Рисунок 1: Структура и цель Программы  Обоснование необходимости изменений подходов в преподавании и обучении

141
В  настоящее  время  в  сфере  образования  общепризнана  равная  значимость  процессов 
формирования у обучающихся как актуальных знаний, так и соответствующих практических 
навыков.  Принципиальным  отличием  современных  процессов  преподавания  и  обучения 
является  их  приоритетность  в  формировании  готовности  учащихся  к  практическому 
использованию  имеющихся  знаний,  помимо  формального  обладания  ими,  что  в  большей 
степени соответствует сущности навыков, востребованных в 21-м веке.
Моделью  навыков  21-го  века,  представляющей  собой  максимально  широкий  их 
диапазон, является Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» (далее - Проект), 
разработанный  Организацией  экономического  сотрудничества  и  развития  (далее  -  ОЭСр). 
Названный проект рассматривает систему ключевых компетенций (в частности, способность 
учащихся к выбору решений и действий) в более широком контексте, предполагающем наличие 
базовой грамотности в сочетании с глубоким концептуальным пониманием. Учителя должны 
располагать достаточным объемом времени, проявлять компетентность не только в развитии 
у  учащихся  знаний  и  навыков,  но  и  в  их  личностном  становлении,  принимая  во  внимание 
важность индивидуализации обучения и формирования у учащихся метасознания - навыков 
обучения тому, как учиться (Schleicher, 2012) (см. Ссылку 1).
Ссылка 1: Сравнительный анализ инновационной среды обучения, подготовленный ОЭСр, 
позволил сформулировать следующие выводы:
•  Учителя нуждаются в разнообразном арсенале стратегий обучения, в предоставлении 
им возможностей для комбинирования различных педагогических подходов, а также, в 
знании ответов на один из ключевых вопросов:
Каким  образом  и  при  каких  ситуациях  возможно  достижение  эффективности 
использования каждого конкретного метода и стратегии?
•  используемые учителями стратегии касаются вопросов преподавания всему классу в 
целом, а также, содержательной направленности реализуемых исследований, работы 
в группах, самостоятельной работы учащихся. Вместе с тем методики преподавания 
учителей должны включать персональную обратную связь каждого учащегося.
•  Учителя должны иметь достаточно обстоятельные знания о том, как происходит обуче-
ние, об уровне мотивации отдельных учащихся, о переживаемых ими эмоциях и об их 
жизни за пределами школы.
•  Учителя должны уметь сотрудничать не только с коллегами по преподаваемому ими 
предмету, но и по другим учебным предметам; с представителями одной организации 
и ряда других организаций; в рамках профессиональных сообществ и различных пар-
тнерских соглашений, предполагающих активное использование процессов коучинга и 

жүктеу/скачать 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: