Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



Pdf көрінісі
бет380/508
Дата06.01.2022
өлшемі11,77 Mb.
#11716
түріБағдарламасы
1   ...   376   377   378   379   380   381   382   383   ...   508
Байланысты:
Руководство для учителя ЛУПС

Исторический обзор
В  1934  Л.  С.  Выготский  в  своей  работе  «Мышление  и  речь»  утверждал  важность 
использования беседы, как формы обучения детей младшего возраста, характеризуя данную 
возрастную группу детей, как учеников, у которых когнитивное развитие происходит в процессе 
социального  взаимодействия,  а  именно  –  в  процессе  обучения  более  взрослым  способам 
мышления, посредством общения с более способными учениками и взаимодействия с окру-
жающей культурой и средой. Далее Л. С. Выготский утверждает, что когнитивное развитие 
становится более эффективным в период, когда ученики работают в своей «Зоне ближайшего 
развития» (ЗБр). ЗБр определяет навыки и способности, которые развивает ученик: диапазон 
заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно. Для выполнения таких заданий 
ученикам  необходима  помощь  взрослых  или  более  компетентных  лиц,  которые  могли  бы 
поддержать их в обучении новому. Данная поддержка предполагает общение, и Л. С. Выготский 
считает, что речь, в данном случае, является главным инструментом обучения.
Модель обучения Л.С.Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате 
вовлечения  ученика  в  диалог.  Таким  образом,  роль  учителя  в  поддержке  социальной 
вовлеченности  в  процессе  обучения  является  решающей  для  развития  обучения  ученика. 
Ученики  легче  обучаются  в  случае,  когда  имеется  возможность  диалога  с  другими,  более 
знающими,  в  роли  которых  могут  выступать  одноклассники  или  учителя.  Обучение  будет 
успешным в случае, если обсуждаемые идеи еще не являются частью настоящего понимания 
ученика, но входят в его ЗБр.
Утверждение  Л.  С.  Выготского  о  центральной  роли  речи  в  обучении  было  поддержано 
эмпирическими  исследованиями.    Так,  Барнс  (1971)  утверждал,  что  методы  использования 
речи в классе, оказывают наибольшее влияние на обучение учеников. им подтверждено, что 
обучение происходит не только посредством пассивного слушания учителя, но и в результате 
использования  вербальных  средств:  говорения,  обсуждения  и  аргументации.  Более  позднее 
исследование Мерсера и Ходжкинсона (2008) построено на основе ранней работы Барнса с 
целью установления центральной роли диалога в процессе обучения. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   376   377   378   379   380   381   382   383   ...   508




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет