Определены шесть основных групп навыков учителей-лидеров

256
• предварительной диагностики посредством сбора данных;
• понимание и управление процессами преобразования;
• использования ресурсов (людей, оборудования) при достижении общей цели в ходе 
управления их работой;
• совершенствования профессиональных навыков и уверенности в коллегах.
Последний параметр характеризует наличие мотивации учителей к принятию на себя роли 
лидера.
Определены шесть направлений в деятельности учителей-лидеров, а именно:
• продолжение преподавательской практики и усовершенствование собственных умений 
и навыков преподавания;
• инициирование и управление взаимного оценивания практики обучения;
• обеспечение знаниями по разработке учебных программ;
• участие в принятии решений на уровне школы;
• руководство деятельностью по обучению и развитию персонала школы;
• вовлечение других учителей в совместное планирование профессиональной деятель-
ности, рефлексию и исследовательскую работу.
3. Последствия
Лидерская позиция учителя неразрывно связана с обучением и представляет собой 
весьма действенную форму профессионального развития. Лидерство учителя предоставляет 
возможности сотрудничества, профессионального обучения и позитивно влияет на 
преобразование класса и школы в целом. Эта форма лидерства способствует устойчивому 
развитию процесса улучшения школьной системы при условии вовлечения учителей в 
принятие профессиональных решений в школе.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Barth, R. S. (1999). The Teacher Leader [Учитель-лидер]. Providence, RI, The Rhode Island 
Foundation.
Beane, J. A. (1998). Reclaiming a Democratic Purpose for Education [Возрождение демократиче- 
ских целей в образовании]. Educational Leadership, 56 (2), 8-11.
Gronn, P. (2000). Distributed Properties: A New Architechure for Leadership [Свойства распреде- 
ления: новая модель лидерства]. Educational Management and Administration, 28 (3), 317-38 
Harris, A. (2002). School Improvement: What’s in it for Schools [Совершенствование школ: 
Что
это значит для школы]? London: Falmer Press.
Harris, A, & Chapman, C. (2001). Democratic Leadership for School Improvement in Challenging 
Contexts [Демократическое лидерство для развития школы в трудных условиях]. A paper 
presented at the International Congress on School Effectiveness and Improvement, Copenhagen. 
Little, J. W. (1995). Contested Ground: The Basis of Teacher Leadership in Two Restructuring 
High Schools [Противоположные точки зрения: основа для лидерской позиции учителя в 
двух
перестраиваемых школах]. The Elementary School Journal, 96 (1), 47-63.
Silns, H., & Mulford, B. (2002). Leadership and School Results Second International Handbook of 
Educational Leadership and Administration [Отчет о лидерстве и успешности школ во втором 
международном руководстве по лидерству в сфере образования и администрации]. Kluwer 
Press.

жүктеу/скачать 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: