Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
Прило ж ение 6: Распе ча та ть Пре зент ацию 2 (м ак симу м 5 слайдов) с собств енными по метк ами дирек тора и фор ма тивный о тзыв к оллег и/или т ренера Со держит ли док умент о тв еты на сле дующие в опро сы: • В как ой степени ана лиз перв она ча льных данных по могает разрабо тк е про ек та плана развития шк олы? • Как вы планир уете организ ов ать собств енную деятельно сть по вне дрению из менений? • Ког о вы планир уете прив ле чь к вне дрению из менений? • На к ог о вы мо ж ете по ло житься, к ак в шк оле, т ак и вне ее? • Соо тв ет ств ует ли план по требно ст ям шк олы? • От ражаю т ли док аза тельств а проце сс развития? 4 За пись Н: Ре ф лективный отчет ана лиза приоритет ов развития учителей шк олы, осно ванных на идеях а удит орног о эт апа об учения (1000 слов). Прило ж ение 7 : За пись G Отчет по вопро сам иссле дов ательских данных TALIS 11, 18 и 24, с пре дст ав ленными т аб лицами и график ами ана лиз ов Со держит ли док умент о тв еты на сле дующие в опро сы: • Как ана лиз, основ анный на иссле дов ании ТАЛИС, по могает опре делить приоритеты развития шт ат а шк олы? • Как об учение в хо де се ссий по мог ло вам понять основные тр удно сти рук ов одств а и админист риров ания в вашей шк оле и опре делить основно е на прав ление развития шк олы? 1, 2, 3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно 85 5 За пись I: Прило ж ение 8: План развития шк олы 2, со держащий ст ра тегиче ские приоритеты, план действий и план реа лизации (к оучинг и мент оринг), а такж е план эва люации Кра ткий ко ммент арий необ хо дим для по яснения пров еденных из менений в плане развития шк олы в о время ег о вне дрения, и причине из менений От ражает ли План 2 сле дующее: • С тра тегиче ские приоритеты развития шк олы, пре до ст ав ленные в раз деле H • Д ействия, пре дприним аемые для профе ссиона льног о развития, непрерывног о об учения и по ддержки учителей во время вне дрения из менений (к оучинга, мент оринга и т .д.) • Д ействия, пре дприним аемые для оценив ания вне дряемых из менений (фор мы, цели, ре зу ль та ты, к оне чный про дук т) • Системно сть и нео тъемлемо сть проце ссов развития шк олы в контек сте клю чевых идей программы 1, 2, 3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно 6 За пись J: Ре ф лективный отчет реа лизации и эва люации плана развития шк олы 2 по про межут очно му пок аза телю по исте чению тре х ме сяцев по пос еще - нию т ренера на осно ве пункт ов K и L (1000 слов) Со держит ли док умент о тв еты на сле дующие в опро сы: • В как ой степени план развития шк олы был ре ализ ов ан к данно му мо мент у • С какими тр удно ст ями вы ст олкну лись в проце сс е вне дрения. Как овы были причины этих тр удно стей. Наск ольк о соо тв ет ств ов ал перв она ча льный план по требно ст ям шк олы, ре сурс ам и воз мо жно ст ям шк олы (шт ат , время, финансы и т .д.). 3, 2, 1 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно 86 • По мог ли ли вам рек омендации и пре дло ж ения тренера в ре ализации плана развития шк олы. • В как ой степени были успешны ваши ко ллеги, выпо лняя новые лидерские функции в х оде вне дрения из менений. • Чт о вы узна ли об эф фек тивно сти вне дряемых из менений. Как овы док аза тельств а. • Как пов лияю т ре зу ль та ты про межут очног о монит оринга на план развития шк олы 2 в те чение сле дующих 3 ме сяцев. За пись K: Прило ж ение 9 Про межут очный отчет по визит у тренера и данной им фор ма тивной обра тной св язи. За пись L: Прило ж ение 10: Про межут очный отчет по ре зу ль та там монит оринга на основ ании сле дующих док умент ов i) Отчет о т ом, к ак оценив ались к омпетенции учителей. ii) Отчет о распре делении к оучей сре ди гр упп учителей. iii ) Синте з за пис ей по в ст ре чам мент ора с заме стителем дирек тора. iv ) Синте з проце сс а ко учинга и данных по планам и вст ре чам, а такж е по по ст ав ленным целям. v) Отчет по проце сс у Lesson Study . vi ) C инте з данных по из менениям в классной прак тик е: - с ерия урок ов по сре дне сро чно му планиров анию - наб лю дения за урок ами - эв алюация ученик ов - рабо та ученик ов 87 7 За пись P: Ит ог овый отчет о проце сс е развития на осно ве ана лиза пре дваритель - ных рез уль та то в проце сс а м онит оринга и эва люации на осно ве пункт ов M , N и O . (2000 слов) Со держит ли док умент о тв еты на сле дующие в опро сы: • Как клю чевые идеи программы по ддержа ли развитие шк ольног о админист риров ания, лидерств а. • Как вы узна ли об э ффек тивно сти вне дренных из менений. • Как пов лияю т ре зу ль та ты монит оринга на развитие шк олы в б удущем. За пись M: Прило ж ение 1 1: Вопро сы 1 1, 18 и 24 в торог о ана лиза TALIS За пись N : Прило ж ение 12 : Синте з док аза тельств монит оринга проце сс а развития шк олы . Про до лж ение о тчет а Прило ж ения 10. За пись O : Прило ж ение 13 : Док аза тельств а, собранные с на ча ла т ре х ме сяцев эт апа о тчетно сти: • Отчет об оценив ании к омпетентно сти учителей. • Ре зу ль та ты опро са пунк та М 2-о е иссле дов ание TALIS • Допо лнительные за писи мент ора о в ст ре чах с заме стителем дирек тора • Да льнейшие за писи монит оринга к оучинга 2, 3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно От зыв т ренера: Решение т ренера по с умм ативно му оцениванию: Х орошо У до влетв орительно Порог овый уро вень Не удо влетв орительно По дпись.................................................................................. Да та........................................................................................ 88 Приложение 5: Стандарты тренера ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ Эффективный тренер Программы знает и понимает: • Что мотивирует людей учиться и продолжать свое обучение всю жизнь • Почему важно требовать от обучающихся полной отдачи для гарантии раскрытия их потенциала • Почему важно адаптироваться к высоким стандартам профессиональной деятельности • Как создавать честные, уважительные, доверительные, поддерживающие и конструктивные отношения со всеми обучающимися • Почему принципы, рамки и теории обучения и преподавания могут помочь в развитии и изменении практики • Как продвигать идеи единства, разнообразия, а также включение и применение их на практике • Почему важно продолжать профессиональное развитие и как можно развивать и улучшать собственное обучение и деятельность других • Почему эффективное сотрудничество с коллегами помогают развивать и улучшать деятельность других • Как помочь отдельным личностям раскрыть их потенциал • Как их опыт может повлиять на обучение и практику коллег • Как использовать исследование для развития и привнесения изменений в практике для профессионального развития • Как принципы, концепции и теории лидерства и управления могут помочь в развитии и изменении своей практики и школьной культуры • Почему им нужна стойкость, упорство и оптимизм при встрече с проблемами • Почему им нужно быть уверенными и упорными в принятии решений, а также сосредоточенными на результатах • Почему они должны стремиться к собственному улучшению и бороться с трудностями • Почему они должны быть гибкими, адаптированными и креативными ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЕ И НАВЫКИ: ПЛАНИРОВАНИЕ Эффективный тренер Программы знает и понимает, как: • Планировать и разрабатывать последовательные обучающие программы, которые отвечают потребностям обучающихся и требованиям учебного плана, внедряющие новые подходы в преподавании и обучении • Планировать уроки с конкретными целями, задачами и структурой • Планировать урок, который мотивирует учеников на обучение и побуждает к развитию критического мышления 89 • Подготовить материалы и ресурсы для обучения • Запланировать и подготовиться к оценке качества обучения и преподавания с целью развития и улучшения собственной практики • Планировать инновационные уроки, побуждающие обучающихся к творческому мышлению • Руководить командой по созданию учебных программ для усовершенствования практики • Планирование для создания обстановки, которая улучшает успеваемость обучающихся • Планировать поддержку директоров в управлении изменениями • Планирование для формативного оценивания в различных этапах обучающей программы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЕ И НАВЫКИ: ПРЕПОДАВАНИЕ Эффективный тренер Программы знает и понимает, как: • Создавать инклюзивную, побуждающую обстановку обучения без ограничений • Использовать опыт обучающихся в качестве опыта для обучения • Предоставить новые идеи и концепции так, чтобы обучающиеся смогли соотнести с уже существующим обучением • Использовать различные стратегии преподавания и обучения, которые способствуют обучению • Способствовать индивидуальной работе, работе в парах, в группе и совместной работе класса, которые помогают развить любопытство, творческие навыки и навыки критического мышления обучающихся • Использовать эффективные методы аудирования и опроса для мониторинга, помощи и устранения затруднений в обучении • Управлять рабочей обстановкой и заданиями так, чтобы все обучающиеся были в «потоке» работы над заданием и задействованы в процессе обучения • Управлять индивидуальным обучением, обучением в парах, в группе и совместной работе класса, организовать процесс преподавания с учетом этапов урока и потребностей обучающихся • Эффективно использовать ресурсы, включая новые технологии для обучения • Оказывать дополнительную помощь при необходимости • Ставить задачи и расширять практику и обучения • Использовать различные методы преподавания и обучения для персонализации обучения • Использовать коучинг и менторинг к обучающимся для развития своего обучения и практики • Демонстрировать отличную и инновационную практику, которая способствует эффективному обучению • Используйте стратегии, которые поддерживают и увеличивают вклад от директоров и заинтересованных сторон • Развивать культуру обучения и постоянного профессионального развития • Содействовать открытой, честной и равной культуре обучения 90 • Демонстрировать эффективные методы управления и лидерства • Содействать повышению мотивации, обеспечивать устойчивое развитие каждого и всей группы обучающихся • Определять, как работать в сотрудничестве с заинтересованными сторонами внутри школы и за ее пределами • Выходить за пределы учебной программы и использовать возможности, которые она предоставляет • Стимулировать директоров использовать обратную связь, полученную от заинтересованных сторон внутри школы и за ее пределами, чтобы анализировать свою практику и развивать обучение других ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЕ И НАВЫКИ: ОЦЕНИВАНИЕ Эффективный тренер Программы знает и понимает, как: • Использовать метод формативной оценки для контроля обучения обучающихся • Использовать концепции оценивания для обучения и планирования следующих шагов в обучении • Вовлекать обучающихся в процесс самооценивания и взаимооценивания при обучении • Предоставить конструктивный формативный отзыв с целью поддержки и развития обучения обучающихся • Изучить представленные обучающимися портфолио доказательств, чтобы принять решение о суммативной оценке достоверно и справедливо • Оценить качество методов оценивания с точки зрения их обоснованности, валидности и достаточности • Анализировать формативную и суммативную оценку для улучшения обучения обучающихся и собственной практики • Вести записи об успеваемости учеников и принимаемым решениям об оценивании • Обсуждать результаты оценки с людьми, заинтересованными в достижениях обучающегося • Убеждаться, что обучающиеся вовлечены в процесс и делят ответственность за оценку собственного обучения • Разрабатывать задания «оценивания для обучения», которые используют самооценивание и взаимооценивание в качестве инструмента обучения и определения уровня достижений обучающегося • Улучшать эффективность оценивания практики, включая анализ статистической информации для оценки качества эффективности преподавания и обучения • Предоставлять обратную связь по наблюдению практики в школе, чтобы обеспечить поддержку обучения 91 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЕ И НАВЫКИ: ОЦЕНКА КАЧЕСТВА Эффективный тренер Программы знает и понимает, как: • Оценивать качество обучающих программ и индивидуальных занятий при помощи анализа информации, полученных из различных источников на непрерывной основе • Рефлектировать и оценивать качество собственной практики, используя информацию, полученную из различных источников • Использовать результаты оценивания для планирования дальнейших усовершенствований в программе обучения обучающихся и собственной практики • Разрабатывать и продвигать оценку качества деятельности как составной части стратегической работы • Использовать исследование для развития и распространения инновационных практик оценивания • Анализировать обратную связь из различных источников, чтобы улучшать сильные стороны преподавания и планировать дальнейшее развитие собственной практики для обучения в течение всей жизни 92 Прило ж ение 6: Со держание пор тфо лио т ренера № Наимено вание док умент а Об ъем Клю чевые в опросы, к от орые до лжны найти о траж ение в со держании пре дст ав ленных Вами док аза тельств А А1 Знание и поним ание осно вных идей Ре ф лективный о тчет с об осно ванием необ хо дим ости преобраз ования шк ольной практики Отчет до лж ен о тража ть ана лиз и обо снов ание проце ссов ре фор миров ания в миров ой системе образ ов ания, и аргу ментиров ание воз мо жно сти ада пт ации данных проце ссов в Казах ст ане и, в частно сти, в шк оле, в к от орой рабо тает дирек тор. Отчет до лж ен по дтв ержда ть на личие у ав тора г лу боких знаний о миров ой системе образ ов ания и о пере дов ом опыте шк ол. 2000 слов Со держит ли о тчет о тв еты на в опро сы: • По чему ст раны мира пров одят ре фор мы в системе образ ов ания? • В к ак ой степени эти ре фор мы ак ту альны и применимы к К азах ст ану в цело м? • По чему по добные преобраз ов ания необ хо димы и приемлемы для о тдельно взят ой шк олы? А2 Ре ф лективный о тчет о с боре данных и их ана лизе в о время шк ольной практики в перио д по дг от овки т ренеро в В прил ож ении к отче т у - Краткий пл ан проц есс а с бора данных и основные выв оды 2000 слов Со держит ли о тчет о тв еты на в опро сы: • Как овы были цели Вашей деятельно сти? • По чему Вы планиров али и о суще ств ляли сбор данных т аким образ ом? • Как Вы применили т о, чему Вы на учились во время эт апа об учения «лицо м к лицу » в прак тик е с бора и ана лиза данных? • Какие в опро сы были о сновными, к акие за тр уднения Вы испытыв али и к ак справились с ними? 93 • В к ак ой степени данные, к от орые Вы собра ли в шк оле, по могут Вам понять о сновные в опро сы лидерств а и опре делить фок ус для развития шк олы? • В к ак ой степени шк ола приним ает в о вним ание мнения учащих ся и ро дителей при принятии решения о т ом, чт обы вне дрять принципиа льные из менения в шк ольную прак тик у? К ак ов о Ваше мнение об эт ом и по чему? В В1 Эф фек тивная прак тик а Планы т ренинг ов На личие 4 плано в после до ва тельных занятий по программе по дг от овки директ оро в. Планы до лжны демонст риров ать, чт о Вы со ст ав ляли занятия с учёт ом по требно стей дирек торов. В кра тк ом к оммент арии (250 слов) необ хо димо об ъяснить, по чему Вы выбра ли то т или иной по дх од. Если Вы б удете по льз ов аться шаб лонами, к от орыми Вы по льз ов ались в о время вв одных занятий, об ъясните, к ак Вы ада птиров али план непо сре дств енно для удов летв орения ну жд Ваших дирек торов. Ко ммент арий (250 слов) + планы • От ражает ли пре дло ж енно е • со держание планов занятий о сновные идеи к урс а? • Соо тв ет ств ую т ли зада чи занятий целям об учения? • Спо собств ую т ли пре дло ж енные тренеро м задания по требно ст ям дирек торов и развитию их критиче ск ог о мышления? • Испо льз уемые фор мы и мет оды препо дав ания пре дусм ат рив аю т ли интеграцию в учебный проце сс клю чевых идей к урс а? • Соз данная Вами учебная сре да спо собств ует ли фор миров анию у слуша телей ценно стей, системног о видения и необ хо димых прак тиче ских навык ов для ре ализации новых по дх одов в об учении? • Ос уще ств ляет ся ли Ваше оценив ание об учения дирек торов с целью у лучшения их прак тики в б удущем? • Испо льз уемые Вами допо лнительные ист очники инфор мации об еспе чив аю т ли лично стно ориентиров анный, к онст рук тивист ский по дх оды? 94 В2 Препо давание За писи, в к от орых фик сир ую тся клю чевые м оменты 4 про ве денных занятий, вклю чая • от ск аниров анную за пись из Ре флек тивног о Ж урна ла т ренера; • цифровые из ображ ения урок ов/занятий и проце сс а об учения (м ак симу м 6 фо то); • кра ткие от зывы от дирек торов (обра тная св язь по ит огам занятий в разнообразных фор мах); • за писи наб лю дений от ко ллеги или наст авник а Вним ание! Вышепере численные док ументы до лжны пре дст ав лять собой ск орее за писи, чем ре флек тивные о тчёты или опис ания. В кра тк ом (250 слов) к оммент арии об ъясните, к аким образ ом эти за писи со ст ав ляю т а утентично е пре дст ав ление этих в ажных событий, как усилив аю т к аче ств о док аза тельств, каким образ ом об еспе чив ает взаимо св язь и взаимооб услов ленно сть к омпонент ов внут ри раз дела В пор тфо лио т ренера Ко ммент арий (250 слов) + за писи • Ск аниров анная за пись Ре флек тивног о Ж урна ла, имеющег о отношение к вопро сам об учения и препо дав ания • Мак симу м 6 цифровых из ображ ений (фо то), иллюст рир ующие прак тик у ак тивног о об учения и выпо лнения дирек торами заданий • От зывы дирек торов по об учению и препо дав анию, ко торые могут испо льз ов аться для ре флек тивной прак тики • От зыв по наб лю дению от эк спер та (к оллеги или наст авник а) для сов ершенств ов ания прак тики в бу дущем • Коро тк ое видео, демонст рир ующее по ддержк у дирек торов в их об учении и эф фек тивно е управ ление сит уацией в а удит ории Оценивание За писи по фор м ативно му и с умм ативно му оцениванию (а) Три за писи, свидетельств ующие о т ом, чт о Вы испо льз уете фор ма тивно е оценив ание в св оей прак тик е, а именно: • как Вы испо льз ов али фор ма тивно е оценив ание в х оде занятий с дирек торами; Ко ммент арий (250 слов) + 2 за писи (а) 2 за писи испо льз ов ания фор ма тивног о оценив ания для пре до ст ав ления о тзыв а: • во время т ренинга/занятий; • в проце сс е наб лю дения прак тики дирек тора в шк оле 95 В3 • как Вы испо льз ов али фор ма тивно е оценив ание в проце сс е наб лю дения прак тики дирек тора в шк оле Вним ание ! За писи до лжны вклю ча ть в себ я о тзывы, к от орые Вы дав али в ашим дирек торам. В кра тк ом к оммент арии (250 слов) необ хо димо об ъяснить, по чему Вы выбра ли то т или иной по дх од (ы). (б) Дв е за писи, демонст рир ующие, к ак вы испо льз ов али с умм ативно е оценив ание • пор тфо лио дирек торов (б) 2 за писи испо льз ов ания с умм ативног о оценив ания в ка че ств е не зависимог о т ренера В4 Оценк а к аче ства Отчет по оцениванию 4 об учающих тренинг ов • наск ольк о успешно про хо дило об учение Ваших дирек торов в о время занятий; • сильные ст ороны Вашей прак тики, и чт о мо жно усов ершенств ов ать в мет одах, ко торыми Вы по льз ов ались в об учении Ваших дирек торов новым по дх одам в лидерств е Суть эт ог о о тчёт а – пок аза ть, наск ольк о успешно прошло об учение дирек торов (пре дст авить про дук т док аза тельств а успешно сти пров еденных т ренинг ов), и к ак Вы намерены сов ершенств ов ать собств енную прак тик у т ренера в б удущем 1500 словv • Наск ольк о эф фек тивно прошло об учение дирек торов в хо де рассм ат рив аемых с ессий? • По мог ла ли описыв аем ая учебная сре да развитию ценно стей у дирек торов? • Испо льз ует ся ли опыт слуша телей в ка че ств е основы для об учения? • Имею т ли логик у и по сле дов ательно сть в применении испо льз уемые м атериа лы и ре сурсы? • Дает ся ли опис ание выбора фор м, ст ра тегий и приемов с учет ом особ енно стей об учающих ся и учебног о контек ст а? • Со держит ся ли в отчете ана лиз эф фек тивно сти применения оценив ания об учающих ся? • Со держит ся ли обо снов ание и ана лиз причинно- сле дств енных св язей при возникнов ении сло жно стей при об учении? • Пре дст ав лены ли в отчете конст рук тивные выв оды и пре дло ж ения по из менению да льнейшей прак тики? 96 С Ре ф лек сия и развитие Ре ф лективный о тчёт об об учении т ренера и о планах на из менение практики в б удущем , в к от оро м даёт ся оценк а: • Чт о вы узна ли о собств енной прак тик е во время и с по мощью об учения рук ов одителей; • как из менит ся Ваша собс тв енная прак тик а тренера в ре зу ль та те ре флек сии по пов оду воз мо жно сти применения современных теорий, идей, по дх одов в лидерств е, препо дав анию и об учению; • какие конкретно из менения Вы планир уете вв ести в св ою прак тик у тренера при пров едении по добног о т ренинга в б удущем. 1500 слов • Чт о вы узна ли о собств енной прак тик е во время и с по мощью об учения р ук ов одителей? • Как из менит ся ваша прак тик а тренера в бу дущем в ре зу ль та те ре флек сии отно сительно современных теорий, идей и по дх одов к управ лению, препо дав анию и об учению? • Какие конкретные из менения Вы планир уете вв ести в собств енную прак тик у т ренера в б удущем? Ит ог о 8000 сло в 97 Прило ж ение 7: Ру брик а для оценивания док аза тельств пор тфо лио т ренера к урс а ФИО т ренера Да та: ФИО эк спер та С тадия: Фор м ативно / С умм ативно Цент р об учения Раз дел Док аза тельства пор тфо лио тренера Крите рий От зыв-об осно вание оценки А Знание и поним ание клю чевых идей А 1 Ре ф лективный о тчет (2000 сло в) с об осно ванием необ хо дим ости преобраз ования шк ольной практики Отчет до лж ен о тража ть ана лиз и обо снов ание проце ссов ре фор миро - вания в миров ой системе образ ов ания, и аргу ментиров ание в оз мо жно - сти ада пт ации данных проце ссов в К азах ст ане и, в частно сти, в шк оле, в к от орой рабо тает дирек тор. Отчет до лж ен по дтв ержда ть на личие у ав тора г лу боких знаний о ми - ров ой системе образ ов ания и о пере дов ом опыте шк ол. 1, 3 Х оро - шо Удо влет вори - тельно Поро - гов ы й уро - вень Н еу дов - летв о- рительно А 2 Ре ф лективный отчет (2000 слов) о сб оре данных и их ана лизе в о время шк ольной практики в перио д по дг от овки т ренеро в В прил ож ении к отче т у - Краткий пл ан проц есс а сб ора данных и основные выв оды 1, 3 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - гов ы й уро - вень Н еу дов - летв о- рительно 98 В Эффективная практик а В1 Планиро вание На личие 4 плано в после до ва тельных занятий/с ессий по программе по дг от овки директ оро в, демонст рир ующих: • интеграцию в со держание планов занятий, испо льз уемые фор мы и мет оды об учения о сновных идей к урс а; • соо тв ет ствие зада ч занятий целям об учения учителей; • соо тв ет ствие пре дло ж енных заданий по требно ст ям учителей и развитию их критиче ск ог о мышления; • эф фек тивно сть учебной сре ды для фор миров ания у слуша телей ценно стей, системног о видения и необ хо димых прак тиче ских навык ов для ре ализации новых по дх одов к об учению; • испо льз ов ание оценив ания об учения и препо дав ания учителей с целью у лучшения их прак тики в б удущем; на прав ленно сть испо льз уемых т ренеро м допо лнительных ист очник ов инфор мации на ре ализацию лично стно- ориентиров анног о, к онст рук тивист ск ог о по дх одов 1, 2 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - го-вый уро - вень Н еу дов - летв о- рительно В2 Препо давание Док умент ация по 4 про ве денным занятиям , фик сир ующая клю чевые мо менты 4 пров еденных занятий, планиров ание ко торых ог ов орено в раз деле В1: • миниму м о дна ск аниров анная за пись из Р еф лек тивног о Ж урна ла, имеющая о тношение к в опро сам об учения и препо дав ания; • мак симу м 6 цифровых из ображ ений (фо то), иллюст рир ующие прак - тик у ак тивног о об учения и выпо лнения учителями заданий; • от зывы учителей по об учению и препо дав анию, к от орые могут ис - по льз ов аться для ре флек тивной прак тики; • от зыв по наб лю дению о т эк спер та, к оллеги или наст авник а для со - вершенств ов ания прак тики т ренера в б удущем; • коро тк ое видео (при на личии) о по ддержк е учителей в их об учении и э ффек тивно м управ лении сит уацией в а удит ории. 1, 2 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - го-вый уро - вень Н еу дов - летв о- рительно 99 В3 Оценив ание Док умент ация по фор ма тивно му и су мм ативно му оценив анию, со держащая: (а) Тр и за писи, свидетельств ующие о т ом, чт о Вы испо льз уете фор ма - тивно е оценив ание в св оей прак тик е, а именно: • как Вы испо льз ов али фор ма тивно е оценив ание в хо де занятий с дирек торами; • как Вы испо льз ов али фор ма тивно е оценив ание в хо де пре зент аций дирек торов о тно сительно со ст ав ляющих их док аза тельств; • как Вы испо льз ов али фор ма тивно е оценив ание в проце сс е наб лю дения прак тики дирек тора в шк оле Вним ание ! За писи до лжны вклю ча ть в с еб я о тзывы, к от орые Вы дав а- ли в ашим дирек торам. В кра тк ом к оммент арии (250 слов) необ хо димо об ъяснить, по чему Вы выбра ли т от или иной по дх од (ы). (б) Две за писи, демонст рир ующие, к ак Вы испо льз ов али с умм ативно е оценив ание для оценив ания пор тфо лио дирек торов в к аче ств е не за - висимог о т ренера. 1, 2 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - гов ы й уро - вень Н еу дов - летв о- рительно B4 Оценивание к аче ства Отчёт (1500 сло в) с оценк ой четырёх про ве дённых занятий\с ессий (из В1) с ана лиз ом: • тог о, наск ольк о успешно прошло об учение учителей в хо де этих за - нятий; • сильных ст орон и аспек тов для сов ершенств ов ания в собств енной прак тик е об учения учителей новым по дх одам в б удущем. Отче т до лж ен строиться на анализе док азате льств : • успешно сти об учения дирек торов; • влияния учебной сре ды на фор миров ание ценно стей дирек торов; • испо льз ов ания опыт а слуша телей в ка че ств е о сновы для об учения; • логики и по сле дов ательно сти в применении испо льз уемых ма териа лов и ре сурсов; 1, 2 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - гов ы й уро - вень Н еу дов - летв о- рительно 100 • эф фек тивно сти выбора фор м, ст ра тегий и приемов с учет ом особ енно стей а удит ории слуша телей; • эф фек тивно сти испо льз ов ания оцено чной деятельно сти слуша телей; • поним ания причинно-сл едств енных св язей в возникнов ении проб лем в о время об учения у слуша телей; • поним ания необ хо димо сти сов ершенств ов ания собств енной прак тики об учения учителей новым по дх одам в б удущем; • конст рук тивно сти выв одов и пре дло ж ений по из менению да льнейшей прак тики т ренера. С Ре ф лек сия и развитие Ре ф лективный о тчёт (1500 слов) об об учении т ренера, со держащий опис ание и ана лиз: • знаний о собств енной прак тик е, приобретенных в х оде и чере з об - учение дирек торов; • на прав лений из менения прак тики т ренера в б удущем в ре зу ль та те ре флек сии о тно сительно современных теорий, идей и по дх одов к об учению и препо дав анию; • планиров ания к онкретных из менений для применения в х оде б уду - щих учебных занятий/т ренинг ов 1, 3 Х оро - шо Уд ов - летв о- ритель - но Поро - гов ы й уро - вень Н еу дов - летв о- рительно От зыв эк спер та Решение эк спер та по с умм ативно му оцениванию: Х орошо Удо влетв орительно Порог овый уро вень Не удо влетв орительно По дпись............................................................................... Да та...................................................................................... 101 Приложение 4: Описание ролей Экзаменационной Совет по сертификации тренеров и экспертов (Экзаменационный Совет) Экзаменационный совет отслеживает все процедуры оценивания и принимает окончательное решение по сертификации тренеров и экспертов Главный эксперт Лицо, назначенное ЦПИ и отвечающее за общее качество, последовательность и точность оценивания тренеров и экспертов, управляющее всей командой Экспертов по оцениванию и отчитывающееся перед Экзаменационным Советом, имеющее право принимать окончательные решения по оцениванию портфолио. Тимлидер группы экспертов (тимлидер) Эксперты сформированы в группы по языку и региону проживания; в каждой группе определяется тимлидер, ответственный за оценивание работы группы, и подотчетный Главному Эксперту. Эксперт по оцениванию Эксперты по оцениванию – это оценщики, назначенные ЦПИ и ответственные за оценивание и менторинг тренеров, а также за модерацию оценивания портфолио и презентаций учителей. Тренер Тренеры назначаются ЦПМ и ответственны за планирование и подготовку, обучение, оценивание и оценку качества программ профессионального развития учителей. 102 103 In-service training courses for the head staff of the comprehensive Republic of Kazakhstan AEO “Nazarbayev Intellectual Schools” Center of Excellence project Assessment Handbook 104 Recommended for publishing by “Center for Pedagogical Measurements” branch under the AEO “Nazarbayev Intellectual Schools” © Nazarbayev Intellectual Schools, 2013 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, including photocopying and recording, without the written permission of the copyright holder. |