Рисунок 1:  Структура и цель Программы  Обоснование необходимости изменений подходов в преподавании и обучении

141
В настоящее время в сфере образования общепризнана равная значимость процессов 
формирования у обучающихся как актуальных знаний, так и соответствующих практических 
навыков. Принципиальным отличием современных процессов преподавания и обучения 
является их приоритетность в формировании готовности учащихся к практическому 
использованию имеющихся знаний, помимо формального обладания ими, что в большей 
степени соответствует сущности навыков, востребованных в 21-м веке.
Моделью навыков 21-го века, представляющей собой максимально широкий их 
диапазон, является Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» (далее - Проект), 
разработанный Организацией экономического сотрудничества и развития (далее - ОЭСр). 
Названный проект рассматривает систему ключевых компетенций (в частности, способность 
учащихся к выбору решений и действий) в более широком контексте, предполагающем наличие 
базовой грамотности в сочетании с глубоким концептуальным пониманием. Учителя должны 
располагать достаточным объемом времени, проявлять компетентность не только в развитии 
у учащихся знаний и навыков, но и в их личностном становлении, принимая во внимание 
важность индивидуализации обучения и формирования у учащихся метасознания - навыков 
обучения тому, как учиться 
(Schleicher, 2012) (см. 
Ссылку 
1).
Ссылка 
1: Сравнительный анализ инновационной среды обучения, подготовленный ОЭСр, 
позволил сформулировать следующие выводы:
• Учителя нуждаются в разнообразном арсенале стратегий обучения, в предоставлении 
им возможностей для комбинирования различных педагогических подходов, а также, в 
знании ответов на один из ключевых вопросов:
Каким образом 
и 
при каких ситуациях возможно достижение эффективности 
использования каждого конкретного метода и стратегии?
• используемые учителями стратегии касаются вопросов преподавания всему классу в 
целом, а также, содержательной направленности реализуемых исследований, работы 
в группах, самостоятельной работы учащихся. Вместе с тем методики преподавания 
учителей должны включать персональную обратную связь каждого учащегося.
• Учителя должны иметь достаточно обстоятельные знания о том, 
как 
происходит обуче-
ние, об уровне мотивации отдельных учащихся, о переживаемых ими эмоциях и об их 
жизни за пределами школы.
• Учителя должны уметь сотрудничать не только с коллегами по преподаваемому ими 
предмету, но и по другим учебным предметам; с представителями одной организации 
и ряда других организаций; в рамках профессиональных сообществ и различных пар-
тнерских соглашений, предполагающих активное использование процессов 

жүктеу/скачать 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: