Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Раздел C
Оценивание эксперта Эксперты, участвующие в программе для директоров, выполняют свою роль в соответствие с принципами, планом и практикой программы, а также, как указано в «Руководстве по оцениванию эксперта уровневых курсов», «Правилах по оцениванию уровневых курсов» и инструкциях ЦПИ. Эксперты, работающие над программой директоров, должны быть сертифицированными экспертами, и иметь соответствующий опыт не только в оценивании, но также в администрировании. Для того, чтобы продемонстрировать свое профессиональное развитие и эффективную практику в качестве Эксперта в программе для директоров, эти Эксперты должны представить новые разделы B и С, имеющие отношение к их практике и рефлексии. Данное доказательство оценивается Главным Экспертом, и качество оценки подтверждается членом аккредитационной группы Кембриджа. 76 Приложение 1: Стандарты для директора (См.: Действующая программа обучения для руководителей организаций среднего образования Республики Казахстан: Руководство для тренеров. Астана, НИШ, 2013, стр. 76-77) Стандарты для директора Критерии успеха Саморазвитие Директора 1a. Стратегическое лидерство 1) Понимает роль современного Директора школы • Принципы и ценности; • Моральные принципы; • Расширенный общественный капитал. 2) Может организовать личное и профессиональное развитие • Быть в курсе последних нововведений; 3) Знает и понимает важность стратегического планирования. 4) Знает и понимает принципы и практику многоуровневой текущей обучающей программы ЦПМ. 1) Cпособен разъяснить образовательные ценности и моральные цели школы в письменной форме и в форме презентации для различных аудиторий. Работает коллегиально в команде учителей и родителей. 2) Извлекает идеи из Руководства для Директоров, профессиональных сетей и исследовательских работ для планирования. 3) Может компетентно разрабатывать планы по развитию школы. 4) Работает совместно с коллегами, используя коучинг и менторинг с командами учителей. 1b. Управление 1) Имеет сформированные личные принципы и ценности. 2) Имеет доступ к современным доказательствам того, как управлять планированием личного профессионального развития. 3) Может провести обзор самоанализа школы и планирования по развитию. 4) Может внедрить самооценивание. 5) Может внедрить стратегическое планирование; школьное самооценивание и планы по развитию. Апробирует планы по школьному развитию во время первой школьной фазы и строгое оценивание на втором семинаре «лицом к лицу». Дальнейшие последовательные цели для следующих циклов планирования по развитию, полученные из рефлективного отчета. Доработанный план школьного развития выполняется во время длительного периода в шесть месяцев 1c. Фокус на будущее 1) Может ожидать и планировать новые подходы в рамках представленного контекста. 1) Ссылается на национальное и международное развитие. 77 Общее развитие школы 2a. Стратегическое лидерство 1) Понимает школьные факторы, которые: • Влияют на школьную культуру; • Способствуют хорошим отношениям между учителями; • Способствуют хорошим отношениям между учениками. 2) Понимает важность взаимосвязи между эффективным преподаванием и результатами учеников. 3) Знает и понимает, как определить высокие ожидаемые результаты для всех обучающихся. 4) Понимает взаимосвязь между положительной рабочей обстановкой и успехом. 5) Знает и понимает, как собирать, анализировать и использовать совокупность школьных данных. 6) Может излагать комплексные идеи о данных. 1) Может создать положительную рабочую обстановку, где учителя поддерживаются и которым вверяется выполнение профессиональной работы. Ученики знают, как обучаться тому, как учиться. 2) 3) 4) Учителя эффективно используют преподавательские подходы Уровня 3, так что создается положительная рабочая обстановка, где ученики активно учатся и получают высокий уровень знаний . 5) Директор собирает доказательства о том, что происходит в эффективном классе, извлекая ряд доказательств и результатов ученика. 6) Директор способен писать о результатах классных исследований в действии и настоящих данных для различных аудиторий. 2b. Управление 1) Может создать культуру непрерывного профессионального развития. 2) Может управлять штатом и поддерживать профессиональное развитие учителей для увеличения результативности учеников. 3) Может внедрить и управлять распределением лидерства в школе и помогать учителям быть лидерами обучения в школе и на уроках. 4) Имеет хорошие навыки в организационном управлении (управление временем, управление персоналом и организационное развитие). 5) Может установить положительную рабочую обстановку среди коллег, которая увеличивает успех. 1) 2) Может планировать увеличение уровней навыков и знаний и пониманий в рамках всей школы. Планирование нагрузки. 3) Лидерство преподавания и обучения будет распределено по всей школе. 4) План внедрения 5) Директор способен способствовать совместной рабочей обстановке. 2c. Фокус на будущее Может оценить будущее направление, а также число персонала и студентов. Ссылается на национальное и международное развитие. 78 Общественное и профессиональное сотрудничество 3a. Стратегическое лидерство 1) Понимает важность совместной работы с родителями и сообществом. 2) Понимает цель консультирования с родителями и сообществом. 3) Понимает цель сети школьных сообществ. 4) Понимает цель профессиональных сообществ школьных руководителей Работает совместно с коллегами в команде учителей, родителями и другими лицами. 3b. Управление 1) Может совместно работать с родителями и более широким сообществом. 2) Может создать и управлять сетевым сообществом школ. 3) Может создать и управлять профессиональным сообществом школьных руководителей. 1) 2) Связывается с родителями и другими лицами. Участвует в профессиональной сети. 3) Разрабатывает второй согласованный план по школьному развитию, который включает план развития всех учителей (включая программу коучинга и менторинга) для распространения трехуровневой программы по всей школе. 3c. Фокус на будущее 1) Может работать с родителями и сообществом для того, чтобы не отставать от изменений в крупном сообществе. 2) Может задействовать весь управляющий персонал, учителей, родителей и учащихся в будущем развитии школы в рамках сети школ и сообществ. Регулярно консультируется с родителями и учениками. Ссылается на национальное и международное развитие. 79 Прило ж ение 2: Профор м а для оценивания Презент ации №1 Наск ольк о по дробно пре зент ация демонст рир ует: 1) опре деление о собых по требно стей для из менения шк олы; 2) по ддержк у к оллег в мероприятиях (к оучинг и мент оринг), на прав ленных на вне дрение этих из менений; 3) оценив ание э ффек тивно сти т аких действий; 4) знание идей об управ лении из менениями (клю чев ой критерий о дин); 5) применение идей по управ лению из менениями (клю чев ой критерий дв а); 6) ре флек сия проце сс а управ ления из менениями (клю чев ой критерий т ри). Для к аждой к олонки (1-6) да ть цифров ую оценк у к аче ств а док аза тельств: 0 - нет док аза тельств 1 - слабо е и частично е док аза тельств о 2 - по лно е док аза тельств о 3 - по лно е и г лу бок ое док аза тельств о ФИО директ ора Опре деление по требности По ддержк а из менений Оценивание э ффек - тивности Знание идей Применение идей Ре ф лек сия проце сс а Ит ог 80 Прило ж ение 3: Профор м а для оценивания Презент ации №2 Наск ольк о по дробно пре зент ация демонст рир ует: 1) к акие к оллеги были вклю чены в рабо ту по шк ольно му развитию и их ро ль; 2) вклад в рабо ту по шк ольно му развитию о дног о к оллеги, и к ак профе ссиона льные о тношения дирек тора с к оллег ой спо соб ств ов али или препят ств ов али рабо те по развитию; 3) к ак дирек тор б удет разраба тыв ать сообще ств а к оллег в шк оле и/или между шк олами, к от орые по ддержа т и б удут спо собств ов ать уст ойчив ому развитию в прак тик е 4) знание идей об управ лении рабо ты с к оллегами (клю чев ой критерий о дин); 5) применение идей по управ лению рабо ты с к оллегами (клю чев ой критерий дв а); 6) ре флек сия проце сс а по управ лению рабо ты с к оллегами (клю чев ой критерий т ри). На к аждую к олонк у (1-6) да ть цифров ую оценк у к аче ств а док аза тельств: 0 - нет док аза тельств 1 - слабо е и частично е док аза тельств о 2 - по лно е док аза тельств о 3 - по лно е и г лу бок ое док аза тельств о ФИО директ ора Во вле чение ко ллег и их ро ли Вклад о дног о ко ллеги и о тноше - ния с ним Развитие сообще ства Знание идей Применение идей Ре ф лек сия проце сс а Ит ог 81 Прило ж ение 4: Ру брик а для оценивания пор тфо лио директ ора По ит огам оценив ания пор тфо лио и пре зент аций дирек торов по программе выст ав ляю тся сле дующие оценки: • хорошо • удов летв орительно • порог овый уров ень • не удов летв орительно Х орошо Оценк а «х орошо» выст ав ляет ся за пор тфо лио, ко торо е имеет явные док аза тельств а тог о, чт о дирек тор соо тв ет ств ует вс ем трем клю чевым критериям. До лжны прис ут ств ов ать данные по дв ум или трем критериям, ко торые дирек тор опре деленно удов летв орил на высшем уровне. Удо влетв орительно Оценк а «у дов летв орительно» выст ав ляет ся за пор тфо лио, ко торо е имеет явные док аза тельств а тог о, чт о дирек тор соо тв ет ств ует вс ем трем клю чевым критериям. Порог овый уро вень Оценк а «порог овый уров ень» выст ав ляет ся дирек тор у, если в ее/ег о пор тфо лио бу дут док аза тельств а, тог о, чт о дирек тор частично соо тв ет ств ует трем критериям. В случае, если в пор тфо лио док аза тельств а дв ух или тре х критериев яв ляю тся не уб едительными, пор тфо лио т акж е оценив ает ся на «порог овый уров ень». Не удо влетв орительно Оценк а «не удов летв орительно» выст ав ляет ся при от сут ствии пор тфо лио или при от сут ствии хо тя бы одног о отчет а или при не соо тв ет ствии вс ем трем клю чевым критериям. Если при на личии даж е не ск ольких док аза тельств одног о или дв ух критериев, не видна св язь с к аким-ниб удь т ретьим клю чевым критерием, за пор тфо лио б удет выст ав лена оценк а «не удов летв орительно». Приме чание – оценк а «х орошо» испо льз ует ся для идентифик ации рабо ты в пор тфо лио, к от орые могут быть испо льз ов аны в ка че ств е примеров э ффек тивной прак тики в б удущем об учении. При с ер тифик ации ук азыв ает ся т ольк о «за чет». 82 Ру брик а для оценивания док аза тельств пор тфо лио директ оро в общеобраз ова тельных организаций Ф.И.О. директ ора Да та: Ф.И.О. т ренера С тадия: Фор м ативно / С умм ативно Цент р об учения Раз дел Док аза тельств о пор тфо лио директ ора Клю - чев ой крите рий От зыв-об осно вание оценки 1 Знание и поним ание клю чевых идей За пись В: Ре ф лективный отчет на осно ве данных иссле до вания шк ольной практики, про ве денног о в рамк ах пре дк урсо вог о эт апа (1000 слов) Прило ж ение 1: Запись А. Ана лиз данных, собранных в пре дк урсов ом эт апе, пре дст ав ленных в про межут очной и ит ог ов ой т аб лице и диаграмме Прило ж ение 2: Пре зент ация 1 (м ак симу м 5 слайдов) + собств енные заметки дирек тора и за писи фор ма тивног о от зыв а ко ллег и/или тренера Со держит ли о тчет о тв еты на сле дующие в опро сы: • Какими были цели иссле дов ания • Какими были основные вопро сы, какие были тр удно сти и как они прео до лев ались • В как ой степени данные, по лученные в шк оле, спо собств ую т поним анию клю чевых вопро сов о лидерств е и опре делению на прав ления развития шк олы • В как ой степени шк ола приним ает во вним ание мнения ро дителей о вне дрении из менений в прак тик у шк олы • Как ов о в аше мнение об эт ом и по чему 1, 2, 3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно 83 2 За пись С: План развития шк олы, 1 вариант в виде т аб лицы, к от орый вклю чает : • Приоритеты ст ра тегиче ск ог о развития шк олы, дет али планиров ания вне дрения и оценив ания к аче ств а • Рабо та по соз данию ко манды лидеров, со ст оящей из та лант ливых учителей, заме стителей дирек тора или учителя 1 (про двинут ог о) уровня • Кра ткий ко ммент арий с опис анием по дх ода планиров ания и оценив ания ожидаемых ре зу ль та тов Прило ж ение 3: Зав ершенный план развития шк олы в фор ме диаграммы со ссылк ами на за - пись D : вне дрение плана и на за пись Е: оценив ание к аче ств а плана. Со держит ли док умент о тв еты на сле дующие в опро сы: • От ражает ли пре дло ж енный план развития шк олы клю чевые идеи программы • Соо тв ет ств ую т ли о жидаемые ре зу ль та ты целям и приоритет ам • Спо собств ую т ли за планиров анные действия до стиж ению целей и ожидаемых ре зу ль та тов • От ражает ли план ро ль дирек тора в к ом анде • Вклю чает ли план монит оринг проце сс а и ре зу ль та тов 1, 2,3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно За пись F: Ре ф лективн ый отчет о проце сс е реа лизации пробног о планиро вания развития шк олы с ана лиз ом пре дварительных рез уль та то в иссле до вания . (1000 слов) Прило ж ение 4 : Ана лиз собранных данных по пунк ту Е. 2, 3 Х орошо Уд ов - лет - вори - тельно Поро - го вый уро - вень Н еу дов - летв ори - тельно 84 3 Прило ж ение 5 Эв алюация док аза тельств плана развития шк олы по пунк ту Е. Письменный отчет по различным мет одам отбора та лант ливых учителей. Про ток олы сов ещаний с наст авник ами, заме стителем дирек тора или учителями 1 (про двинут ог о) уровня. жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|