Технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППАЗ) В центре пересечения всех трех областей знаний находится технологический, педагогиче- ский и предметный аспекты знания (ТППАЗ). Данный подход был впервые рассмотрен Миш-
ра и Кёлер (2006), которые утверждали, что, если новая технология должна быть адаптивной
к трансформации в сторону усовершенствования обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета и понимание способов постижения этих знаний учениками. Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что учитель, который способен
к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является профессионалом
высокого уровня. Более того, исследователи утверждают, что такой тип учителей обладает наи-
большими профессиональными знаниями, в сравнении с практикующими учеными в лабора-
тории или технологическими экспертами, такими как программисты или опытные учителя,
имеющие недостаточные знания по использованию новых технологий.
В заключение необходимо подчеркнуть, что интегрирование образовательных технологий
в практике преподавания отдельных предметов требует готовности учителя к динамичному раз-
витию, активному использованию во взаимосвязи всех трех аспектов обучения, что является
показателем компетентного понимания процессов преподавания и учения.
