Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
1, 2, 3 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- нар лық Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз I жазбасы. 8 Қосымша Ст ра тегиялық басымдық тары, әрек еттер ж оспары мен жүзег е асыр у ж оспары (к оучинг пен тәлімг ер лік) бар мек тептің екінші даму ж оспары және (эв алюация) баға ла у ж оспары. 1, 2, 3 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- нар лық Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 32 5 Қысқа түсіндір ме оны енгіз у ке зінде мек тептің даму ж оспарына енгзілг ен өзг ерістер мен о лар дың с еб ебін түсіндір у үшін қаж етті Екінші Ж оспар к еле сілер ді көрс ете ме: • Н бөлімінде б ерілг ен мек теп дамуының ст ра тегиялық басымдықт арын • Өзг ерістер енгіз у ке зеңінде кәсіби дамуға, үз дік сіз оқыт уға және мұға лімдер ді қо лда уға (к оучинг , мент оринг т .б.) бағытт алған әрек еттер • Енгізілетін өзг ерістер ді баға ла у әрек еттері (түр лері, мақс атт ары, нәтиж елері, соңғы өнімдері) • Бағдар лам аның түйінді идеялары мәнмәтінінде гі мек тептің даму үдерісінің жүйелілігі мен ажырам астығы 6 J Ж азбасы К және L негізіндегі Т ренер к еліп-к етк еннен к ейінгі үш айда ара лық көрс еткіш бойынша мек тептің екінші даму ж оспарын жүзег е асыр у мен эв алюациясының ре флек тив ті е себі (1000 сөз) Құжа т к еле сі сұрақт арға жа уа п б ере ді ме: • Осы ме згілг е дейін мек тептің даму ж оспары қай деңг ейг е дейін іск е асырылған • Іск е асыр уда қандай қиындықт ар ке зде сті, себ ебі не де. Алғашқы ж оспар мек теп қаж еттілік теріне, ре сурст арына, мүмкінші лік теріне қай деңг ейде сай бо лған (шт ат , у ақыты, қаржысы және т .б.) • Сізг е мек тептің даму ж оспарын іск е асыр уда тренер дің ұсыныст ары көмек те сті ме • Өзг ер ту лер енгіз уде жаңа көшбасшылық ро ль атқар уда сіз дің әріпте стеріңіз қанша лықты ж етістікк е ие бо лды • Енгізілг ен өзг ерістер қанша лықты тиімді бо лғанын қа лай білдіңіз. Дәлелдемелер к елтіріңіз. • Келе сі үш айлық ке зеңде ара лық монит оринг нәтиж елері мек тептің екінші даму ж оспарына қа лай әс ер ете ді 3, 2, 1 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- нар лық Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 33 9 Қосымша К жазбасы. Тренер дің к елуі мен о л б ерг ен фор ма тив ті к ері байланыс бойынша ара лық е сеп 10 Қосымша L жазбасы. Келе сі құжа тт ар негізінде монт оринг нәтиж елері бойынша ара лық е сеп i) Мұға лімдер дің құзіреті қа лай баға ланғандығы т ура лы е сеп ii) Мұға лімдер т опт ары арасында к оучт ар ды бөлу т ура лы е сеп iii ) Тәлімг ер дің дирек тор дың орынбас арымен к ез де су лері бойынша жазба лар ды жинақт ау iv ) К оучинг үдерісі және ж оспар лар мен к ез де су лер, сонымен қа тар а лға қойылған м ақс атт ар бойынша мәліметтер ді жинақт ау v) Lesson Study үдерісі бойынша е сеп vi) Сынып тәжіриб есіндегі өзг ерістер бойынша мәліметтер ді жинақт ау : - ор та мер зімді с абақт ар тізб егі - с абақт ар ды бақыла у - оқушылар эв алюациясы - оқушылар дың жұмысы 7 Р жазбасы M ,N ,O тар м ақт ары негізіндегі м онит оринг пен эва люация үдерістерінің алғашқы нәтиж елерін та лда у негізіндегі даму үдерісі тура лы қорытынды е сеп (2000 сөз) Құжа т к еле сі сұрақт арға жа уа п б ере ді ме: • Бағдар лам аның түйінді идеялары мек теп көшбасшылығын дамыт уды қа лай қо лдады • Енгізілг ен өзг ер ту лер тиімділігін қа лай білдіңіз • М онит оринг нәтиж елері мек тептің бо лашақт а дамуына қа лай әс ер ете ді 2, 3 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- нар лық Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 34 11 Қосымша М Ж азбасы. TALISтің 2-ші зер тте у мәліметтері (1 1, 18 және 24) сұрақт ары. 12 Қосымша N Ж азбасы. 10 Қо сымша е себінің жа лғасы бойынша монит оринг қорытындысы бойынша мек тептің даму үдерісі дәлелдемелері синте зі 13 Қосымша О Ж азбасы. Е сеп б ер у к езеңінің үш айынан баст ап жина лған дәлелдемелер: • Мұға лімдер дің құзіретін баға ла у т ура лы е сеп • 2 TALIS М т ар мағының с ау алнам а нәтиж елері • Тәлімг ер дің дирек тор дың орынбас арымен к ез де су лері т ура лы қо сымша жазба лары • Ко учинг монит орингінің о дан арғы жазба лары Тренер дің пікірі: С умм атив ті баға ла у б ойынша т ренер дің шешімі: Ж ақсы Қанаға тт анар лық Шекті деңг ей Қанаға тт анғысыз Қо лы.................................................................................. Күні........................................................................................ 35 5 Қосымша: Тренер стандарттары КӘСІБИ ҚҰНДЫЛЫҚТАР Бағдарламаның тиімді тренері біледі және түсінеді: • Адамдарды оқып және өз оқуын өмір бойы жалғастыруға не уәждейді • Олардың толық әлеуетін ашу үшін оқушылардан толық берілуді күту неге маңызды • Неге кәсіби қызметтің жоғары стандарттарына бейімделу маңызды • Барлық оқушылармен адал, сыйласымды, өзара сенімді, қолдаушы және сындарлы қатынасты қалай орнатуға болады • Неге оқытудың қағидалары, шектері мен теориялары тәжірибені дамыту мен өзгертуге көмектесе алады • Бірлік, алуан түрлілік идеяларын қалай алға жылжытуға болады, сонымен қатар оларды тәжірибе жүзінде қолдану • Неге кәсіби дамуды жалғастыру маңызды және өзінің оқуы мен басқалардың тәжірибесін қалай дамытып, жақсартуға болады • Неге әріптестермен тиімді ынтымақтастық басқалардың қызметін дамытып, жақсартуға көмектеседі • Жеке тұлғаларға өз әлеуетін ашуға қалай көмектесуге болады • Олардың тәжірибесі әріптестердің оқуы мен тәжірибесіне қалай әсер ете алады • Үздіксіз кәсіби дамуда тәжірибені дамыту және өзгерту үшін зерттеуді қалай пайдалануға болады • Көшбасшылық пен басқарудың қағидалары, тұжырымдамалары мен теориялары өз тәжірибенді және мектеп мәдениетін дамыту мен өзгертуге қалай көмектесе алады • Неге оларға қиындықтарға тап болғанда табандылық, жігерлілік пен оптимизм қажет • Неге оларға шешімдерді қабылдауда сенімді әрі табанды, сонымен қатар нәтижелерге шоғырланған болу қажет • Неге олар өзін жақсартуға талпынып, қиындықтармен күресуі керек • Неге олар икемді, бейімделген және креативті болуы керек КӘСІБИ БІЛІМ, ТҮСІНІК ПЕН ДАҒДЫЛАР: ЖОСПАРЛАУ Бағдарламаның тиімді тренері біледі және түсінеді: • Оқушылардың қажеттіліктері мен оқу жоспарының талаптарына жауап беретін сабақ беру мен оқытуда жаңа тәсілдерді енгізетін жүйелі оқыту бағдарламаларын жоспарлап, әзірлеу • Нақты мақсаттары, міндеттері мен құрылымы бар сабақтарды жоспарлау • Оқушыларды оқуға уәждейтін және сыни тұрғыдан ойлауды дамытуға түрткі болатын сабақты жоспарлау • Оқыту үшін материалдар мен қорларды дайындау • Жеке тәжірибені жақсарту және дамыту мақсатында оқыту мен сабақ беруді бағалауды жоспарлау және дайындалу • Оқушыларды шығармашылық ойлауға итермелейтін жаңартпалық сабақтарды жоспарлау • Тәжірибені жетілдіру үшін оқу бағдарламасын құру жөнінде топты басқару • Оқушылардың үлгерімін жақсартатын жағдайды құру үшін жоспарлау • Өзгерістерді басқаруда директорларды қолдауды жоспарлау 36 КӘСІБИ БІЛІМ, ТҮСІНІК ПЕН ДАҒДЫЛАР: ОҚЫТУ Бағдарламаның тиімді тренері біледі және түсінеді: • Оқытушы бағдарламаның түрлі кезеңдерінде қалыптастырушы бағалау үшін жоспарлау • Шектеусіз инклюзивті, қолайлы оқу жағдайын жасау • Оқытудың негізі ретінде оқушылардың тәжірибесін пайдалану • Оқушылар оларды оқуда қолдануы үшін жаңа идеялар мен тұжырымдамаларды ұсыну және нақты құру • Оқуға септігін тигізетін түрлі оқыту мен сабақ беру стратегияларын пайдалану • Әуестікті, шығармашылық дағдылар мен сыни ойлау дағдыларын дамытуға көмектесетін өздік жұмыс, жұптасып, топпен және бүкіл сыныппен жұмыс жасауға көмектесу • Мониторинг, көмек көрсету және оқытудағы қиыншылықтарды жою үшін тыңдалым мен сауалнама жүргізудің тиімді әдістерін пайдалану • Барлық оқушылар тапсырмамен жұмыс жасап, оқыту үдерісіне қатысатындай етіп жұмыс жағдайы мен тапсырмаларды басқару • Өздігінен оқуды, жұптасып, топпен, бүкіл сыныппен оқуды басқару, сабақтың кезеңдері мен оқушылардың қажеттіліктерін ескерумен оқыту үдерісін ұйымдастыру • Қорларды, оның ішінде оқытуда жаңа пайда болып жатқан технологияларды тиімді пайдалану • Қажет болған кезде қосымша көмек көрсету • Міндеттер қойып, тәжірибе мен оқытуды кеңейту • Оқытуды дербестендіру үшін сабақ беру мен оқытудың түрлі әдістерін пайдалану • Өз оқуы мен тәжірибені дамыту үшін оқушыларға қатысты коучинг пен тәлімгерлікті пайдалану • Тиімді оқуға септігін тигізетін тамаша жаңартпалық тәжірибені көрсету • Директорлар мен мүдделі акционерлердің қосқан үлесін қолдап, ұлғайтатын стратегияларды пайдалану • Оқыту мәдениеті мен тұрақты кәсіби өсуді дамыту • Ашық, әділ және тең оқыту мәдениетіне септігін тигізу • Басқару мен көшбасшылықтың тиімді әдістерін көрсету • Уәждеудің артуына септігін тигізіп, әрбір және барлық оқушылардың тұрақты дамуын қамтамасыз етеді • Мектеп ішінде және одан тысқары мүдделі тараптармен ынтымақтастықта қалай жұмыс істеу керектігін анықтайды • Оқу бағдарламасының шегінен шығып, ол ұсынатын мүмкіндіктерді пайдаланады • Өз тәжірибесін талдау және басқалардың оқуын дамыту үшін мектеп ішінде және одан тысқары мүдделі тараптардан алған кері байланысты пайдалануға директорларды ынталандырады 37 КӘСІБИ БІЛІМ, ТҮСІНІК ПЕН ДАҒДЫЛАР: БАҒАЛАУ Бағдарламаның тиімді тренері біледі және түсінеді: • Тыңдаушылардың оқуын бақылау үшін формативті бағалау әдісін пайдалану • Оқытудағы келесі қадамдарды қолдау, қадағалау және жоспарлау үшін оқыту үшін бағалау тұжырымдамаларын пайдалану • Тыңдаушылардың оқуын қолдау мақсатында бағалау үдерісіне оларды кірістіру (құрдастарды бағалау және өзін-өзі бағалау) • Тыңдаушылардың оқуын қолдау және дамыту үшін сындарлы формативті бағалауға қатысты пікірді ұсыну • Суммативті баға туралы нақты және әділ шешімді шығару үшін тыңдаушылардың бағалауға ұсынған портфолио бөлімдерін зерттеу • Олардың негізділігін, нақтылығы мен жеткіліктілігін негізге ала отырып бағалау әдістерінің сапасын бағалау • Тыңдаушылардың оқуы мен жеке тәжірибесін жақсарту үшін формативті және суммативті бағалауды талдау • Тыңдаушылардың үлгерімі мен бағалар бойынша шешімдерін жазып отыру • Тыңдаушылардың жетістіктеріне мүдделі адамдармен бағалау нәтижелерін талқылау • Тыңдаушылардың үдеріске кірісіп, өздерінің оқуының бағасы үшін жауапкершілікті бөлісетіндігіне сенімді болады • Өзара бағалау мен өзін-өзі бағалауды оқыту мен үлгерім құралы ретінде пайдаланатын «оқыту үшін бағалау» тапсырмаларын құрастырады • Тәжірибені бағалаудың тиімділігін, оның ішінде сабақ беру мен оқыту тиімділігінің сапасын бағалау үшін тәжірибені бағалаудың тиімділігін жақсартады, оның ішінде статистикалық ақпаратты талдау • Оқытуды қолдауды қамтамасыз ету үшін мектептегі тәжірибені бақылау бойынша кері байланысты ұсынады 38 КӘСІБИ БІЛІМ, ТҮСІНІК ПЕН ДАҒДЫЛАР: Сапаны бағалау Бағдарламаның тиімді тренері біледі және түсінеді: • Түрлі дереккөздерден алынған ақпаратты талдаудың көмегімен жеке сабақтар мен оқыту бағдарламаларының сапасын бағалау; • Түрлі дереккөздерден алынған ақпаратты пайдаланып, жеке тәжірибенің сапасын бағалау және рефлектілеу • Тыңдаушылардың оқу бағдарламасында және жеке тәжірибеде одан кейінгі жетілдірулерді жоспарлау үшін бағалау нәтижелерін пайдаланады • Қызмет сапасын бағалауды стратегиялық жұмыстың құрамдас бөлігі ретінде әзірлеп, алға жылжытады • Бағалаудың жаңа және жаңартпалық тәжірибелерін дамыту және тарату үшін зерттеуді пайдаланады • Өмір бойы оқу үшін жеке тәжірибенің одан ары дамуын жоспарлап, оқытудың күшті жақтарын жақсарту үшін түрлі дереккөздерден кері байланысты талдайды 39 6 Қосымша: Т ренер пор тфо лиосының м аз мұны № Құжа т а та уы Көлемі Сіз дің ұсынған дәлелдемелеріңіз дің м аз мұнында көрініс таб уы тиіс түйінді сұрақт ар А А1 Негізгі идеялар ды білу және түсіну М ектеп тәжіриб есін өзг ер ту қаж еттігі негіз делг ен ре ф лектив тік е сеп Ес еп әлемдік білім б ер у жүйе сіндегі ре фор ма ла у үр дістерінің т алда уын (ана лиз) және негіз деме сін (обо снов ание) қамт уы, Қазақст анда бұл үр дістер ді, оның ішінде мек тепк е б ейімде у (енгізіп қо лдану) мүмкіндік терін дәйек те уі тиіс. Ес еп ав тор да әлемдік білім б ер у жүйе сі және мек тептер дің а лдыңғы қа тар лы тәжіриб есі тура лы терең білімінің бо луын раст ауы қаж ет . 2000 сөз Ес еп к еле сі сұрақт ар дың жа уа пт арын қамтиды м а: • Нелік тен әлем елдері білім бер у жүйе сінде ре фор ма лар жүргізіп жа тыр? • Бұл ре фор ма лар қандай деңг ейде өзек ті және жа лпы алғанда Қазақст анда қо лданыла а ла м а? • Нелік тен бұл өзг ерістер менің айм ағымдағы мек теп үшін қаж етті және тиімді? А2 Тренер лер ді даяр ла у к езеңіндегі мектеп тәжіриб есінде деректер ді жина у және оны та лда у т ура лы ре ф лектив тік е сеп Ес ептің қосымшасында – Дерек т ер ді жина у үдерісінің қысқа ж оспары және негізгі қорытындылар 2000 сөз Ес еп к еле сі сұрақт ар дың жа уа пт арын қамтыды м а: • Сіз дің қыз метіңіз дің м ақс аты қандай бо лды? • Нелік тен Сіз ж оспар ла уды және дерек тер ді жина уды осылайша жүзег е асыр дыңыз? • «Бетпе-б ет» оқу ке зеңінде үйренг ендеріңіз ді Сіз дерек тер ді жина у және мәліметтер ді та лда у прак тик асында қа лай қо лдандыңыз? • Қандай сұрақт ар негізгі бо лды, Сіз қандай қиындықт ар ды ке зде стір діңіз және о лар ды қа лай түзеттіңіз? • М ек тепте жинаған мәлі меттеріңіз Сізг е көшбас шылық тура лы негізгі сұрақт ар ды түсінуг е және мек тептің даму 40 • меж есін (фок ус) анықт ау да қандай дәреж еде көмек те се ді? • М ек теп тәжіриб есіне принциптік өзг ерістер ді енгіз у үшін шешім қабылда уда оқушылар мен ат а-ана лар дың пікірін мек теп қандай дәреж еде еск ере ді? Бұл тура лы пікіріңіз қандай және нелік тен? В В1 Тиімді практик а Тренингтер ж оспар лары Директ ор лар ды даяр ла у бағдар лам асы бойынша тізб ектелг ен 4 с абақ ж оспарының б олуы Ж оспар лар да дирек тор дың қаж еттілік тері еск еріліп құрастырғаныңыз көрініс т аб уы қаж ет . Қысқаша түсінік теме де (250 сөз) бұл тәсілдер ді нелік тен т аңдағаныңыз ды түсіндір уіңіз к ерек. Ег ер дайын үлгілер ді қо лданған бо лс аңыз, оны дирек тор лар дың қаж еттілік теріне орай қа лай б ейімдег еніңіз ді түсіндіріңіз. (250 сөз түсінік теме) + ж оспар • Ұсынылған сабақт ар ж оспарының маз мұны курстың негізгі идеяларын көрс ете ме? • Сабақт ар міндеттері оқыт у м ақс атына сәйк ес пе? • Тренер дің ұсынған та псыр ма лары дирек тор лар дың қаж еттілік теріне және сыни ойла уының дамуына ықпа лын тигізе ме? • Қо лданыст ағы оқыт удың әдіс-тәсілдері оқу үдерісіне курстың түйінді идеяларын ықпа лдастырылғанын қарастыра ма? • Сіз