172 Развитие критического мышления через диалог работы, посвященные исследованию коммуникационных процессов в классе, показывают,
что определенные модели взаимодействия - исследовательский разговор, аргументация и
диалог, способствуют развитию высокого уровня мышления, интеллектуальному развитию
через вовлечение учителей и учеников в совместные действия по постижению смысла и
знаний. исследование класса в контексте теории
Диалогового обучения александера (2004)
предполагает, что традиционные модели общения в классе, в котором голоса учеников едва
принимались во внимание, ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой.
Непосредственные столкновения с визуальными и устными источниками предлагают ученикам
возможности для целенаправленного совершенствования навыка аргументации и обучения
менее формальными, более личностно заинтересованными способами. Они бросают вызов
традиционному акценту на обучение через учебники, и учителя должны пересмотреть свою
роль, чтобы
