Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Сердце Профессионально-нравственная целостность
- Формирование выводов о качественном и успешном преподавании
| «Три помощника
учителя» (Shulman, 2007) Характерные признаки успешного учителя Голова Профессиональное понимание Основано на концептуальной теоретической базе и предполагает наличие методологических знаний о преподавании и обучении, а также, о личности ученика. Кроме того, профессиональное понимание предполагает наличие знания методики использования доказательств/результатов исследования с целью понимания и дальнейшего совершенствования/ развития практики. Рука Практические навыки преподавания Наличие технических и практических навыков; владение различными способами и достаточным диапазоном методов и подходов для разъяснения ключевых профессиональных идей в процессе реализации, корректирования и оценивания обучения. Кроме того, необходимо владение методиками поощрения, вознаграждения, оценивания учащихся, разработки перспективного планирования учебных занятий и отдельных их этапов. Наличие системы вышеуказанных умений и навыков способствует готовности учителя к установлению и поддерживанию эмоционально-положительной среды на занятиях, при которой ученики стремятся к соответствию не только установленного, но и более высокого, перспективного уровня достижений. Сердце Профессионально-нравственная целостность Учителя придерживаются этических и моральных ценностей профессии: они честны, смелы и терпимы, сострадательны, справедливы и уважительны к ученикам. Учителей характеризует эмоционально- положительное отношение к учительской профессии, осознание ценности преподавания и устойчивые убеждения, которые взаимопонимаемы другими представителями этой профессии. Формирование выводов о качественном и успешном преподавании Оценивание качества преподавания возможно посредством применения двух способов. Первым способом является оценивание, независимое от результатов учебной деятельности, в процессе которого действия учителя анализируются с целью установления соответствия требованиям практики, т.е.: результаты деятельности учителя, характер и частота взаимодействия с учениками и пр. Оценивание в этом случае сконцентрировано на учениках, с которыми учитель работает, но не зависит от, собственно, самого процесса обучения. Второй способ оценивания качества обучения концентрирует внимание на процессе преподавания, которое должно быть и качественным, и успешным, и требующим значительно больше усилий, нежели формально добросовестное исполнение профессиональных обязанностей. Учитывая зависимость качества и успешности обучения от процесса преподавания, важно установить, произошло ли обучение фактически и на каком уровне компетентности и мастерства учителя. Кроме того, необходимо учитывать состояние учеников, характер их социального окружения, уровень их возможностей, что актуализирует необходимость наличия контекстной информации о классе. |