құрған оқыт у ор таңыз үйренушілер дің құндылы қт арын қа лыпт астыр уға ықпа лын тигізе ме және оқыт удағы жаңа тәсілдер ді жүзег е асыр уда жүйелі көрініс бар м а? • Сіз дің дирек тор лар дың оқуын баға ла уыңыз олар дың бо лашақт ағы прак тик асы н жақс ар ту мақс атында жүргізіле ме? • Сіз дің пайда ланған қо са лқы ақпара т көз дері сындар лы, тұлға лық тәсілдер ді қамтиды м а? 41 В2 Оқыт у Өткізілг ен 4 сабақт ар дың түйінді сәттерін белгілеп көрс ететін жазба лар • тренер дің Ре флек тив тік журна лындағы дәлелдерінің ск анер ленг ен көшір ме сі ; • сабақт ар дың және оқу үдерісінің сандық бейнелері (ең көп дег енде 6 фо то); • дирек тор лар дың қысқаша пікір лері (әр түр лі фор мадағы сабақт ар қорытындылары бойынша к ері байланыс); • әріпте с неме се тәлімг ер дің бақыла уының жазбасы Қо сымша қысқаша бейнежазба қо суға бо лады (ег ер бар бо лс а). Назарыңызға! Ж оғарыда ат алған құжа тт ар ре флек тив ті ес ептен өзг ешеле у жазба бо лып табы лады. Қысқаша түсіндір ме де (250 сөз) бұл жазба лар дың маңыз ды оқиға лар дың шынайылығын көрс ететіндігін, дәлелдеме са пасын қа лай күшейтетінін, тренер пор тфо лио сының В бөлімінің ко мпоненттерінің өзара байланысы мен өзара тәу елділігін қа лай қам там асыз ететіндігін түсіндіріңіз. (250 сөз түсінік теме) + жазба лар • Ре флек тив тік журна лдағы оқу мен оқыт у сұрақ тарына қа тысы бар ск анер ленг ен жазба • Дирек тор лар дың белс енді оқу және та псыр ма лар ды орында у прак тик асын сүреттеп көрс ететін ең көп дег енде 6 сандық б ейне (фо то) • Ре флек тив ті прак тик ада қо лдануға бо ла тын дирек тор лар дың оқу мен оқыт у т ура лы пікір лері • Бо лашақт а прак тик аны ж етілдір у үшін эк спер ттің, әріпте стің неме се тәлімг ер дің бақыла у жөніндегі пікірі • Дирек тор лар дың оқуын қо лда уды және ау дит орияда жағдаятты тиімді басқар уды көрс ететін қысқа видео Баға ла у фор м атив ті және су мм атив ті баға ла у бойынша жазба лар (а) Өз тәжіриб еңіз де фор ма тив ті баға ла уды қо лдана тындығыңыз ды айғақт айтын үш жазба беріле ді , дәлірек айтқанда: (250 сөз түсінік теме) + 2 жазба 42 В3 • дирек тор лар мен жүргізілг ен сабақт ар барысында фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лдандыңыз; • дирек тор лар дың таныстырылымдарың, олар дың дәле лдемелерінің құра ушыларына қа тысты баға ла уда Сіз фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лдандыңыз; • дирек тор лар дың мек тептегі прак тик асын бақыла у барысында фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лдандыңыз. Назарыңызға! Ж азба лар да Сіз дің дирек тор ларға б ерг ен пікір леріңіз көрс етіле ді. Қысқаша түсіндір ме де (250 сөз) о сы неме се басқа тәсілді нег е таңдағаныңыз ды түсіндіре сіз. (ә) Пор тфо лионы баға ла уда Сіз тәу елсіз тренер ретінде с умм атив ті баға ла уды қа лай қо лданғаныңыз ды айғақт айтын екі жазба. (250 сөз түсінік теме) + 2 жазба (а) 3 жазбаша құжа т – сабақ барысында, пор тфо лио жас ау барысында дирек тор лар ды фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лданғаны т ура лы: • тренинг/с абақ у ақытында фор ма тив ті баға ла у; • дайындық ке зінде және дирек тор лар таныстырылы мдар ды қорға у қорытындысы бойынша фор ма тив ті баға ла у; • дирек тор лар дың мек тептегі прак тик асын бақыла у үдерісіндегі фор ма тив ті баға ла у (ә) тәу елсіз т ренер ретінде пор тфо лионы с умм атив ті баға ла у жүргізг ені т ура лы 2 жазба. В4 Са паны баға ла у 4 оқыт у т ренингін баға ла у б ойынша е сеп • сабақ барысы нда Сіз дің дирек тор лар ды оқыт уыңыз қанша лықты т абысты өтті; • Сіз дің тәжіриб еңіз дің мықты жақт ары және дирек тор лар ды көшбасшылықт ағы жаңа пе даг огик алық тәсілдерг е оқыт уда өзіңіз қо лданған әдістер де нені ж етілдір уг е бо ла тыны. 1500 сөз • Тыңда ушылар дың тәжіриб есі оқыт у негізі ретінде қо лданылады ма ? • Ма териа лдар мен ре сурст ар дың қо лдануында қисындылық (логик а) және біріз ділік бар м а? • Фор ма, ст ра тегия және тәсілдер ді таңда у сипа тт ам асы тыңда ушылар дың ерекшелік тері және оқыт у мәнмәтінін еск ере о тырып б еріле ме ? • Тәсілдер ді , фор ма лар ды , ст ра тегиялар ды таңда у сипа тт ам алары тыңда ушылар дың ерекшелік терін және оқыт у мәнмәтінін е ск ере б еріле ді ме ? • Сіз дің пікір леріңіз ді раст айтын дәлелдемелеріңіз бар ма ? 43 • Бұл ес ептің мәні мынада – дирек тор лар ды оқыт у қанша лықты табысты бо лғанын (өткізілг ен тренингтер дің табыстылығын дәлелдейтін өнімдер ді ұсыну) және бо лашақт а т ренер ретіндегі өз тәжіриб еңіз ді қа лай ж етілдіретіндігіңіз ді көрс ет у • Сіз дің жақс ар ту ұсыныст арыңыз өзіңіз дің тәжіриб еңіз ді баға ла у нәтиж есімен байланысты ма ? • Осы жақс ар ту лар нақты, өлшемді, қо лж етімді, шынайы ма және у ақытқа тәу елді ме? С Ре ф лек сия және даму Тренер дің өзінің оқуы және б олашақт а тәжіриб еде нені өзг ер тетіндігі жайындағы ж оспар лары т ура лы ре ф лектив ті е сеп, мұнда мынадай баға берілуі к ерек: • дирек тор лар ды оқыт удағы өзіңіз дің тәжіриб еңіз жайында, дирек тор мен бақыла ушының кері байланысын қо сқанда, әр түр лі көз дер ден және және Сіз дің ре флек тив тік журна лыңыз дан не білдіңіз? • көшбасшылық, оқу мен оқыт уда зам ануи теориялар, идеялар мен тәсілдер ді қо лдану мүмкіншілігі бойынша ре флек сия нәтиж есінде Сіз дің тренер ретіндегі өз тәжіриб еңіз қа лай өзг ере ді? • Сіз бо лашақт а осында й тренингтер өткізг енде өз тренер лік тәжіриб еңіз де қандай нақты өзг ерістер енгіз уді ж оспар лайсыз? • Сіз үз дік прак тик бо луға тырысқан дирек тор лар ды қо лда у үшін өзіңіз дің тренер лік тәжіриб еңізг е қандай нақты өзг ерістер ді енгіз уді ж оспар ла удасыз? 1500 сөз Сіз дің ре флек сияңыз қандай дәлелдемелерг е негіз делг ен ? Теория мен прак тик а, сонымен қа тар дирек тор лар және әріпте стер мен өзара байланыс (әрек ет) нәтиж есінде Сіз дің өзіндік ре флек сияңыз қа лай өзг ер ді? Бо лашақт а өзіңіз дің тренер лік прак тик аңызға қандай нақты өзг ерістер енгіз уді ж оспар лайсыз? Бар лығы 8000 сөз 44 7 Қосымша: К урс т ренерінің пор тфо лио дәлелдерін баға ла уға арна лған р убрик а Тренер дің Т .А.Ә. Да та: Эк спер ттің Т .А.Ә. К езең: Фор м атив ті / С умм атив ті Оқыт у ор та лығы Бөлім Тренер пор тфо лионың дәлелдемелері Түйінді крите- рий Баға ла удың пікір-негіз деме сі А Түйінді идеялар ды білу және түсіну А 1 М ектеп тәжіриб есін өзг ер ту қаж еттілігі негіз делг ен ре ф лектив ті е сеп Ес еп әлемдік білім бер у жүйе сіндегі ре фор ма ла у үр дістерінің та лда уын (ана лиз) және негіз деме сін (обо снов ание) қамт уы, Қазақст анда бұл үр дістер ді, оның ішінде мек тепк е б ейімде у (енгізіп қо лдану) мүмкіндік терін дәйек те уі тиіс. Ес еп ав тор да әлемдік білім бер у жүйе сі және мек тептер дің алдыңғы қа тар лы тәжіриб есі т ура лы терең білімінің бо луын раст ауы қаж ет . (2000 сөз) 1, 2, 3 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз А 2 Тренер лер ді даяр ла у кезеңіндегі мектеп тәжіриб есінде деректер ді жина у және оны т алда у т ура лы ре ф лектив тік е сеп Ес ептің қосымшасында – Дерек тер ді жина у үд ерісінің қысқа ж оспары және негізгі қорытындыл ар (2000 сөз) 1, 2, 3 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 45 В Тиімді тәжіриб е В1 Ж оспар ла у Директ ор лар ды дайында у бағдар лам асы бойынша 4 тізб екті сабақт ар ж оспарының б олуы даяр ла у. О л мына лар ды көрс ете ді: Ж оспар лар сіз сабақт ар ды дирек тор лар дың қаж еттілік терін еск ер умен құрғандығыңыз ды көрс ет уі тиіс. Қысқа түсінік теме де (250 сөз) сіз дің нег е осы тәсілді таңдағаныңыз ды түсіндір у керек. Ег ер сіз кіріспе сабақт ар ке зінде пайда ланған үлгілер ді пайда лана тын бо лс аңыз, ж оспар ды қа лайша сіз дің дирек тор ларыңыз дың қаж еттілік тері үшін бейімдег еніңіз ді түсіндіріңіз. • сабақт ар ж оспарының ұсынылған маз мұнына курстың негізгі идеялары, оқыт у түр лері мен әдістерінің кірік тірілуі; • сабақт ар міндеттері мен оқыт у м ақс атт арына сәйк естігі; • ұсынылған та псыр ма лар мұға лімдер дің қаж еттілік теріне және олар дың сыни ойла уын дамыт уға сәйк естігі: • тренер құрған оқу ор тасы оқыт удың жаңа тәсілдерін жүзег е асыр у үшін тыңда ушылар да құндылықт ар, жүйелі көзқарас және қаж етті тәжіриб е дағдыларын қа лыпт астыр уда тиімділігі; • дирек тор лар дың бо лашақт а тәжіриб есін жақс ар ту мақс атында оқу мен оқыт уын баға ла уды пайда лану ; • тренер қо лдана тын қо сымша ақпара т көз дерінің тұлғаға бағдар ланған, конст рук тив ті тәсілдер ді жүзег е асыр уды қамт ам асыз ет у 1, 2 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз В2 Оқыт у В1 де көрс етілг ен өткізілг ен 4 сабақтың түйінді сәттері белгіленетін жазба лар: • оқу және оқыт уға қа тысы бар тренер дің Ре флек тив ті журна лдың кем дег енде бір ск анер ленг ен жазбасы; 1, 2 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 46 • дирек тор лар дың та псыр ма лар ды орында уы мен белс енді оқу тәжіриб есін көрс ететін ең көбі 6 с андық с урет (фо то); • ре флек тив ті тәжіриб еде пайда ланылуы мүмкін оқу және оқыт у бойынша дирек тор пікір лері; • бо лашақт а тәжіриб ені ж етілдір у үшін Эк спер ттің (әріпте с неме се тәлімг ер ден) бақыла у бойынша пікірі; • дирек тор лар ды оқу да қо лда у мен ау дит ориядағы жағдайды тиімді басқар уды көрс ететін қысқа бейне жазба (1,5-3 минут , бо лған жағдайда) В3 Баға ла у Фор м атив ті және с умм атив ті баға ла удың жазба лары\құжа тт ары: (а) Өз прак тик аңыз да фор ма тив ті баға ла уды пайда лану ды куәләндыра тын үш жазба: • дирек тор лар мен сабақт ар ке зінде фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лданғаңыңыз; • дирек тор лар дың пор тфо лио құрайтын дәлелдемелер бойынша таныстырылымдарына қа тысты фор ма тив ті баға ла уды қа лай қо лдандыңыз; • мек тепте дирек торы прак тик асын бақылаған ке зде фор ма тив ті баға ла уды қа лай пайда ландыңыз Еск ер ту : Ж азба ларға дирек тор ларға б ерілг ен пікір лер кір уі к ерек. Қысқа түсіндір ме (250 сөз) нег е осы тәсіл(дер) таңда лғандығын түсіндір у керек. б) Тәу елсіз тренер ретінде дирек тор лар дың пор тфо лио сын Су мм атив ті баға ла уды қо лдану дың екі жазбасы: (Қысқа түсіндір ме 250 сөз + жазба/құжа т) 1, 2 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз 47 В4 Са паны баға ла у Төр т оқу т ренингін (В1ден) баға ла у б ойынша е сеп (1500 сөз) Ес еп к ел есі дәл елд еме лер ді т алда у негізінд е құрыл ады: • дирек тор лар дың оқуының т абыстылығы ; • дирек тор лар дың құндылықт арын қа лыпастыр уға оқу ор тасының ықпа лы; • тыңда ушылар дың тәжіриб есін оқыт удың негізі ретінде пайда лану ; • пайда ланыла тын ма териа лдар мен ре сурст ар қо лдану дың қисыны мен біріз ділігі; • тыңда ушылар ау дит ориясы түр лі ст раг етиялар ды және тәсілдер ді таңда у тиімділігі; • тыңда ушылар дың баға ла у әрек етін пайда лану дың тиімділігі; • тыңда ушылар да оқу барысында қиындықт ар туында удың себ еп- са лдар лық байланысын түсінді; • дирек тор ларға жаңа тәсілдер ді оқыт удың өз тәжіриб есін бо лашақт а ж етілдір у қаж еттігін түсінуі; • тренер дің кейінгі тәжіриб есін өзг ер ту бойынша конср ук тив ті тұжырымдары; Бұл е септің мәні – дирек тор лар ды оқыт у қаншалықты т абысты бо лғанын және б ол ашақт а өзінің тренер лік тәжірибе сін ж етілдір у қал ай ж оспар ланып отырғанынкөрс ет у. 1, 2 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз С Ре ф лек сия және даму 3, 1 Ж ақ- сы Қана- ға тт а- Шекті деңг ей Қана- ға тт ан- ғысыз Тренер ді оқыт у тура лы ре ф лектив ті ес еп (1500 сөз), онда мына ларға сипа тт ам а және т алда у б олады: • мұға лімдер ді оқыт у және со л арқылы алынған өзінің тәжіриб есі тура лы білімі; 48 • оқу мен оқыт удың зам ана уи теориялары, идеялары мен тәсілдеріне қа тысты ре флек сия нәтиж есінде тренер дің бо лашақт ағы тәжіриб ені өзг ер ту бағытт арын; • бо лашақт ағы оқу сабақт ары/ тренингілері барысында қо лдану үшін нақты өзг ерістер ді ж оспар лайды. Эк спер ттің пікірі С умм атив ті баға ла у б ойынша эк спер ттің шешімі: Ж ақсы Қанаға тт анар лық Шекті деңг ей Қанаға тт анғысыз Қо лы.................................................................................. Күні........................................................................................ 49 4 Қосымша: Рөлдер тізбесі Тренерлер мен эксперттерді сертификаттау жөніндегі емтихан Кеңесі (Емтихан Кеңесі) Емтихан кеңесі бағалаудың барлық рәсімдерін қадағалап, сертификаттау туралы соңғы шешімді қабылдайды, ал кейін сертификаттарды алуға тізімдерді бекітеді Бас эксперт ПӨО тағайындаған және тұтастай бағалау жүйесінің жалпы сапасына, жүйелілігі мен тренерлер және эксперттерді бағалаудың нақтылығына жауап беретін тұлға. Бас эксперттің кандидатурасы ХКЕК-пен келісіліп, ДББҰ-мен бекітіледі. Эксперттер тобының тимлидері (тимлидер) Эксперттер қызмет бағыттары бойынша топтарға бөлінген; тіл мен тұру аймағы бойынша әрқайсысында Бас эксперт тимлидерді анықтайды. Бағалау жөніндегі эксперт Бағалау жөніндегі эксперт – ПӨО бекіткен бағалаушылар, тренерлер тобын бағалауды қамтамасыз етеді, тренерлердің тәлімгері болып табылады, сонымен қатар мұғалімдер портфолиосы мен таныстырылымдарын бағалау модерациясына жауапты. Тренер Тренерлерді ПШО бекітеді, олар мұғалімдердің оқуын жоспарлауға, оқытуға, бағалауға және мұғалімдердің кәсіби даму бағдарламаларының сапасын бағалауға жауапты 50 51 Программа курсов повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций Республики Казахстан Проект Центра педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Руководство по оцениванию Курсы повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций Республики Казахстан 52 Рекомендовано к печати филиалом «Центр педагогических измерений» АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» © АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2013 Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение или передача настоящего издания в любом виде и любыми средствами, включая фотокопирование и любую электронную форму, без письменного разрешения держателя авторского права. 53 Cодержание Раздел A Оценивание директоров 1 Введение 54 2 Формативное оценивание презентаций 56 2.1 Принципы оценивания портфолио 56 2.2 Процесс формативного оценивания презентаций 56 3 Оценивание портфолио 57 3.1 Содержание портфолио 57 3.2 Процесс оценивания портфолио 61 4 Процедуры по официальному утверждению списка рекомендованных к сертификации, пересдаче и апелляции 63 жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|