостаточности в условиях интеграции. Автореферат диссертации на соиск. ученой степени кандидата
пед. наук. – М.: ИКП РАО, 2007.
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 14. Дәріс: Біздің елде мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға білім беру ортасына
қарай бейімдеу жағдайы

Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
14
Дәрістер
1
Ауызша
0
Ұсынылатын әдебиеттер
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет
Тақырып 14. ТС: Қазіргі заманғы инклюзивті білім беру жағдайы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
14
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 14. БӨЖ №4 - Интеграциялық оқыту жағдайында ЕБҚбБ-ға психологиялық-
педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастыру
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
14
Білім алушының өзіндік жұмысы
10
Ауызша
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы: Қазақ
университеті, 2019. – 232 бет.
Тақырып 15. Дәріс: ҚР мен шет меклекеттердегі инклюзивті білім берудің салыстырмалы
талдауы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
15
Дәрістер
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары
/Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет
Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
Тақырып 15. ТС: Қазіргі заманғы инклюзивті білім беру жағдайы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Бақылау түрі
Бағаның min саны
15
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Аралас бақылау
1
Ұсынылатын әдебиеттер
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
3. КУРС САЯСАТЫ 
Жоғары рейтинг алу үшін келесі шарттарды орындау қажет
Сабақтан қалмау және кешікпеу;
Оқу процесіне жүйелі түрде белсенді қатысу;
Оқу тапсырмаларын нақты және уақтылы орындау;
Белгілі себептермен сабаққа қатыспаған жағдайда, растайтын құжатты ұсыну қажет;
Сабақ уақытында бөгде істермен айналыспау;
Топтағы білім алушылардың жауаптарын тыңдау, ұжымның басқа мүшелерінің пікіріне
құрметпен қарау.
Сондай-ақ, оқу барысында БӨЖ орындау кезінде сіз ең жоғары балл ала аласыз, егер:
Орындалған жұмыс және қарастырылған сұрақтарға жауаптар тапсырманың тақырыбына
сәйкес келсе;
Жұмыс қойылған мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған болса;
Тапсырманы орындауға шығармашылықпен қарасаңыз;
Материалды еркін меңгерсеңіз;
Тақырыптың негізгі идеясын нақтылай алсаңыз;
Орындалатын жұмыс түрі ресімдеуге қойылатын талаптарға сай болу керек: А-4 форматы
мәтіндік редакторында, Times New Roman шрифтінде, жоларалық интервал – 1, символ өлшемі -

14, барлық жиектері - 20 мм, жолдың ені бойынша тураланып және автоматты көшіруді міндетті
түрде орнату – 1,25 болуы тиіс.
4. БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
Білім алушылардың білімін бағалау білім жетістіктерін есепке ала отырып 100
балдық
бағалаудың балдық - рейтингтік әріптік жүйесі бойынша іске асырылады.
Қатысу білім алушылардың аудиториялық сабақтардың барлық түріне қатысу / қатыспауы
электрондық журналда белгіленеді. Сабаққа қатыспаған жағдайда әр рейтингіден 0 ден 10 балға
дейін баға төмендетіледі. Аталған көрсеткіш жиынтық рейтингіге әсер етеді.
Ағымдағы бақылау 1-6 апта, Межелік бақылау №1 - 7 апта
Ағымдағы бақылау 8-14 апта, Межелік бақылау №2 - 15 апта
Егер жиынтық рейтингі 1-ден 15 аптаға дейін 50 балдан төмен болса, онда білім алушы
емтиханға жіберілмейді.
Білім алушылардың үлгерімін ағымдағы бақылау оқу пәнінің әрбір тақырыбы бойынша
жүргізіледі және аудиториялық (семинарлық және практикалық, зертханалық сабақтар) және
аудиториядан тыс сабақтарда (БӨЖ тапсырмалары) білімді бақылауды қамтиды.
Пәннің оқу бағдарламасында үлгерімді ағымдық бақылаудың түрлері анықталады: ауызша сұрау,
жазбаша бақылау, аралас бақылау, тапсырмаларды таныстыру, пікір таластарға, тренингтерге,
дөңгелек үстелдерге, іскерлік ойындарға қатысу және өткізу, кейстерді шешу, тестілеу,
шығармашылық тапсырмалар және т. б.
Аралық бақылау - бұл оқу пәнінің бөлімдері (модульдері) аяқталғаннан кейін жүзеге асырылатын
оқу жетістіктерін бақылау. Бір оқу пәні шеңберінде бір академиялық кезең ішінде кемінде екі рет
(теориялық оқытудың 7-ші және 15-ші апталарында) өткізіледі.
Ағымдағы және аралық бақылауды жүргізу түрін пәннің ерекшелігіне байланысты оқытушы
белгілейді.
Аралық аттестаттау қысқы / жазғы емтихан сессиясы кезеңінде өткізіледі. Аралық
аттестаттаудың түрлері: сараланған сынақ, компьютерлік тестілеу, ауызша емтихан, жазбаша
емтихан болуы мүмкін.
Пән бойынша қорытынды баға келесі формула бойынша қосылады:
ҚБ = ЖР * 0,6 + ЕБ * 0,4
ҚБ -қорытынды баға
ЖР -жиынтық рейтинг
ЕБ -емтихан бағасы
Білім алушылардың білім жетістіктерін есепке алуды дәстүрлі бағалау шкаласына
және ECTS деңгейіне ауыстыру арқылы бағалаудың рейтингтік-әріптік жүйесі.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Өте жақсы»
Әріптік эквивалент: «A»
Цифрлық эквивалент: «4»
Пайыздық эквивалент: «95-100»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, оқу материалын түсіну мен баяндауда шығармашылық қабілеттерін көрсетеді, жауап қолданылған
терминдердің байлығымен және дәлдігімен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде баяндалады.
Әріптік эквивалент: «A-»
Цифрлық эквивалент: «3.67»
Пайыздық эквивалент: «90-94»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, жауап қолданылған терминдердің дәлдігімен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде
ұсынылады, бірақ оқу материалын түсіну мен баяндауда шығармашылық қабілеттерін жеткіліксіз көрсетеді.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Жақсы»
Әріптік эквивалент: «B+»
Цифрлық эквивалент: «3.33»
Пайыздық эквивалент: «85-89»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, жауаптарда терминдерді қолдануда қателіктер орын алады.
Әріптік эквивалент: «B»
Цифрлық эквивалент: «3»
Пайыздық эквивалент: «80-84»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, бірақ алған білімдерін іс жүзінде
қолдануы жеткіліксіз, жауаптарда қолданылатын терминдерде қателіктер орын алады, материалды баяндау

дәйектілігінде қателіктер бар.
Әріптік эквивалент: «B-»
Цифрлық эквивалент: «2.67»
Пайыздық эквивалент: «75-79»
Студент тақырып/пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша
толық дәрежеде білім көрсете алмайды, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жауаптарда
терминдерді қолдануда қателіктер орын алады, материалды баяндау дәйектілігінде қателіктер бар, теориялық
материалды жалпылау кезінде қиындықтарға тап болады.
Әріптік эквивалент: «C+»
Цифрлық эквивалент: «2.33»
Пайыздық эквивалент: «70-74»
Студент тақырып /пән бойынша жан-жақты, жүйелі білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша жеткіліксіз
дәрежеде білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, материалды баяндау барысында
қателіктер бар, теориялық материалды жалпылау кезінде ғана емес, сонымен қатар тұжырым жасауда да
қиындықтарға тап болады.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Қанағаттанарлық»
Әріптік эквивалент: «C»
Цифрлық эквивалент: «2»
Пайыздық эквивалент: «65-69»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі білімді көрсетеді, бірақ кейбір бөлімдер бойынша жеткіліксіз
дәрежеде білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке мәліметтерді білмейді,
дәлсіздіктерге жол береді, дұрыс тұжырым жасамайды, материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды және
логикалық негізделген қорытынды жасай алмайды.
Әріптік эквивалент: «C-»
Цифрлық эквивалент: «1.67»
Пайыздық эквивалент: «60-64»
Студент тақырып/ пән бойынша жүйелі білімді көрсетеді, бірақ кейбір бөлімдер бойынша жеткіліксіз білім
көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дәлсіздіктерге жол
береді, дұрыс емес тұжырымдар береді, бағдарламалық материалды ұсынудағы дәйектілікті сақтамайды.
Әріптік эквивалент: «D+»
Цифрлық эквивалент: «1.33»
Пайыздық эквивалент: «55-59»
Студент тақырып/ пән бойынша жүйелі білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша толық емес дәрежеде
білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дәлсіздіктерге жол
береді, қате тұжырымдар жасайды, бағдарламалық материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды, өз пікірін
дәлелді түрде негіздей алмайды, материалды өз бетінше баяндауда қиыншылық орын алады.
Әріптік эквивалент: «D»
Цифрлық эквивалент: «1»
Пайыздық эквивалент: «50-54»
Студент тақырып/ пән бойынша жеткілікті білімді көрсетеді, бірақ бірнеше бөлім бойынша толық емес дәрежеде
білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дұрыс тұжырым жасай
алмайды, бағдарламалық материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды, өз пікірін дәлелдей алмайды,
материалды өз бетінше баяндауда қиыншылық орын алады, репродуктивтік сипаттағы қосымша сұрақтарға толық
жауап бере алмайды.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Қанағаттанарлықсыз»
Әріптік эквивалент: «FX»
Цифрлық эквивалент: «0.5»
Пайыздық эквивалент: «25-49»
Студент пән бойынша жүйесіз білімін көрсетеді және бірнеше бөлім бойынша білімін толық емес деңгейде
көрсетеді, алған білімін іс жүзінде қолдана алмайды, бағдарламалық материал дағдыларын меңгермейді,
бағдарламада көзделген тапсырмаларды орындауда қателіктер жібереді, жауап беру кезінде елеулі қателіктер
жібереді.
Әріптік эквивалент: «F»
Цифрлық эквивалент: «0»
Пайыздық эквивалент: «0-24»
Студент білімнің жоқтығын көрсетеді және алған білімдерін іс жүзінде қолдана алмайды, бағдарламалық
материалдың дағдыларын игермейді, бағдарламада қарастырылған тапсырмаларды орындауда қателіктер жібереді,
ол тиісті пән бойынша қосымша сабақтарсыз оқуды жалғастыра алмайды немесе кәсіби қызметке кірісе алмайды.
5. ӘДЕБИЕТ ЖӘНЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСТАР
5.1. Негізгі әдебиет
5.1.1. Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010.
5.1.2. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М., 2003.
5.1.3. Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Инклюзивное образование: учебное
пособие, Алматы, 2013. – 200 с.
5.1.4. Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Методические рекомендации по
подготовке педагогов к внедрению инклюзивного образования: методическое пособие, Алматы, 2013. – 165 с.
5.1.5.
Мовкебаева
З.А.,
Оралканова
И.А.
Включение
детей
с
ограниченными
возможностями
в
общеобразовательный процесс: Учебное пособие, Алматы, 2014. – 236 с.
5.1.6. Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Основы инклюзивного образования:
учебное пособие. - Алматы: L-Pride, 2013. – 280 с.
5.1.7. Лореман Т. и др. Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в

общеобразовательном классе. – М., 2008.
5.1.8. Малофеев Н.Н. Особый ребенок – вчера, сегодня, завтра. – Учебное пособие. – М., 2007.
5.1.9. Винзер М. От интеграции к инклюзии. – М., 2010
5.2. Қосымша әдебиет
5.2.1. Резникова Е.В. Коррекционно-педагогическая поддержка учащихся младшего школьного возраста с разным
уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции. Автореферат диссертации на соиск. ученой степени
кандидата пед. наук. – М.: ИКП РАО, 2007.
5.2.2. Специальная педагогика в трех томах. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.М.
Назарова и др. – М., 2008.
5.2.3. Сулейменова Р.А. Методологические подходы к внедрению инклюзивного образования в Республике
Казахстан. // Специальное образование в Казахстане. – 2008. - №2 (23). – С. 25-31.
5.2.4. Кусаинов, А.К. Профессиональная подготовка взрослого населения в области инклюзивного образования:
Метод. пособие / А.К. Кусаинов; А.Х. Аргынов, Р.А. Жумаканова.- Алматы: АПН Казахстана, 2008.- 120 с.
5.2.5. Лекотека как форма психолого-педагогического сопровождения детей с особенностями развития: (из опыта
работы по созданию и организации работ лекотек) / Семипалатинский гос. пед. ин-т; [сост.: Н.Л. Татаурова, И.А.
Тирская, Т.А. Дрыгина и др.; ЮНИСЕФ].- Семей: Тенгри, 2010.- 189с.
5.2.6. Хитрюк В.В. Готовность педагога к работе с «особым» ребенком: модель формирования ценностей
инклюзивного образования // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2013. - № 11. –
С.72-79.
5.3. Интернет-ресурстар
5.3.1 
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
5.3.2 
Аутизм: признаки, диагностирование, адаптация в обществе. 
5.3.3 
Что такое ДЦП, какие признаки у этого заболевания и как его лечат? 
5.3.4
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
5.3.5
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет