Бағдарламасын және Қазақстан Республикасының Мемлекеттік қосымша білім беру стандартын бекіту туралы
жүктеу/скачать 305,44 Kb. Pdf көрінісі
|
|
ҧйымдардың оқытушысы» ҥлгілік оқыту бағдарламасын және Қазақстан Республикасының Мемлекеттік қосымша білім беру стандартын бекіту туралы
«Халық денсаулығы және денсаулық сақтау жүйесі туралы» Қазақстан Республикасының 2009 жылғы 18 қыркүйектегі кодексінің 175 - бабының 3 – тармағына, «Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі Заңына сәйкес БҦЙЫРАМЫН: 1.
Мыналар: 1)
Осы бұйрыққа 1 - қосымшаға сәйкес «Медициналық білім беру және ғылыми ұйымдарының оқытушысы» Қазақстан Республикасының қосымша білім берудің мемлекеттік стандарты (бұдан әрі - Стандарт); 2)
Осы бұйрыққа 2 - қосымшаға сәйкес «Медициналық білім беру және ғылыми ұйымдарының оқытушысы» қосымша білім берудің үлгілік оқыту бағдарламасы (бұдан әрі -ҮОБ) бекітілсін. 2.
Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрлігінің Ғылым және адами ресурстар департаменті (М.Қ. Телеуов) бекітілген Стандарт пен ҮОБ іске асырылуын қамтамасыз етсін. 3.
Осы бұйрықтың орындалуын бақылау Қазақстан Республикасының Денсаулық сақтау вице– министрі Е.Ә. Байжүнісовке жүктелсін. 4.
Министр
С. Қайырбекова
Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2011 жылғы «____»___________ № _______ бұйрығына №2-қосымша
Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрлігі ҤЛГІЛІК ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ Қосымша білім беру МЕДИЦИНАЛЫҚ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ ҦЙЫМДАРЫНЫҢ ОҚЫТУШЫСЫ
Астана 2011 Алғы сӛз 1 Медицина білімі мен ғылымының инновациялық технологиялар республикалық орталығы әзірлеген және енгізген, Астана қаласы
ұйымдарының оқытушысы» қосымша білім беру стандартына сәйкес әзірленді.
министрінің 2011 жылғы __________________ № ______ бұйрығымен бекітілген
Мазмҧны 1. Түсіндірме жазба ……………………………......................…….................
2. Пән сағаттарының бӛлінуі ……………………………........... ….................. 3. Қайта даярлау пәндерінің тақырыптық жоспарының үлгісі мен мазмұны………………………………............................................................
4. Біліктілікті арттыру пәндерінің тақырыптық жоспарының үлгісі мен мазмұны………………………………………………………………………
5. Оқу және оқыту әдістері …………………………………....…................... 6. Клиникалық база……………………...........................….............................
7. Ұсынылатын әдебиеттердің тізімі …..............................….......................... 8. Авторлар .........................................................................................................
Бұл үлгілік оқу бағдарламасын Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрлігінің рұқсатынсыз кӛбейтуге және таратуға болмайды
1 Тҥсіндірме жазба Кіріспе Білім беру сапасын жақсарту тек Қазақстанның ғана ӛзекті мәселелерінің бірі емес, ол барлық дүниежүзілік қоғамдастық үшін де ӛзекті мәселелердің бірі. Бұл мәселені шешу білім беру мазмұнын жаңартумен, білім беру процесін ұйымдастырудың тәсілдері мен технологияларын оңтайландырумен және мақсатты қайта ойлану мен білім берудің түпкілікті нәтижелеріне байланысты. ЮНЕСКО баяндамасында: «Кәсіпкерлерге олардың пікірінше материалдық сипатқа ие қандай да бір операцияны жүзеге асыру іскерлігімен жиі қауымдастырылған біліктілік емес, машықтар коктейлі сияқты қарастырылатын әлеуметтік мінез топта жұмыс істеу қабілеті, бастамашылық және тәуекелге деген бел бұзушылық сияқты нақты мағынадағы құзыреттілік қажет» делінген. Оқытушылардың кәсіптік құзыреттілігі мен педагогикалық шеберлігінің деңгейі, олардың кәсібилігін пәндік тұрғыдан, сондай-ақ педагогикалық салада арттыру формалары мен әдістері жоғары мектепті модернизациялауды орталық проблемасы ретінде қарастырылады. Инновациялық стратегияларды енгізу мекеменің тиімділігі мен бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз етуге қабілетті құзыретті медициналық ресурстарға деген сұранысты арттыруға негізделген. Бүгінгі таңда жоғары мектеп оқытушысына қойылатын талаптар артып қана қойған жоқ, түбегейлі ӛзгерді. Білім беруді модернизациялаудың объективті қажеттілігі мен оқытушы кадрлардың жағдай арасында, сондай-ақ оқытушыларды жаңа сапалы деңгейде даярлау, қайта даярлау, біліктілігін арттыру мен жоғары мектепте бұл даярлықтың бұрынғы жүйесі арасында қарама-қайшылық туындады. Практикалық денсаулық сақтаудың мамандардан жоғары шығармашылық және дамыған практикалық қызметті талап ететін объективті шарттары медициналық жоғары оқытушысына студенттерді кәсіби, диентологиялық, адамгершілік тәрбие берудің, оларда кәсіптік құзыреттілікті қалыптастырудың, клиникалық ойлау мен тұлғалық сапаларды дамытудың жаңа формаларын табу жауапкершілігін жүктейді. Қазіргі білім беру маңызды бейінге ие болуда, оның негізінде жоғары білімнің педагогикалық негіздері жатыр: медициналық жоғары білім беру стандарттарында «педагог- медик» мамандығы жоқ. Педагог-медиктің қызметі оқу-тәрбие, оқу- әдістемелік, ұйымдастыру-басқарушылық қызмет түрлерінен құрылады, болашақ мамандарға нақты машықтарды берумен толықтырылады. Осы мәселелерді шешу процесінде адамның кәсіби медициналық қызметке деген дайындығы қалыптасады. Медициналық және фармацевтикалық білімді реформалау мен модернизациялау, оны ізгілендіру, гуманитаризация және тұлғалық бағыттылық, сапаны тұрақты арттыру оқытушылардың жоғары кәсіби біліктілігін, жұмысқа, оқытатын пәніне кәсіби тұрғыдан қарауды қажет етеді және осы білім беру бағдарламасының ӛзектілігіне негізделеді.
Бағдарламаның мақсаты: медициналық және фармацевтикалық білім берудің жаңартылған контексінде медициналық білім және ғылым ұйымдары оқытушысының педагогикалық біліктілігін жетілдіру.
- медициналық білім және ғылым ұйымдары оқытушысының кәсіби құзыреттілігінің мазмұнын ашу; - тыңдармандарда білім алушыларды оқытудың түпкілікті нәтижелерін қалыптастыруға бағытталған ӛзінің педагогикалық қызметін ұйымдастыру және түзету шеберлігін дамыту; - үздіксіз кәсіптік дамытуды қамтамасыз ету мақсатында тыңдармандардың ӛзін-ӛзі тексеру және ӛзін-ӛзі бағалау қабілеттерін қалыптастыру; - оқытушының кәсіби этика нормаларын ұғынуға және игеруге жәрдемдесуге, оның студенттер алдындағы жауапкершілігін ұғынуға олармен әріптестік, ынтымақтастық және шығармашылық қарым-қатынастар орнатуға ұмтылу; − медициналық жоғары мектеп оқытушысының кәсіби еңбегінің ерекшеліктері туралы түсінікті толықтыру.
Тыңдарман:
республиканың медициналық және фармацевтикалық білім беруді дамыту Тұжырымдамасының негізгі мазмұнын, МЖМБС, ҚБМС және қосымша білім беру жүзеге асырылатын т.б. нормативтік құқықтық актілерді;
отандық және шетелдік жоғары мектеп педагогикасының дамуының проблемалары мен үрдістерін, негізгі жетістіктерін, медициналық жоғары мектепте педагогикалық қызметті үлгілеудің қазіргі замаңғы тәсілдерін;
жеке тұлға психологиясы және әлеуметтік психология негіздерін, жоғары мектепте оқытудың және тәрбиелеудің мәні мен мәселелерін білуі тиіс. Тыңдарман:
оқытудың мақсаттарына байланысты білім беру бағдарламасының мазмұнына, құзыреттілікке қол жеткізуді бағалау әдістері мен критерийлеріне талдау жасауды;
білім берудің түпкілікті нәтижелерін меңгеру мақсатында білім беру бағдарламасының ресурстық, әдістемелік қамтамасыз етуді жоспарлауды, жүзеге асыруды және бағалауды; білім беру мақсаттарына сәйкес бақылаудың маңызды матрицасын әзірлеуді;
педагогикалық және психологиялық ғылымның, дәлелдемелі медицинаның, педагогикалық және ақпараттық инновациялық технологияларды енгізудің, оқытудың белсенді тәсілдерінің қазіргі заманғы жетістіктерінің негізінде оқу процесін ұйымдастыруды
негізгі кәсіби дайындық саласындағы ғылыми зерттеулерге; білім беру процесінің эмоционалды жайлы жағдайын құру мақсатында ӛзінің кәсіби қызметін талдауға;
пәндік материалға презентация жасаудың білім берудің әртүрлі технологияларына, әдістеріне және тәсілдеріне;
білім алушылардың ӛзіндік жұмыс, кәсіби ойлау машықтарын және шығармашылық даму қабілеттерін қалыптастыруға;
білім және ғылым процестерінде компьютерлік техниканы және ақпараттық технологияларды қолдануға машықтануы қажет.
Пән сағаттарының бӛлінуі Компетенция Аудиториялық сағаттар Тыңдарманның ӛзіндік жҧмысы Медициналық ЖОО- дағы тиімді оқыту
36 18
Медициналық ЖОО- дағы бағалау мен сараптау
36 18
Білім беру бағдарламаларын әзірлеу
36 18
Зерттеу менеджменті
36
18 Коммуникативті машықтар
36 18
Ақпараттық- коммуникативтік технологиялар
36 18
3 Бейіндеуші пәндердің тақырыптық жоспарының ҥлгісі мен мазмҧны 3.1 Аудиториялық сабақтардың тақырыптық жоспардың ҥлгісі № Тақырыбы Мазмҧны Медициналық ЖОО-да тиімді оқыту 1 Психология негізідері. Педагогика, андрогогика негіздері. . Жоғарғы нервтік
іс-әрекет заңы
психикалық процестердің физиологиялық негізі ретінде. Тұлға және жеке адам психологиясы, қызмет және қарым-қатынас, тұлғааралық қарым-қатынас, танымдық және эмоциялы- жігерлі салаларды дамыту. Жоғары
мектепте андрагогиканың орны. Ересектерді оқыту теориясы. Ересектерді үздіксіз білім беру жүйесінде оқыту. Ересек адам оқытудың субъектісі ретінде. Андрагогикалық қызметтін әмбебап
қағидалары және
олардың медициналық білім берудегі қолдануы. 2
технологиялары. Оқытудың интерактивті технологиялары. Білім алушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ынталандыру және
уәжделеу әдістері. Білім алушылардың дәлелін қалыптастыру. Оқыту әдістерінің білім берудің
түпкілікті нәтижелерімен, оқыту құралдарымен байланысы. Интерактивті оқытудың негізгі технологиялары: шағын топтардағы жұмыс, рӛлдік ойындар, миға шабуыл, PBL, TBL, CBL, синквейн, Project-based learning, пікір сайыстар және т.б. Білім берудің түпкілікті нәтижелеріне жету үшін оқытудың әртүрлі әдістері. Оқытудың тиімділігін жоғарлату стратегиялары. 3
бағытталған оқыту
(студент- орталықтандырылған оқыту). Дәстүрлі оқытушы-орталықтандырылған оқыту мен студент-орталықтандырылған оқытудың басымдығы және кемшілігі. Тұлғаға бағытталған оқытудың әдістемелік және антрололого – гносеологиялық негіздері. Студенттерді тұлғаға бағытталған оқытуда инновациялық технологияларды қолдану. Оқытудағы жеке тәсіл тұлғаға бағытталған білім беру негізі. Оқытуда тұлғаға бағытталған тәсілді бағалау.
1 Бағалаудың қазіргі заманғы тәсілдері мен қағидалары. Студенттерді бағалау: стратегиялар, әдістер. Бағалау қағидалары мен құралдары, бағалау форматы, медициналық ЖОО-дағы бағалау мен сараптаманың процедурасы. Оқытудың міндеттеріне және контексіне сәйкес бағалау әдіс таңдау. Білім берудің түпкілікті нәтижелеріне байланысты мақсаттарды, міндеттерді, оқыту мен бағалау әдістерін тұжырымдау. Тәуелсіз баға, оқу жетістіктерін сырттай бағалау туралы түсінік. Кредиттерді ECTS типі бойынша қайтадан сынақтан ӛткізудің Қазақстандық жүйесі. 2
Жиынтық және формативтік бағалау. Кері байланыс. Жиынтық және формативтік бағалаудың анықтамасы мен негізгі сипатамалары. Формативтік бағалау түрлері: кері байланыс, баға 360-қа, ӛзін-ӛзі бағалау, жиынтық баға және т.б. Кері байланыс түрлері, конструктивті кері байланыс сипаттамасы. Бағалау құралдарын валидациялау. 3
Студенттердің клиникалық машықтарын бағалау. Симуляцияланған ортада және нақты клиникалық жағдайда студенттің клиникалық машықтарын бағалау құралдары: объективті құрылымдалған клиникалық емтихан, стандартталған пациентті қолдану практикасы, шағын-клиникалық емтихан, жұмыс орнында бағалау, портфолио және т.б. Бағалау парағын әзірлеу және қолдану.
1 ҚР-дағы медициналық білім беру құрылымы. ҚР-дағы медициналық білім беру құрылымы. Білім беру бағдарламасын (ББ)
құрастыру бойынша
негізгі нормативтік құқықтық актілер: ҚР ДСМ, ҚР БҒМ стандарттары мен бұйрықтары, нұсқаулық хаттар. ҚР-да медициналық және фармацевтикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы: мақсаттар, міндеттер, жету жолдары. 2 Медициналық ЖОО- да оқытудың кредиттік технологиясы. Медициналық ЖОО-да оқытудың кредиттік технологияны енгізудің проблемалары мен перспективалары. Білім берудегі кредиттік технологияның ерекшеліктері: оқытудың жеке траекториясын қалыптастыру, студенттердің ӛзіндік жұмысының басымдығы, білім алушылардың оқу
жетістіктерін бақылау
жүйесі, бағалардың жинақтаушы жүйесі. 3 Құзыреттілікке негізделген ББ-ны жоспарлаудың жалпы қағидалары. Мамандықтар құзыреттілігін әзірлеу
(пәндердің, курстардың). Білім берудің бастапқы, аралық, түпкілікті нәтижелері туралы түсінік. Оқыту деңгейіне байланысты медициналық ЖОО-дағы құзыреттіліктер. Құзыреттіліктер негізделген ББ-ны жоспарлаудың жалпы қағидалары. Блум
таксономиясын қолдану. Модульді ББ-ны
қалыптастыру. Болон процесіне қатысушы елдерде жоғары білім беру деңгейлерін сипаттайтын негізгі құрал ретіндегі Дублинск дескрипторлары. Мамандарды даярлаудың жалпы бағдарламасындағы курстың (пәннің) орнын және рӛлін есепке ала отырып ББ-ның мазмұнын, студенттердің болашақ кәсіби қызметінің және басқа пәндердің ӛзара байланысын үлгілеу (интеграция). Біліктілік форматындағы жас ұрпақтың ББ-сын жоспарлаудың жалпы қағидалары. Медициналық білім берудегі сапаны жақсарту бойынша Медициналық білім берудің Дүниежүзілік Одағының стандарты. 4 ББ-ға әдістемелік кӛмек кӛрсетуді қамтамасыз ету. ББ-ға әдістемелік кӛмек кӛрсетуді қамтамасыз ету: пәннің оқу-әдістемелік жиынтығы ПОӘЖ. ПОӘЖ құрылымы, білім берудің әртүрлі деңгейіндегі нұсқаухаттарға сәйкес ПОӘЖ-ді әзірлеу. бағдарламаның мақсаттары мен міндеттерінің, оқытудың түпкілікті нәтижелерімен оқыту және бағалау әдістерінің үйлесімдендіруі. ББ-ны бағалау: бағалау, аудит, аккредиттеу, ранжирлеу және т.б. ББ-ны бағалауға арналған Киркпатрик үлгісі. Зерттеу менеджменті
1 Медицинадағы зерттеу түрлері. Медицинадағы зерттеу түрлері. Ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру мен ӛткізу қағидалары: проблеманың қойылуы, зерттеу мақсаты мен міндеттердің қалыптасуы, жұмыс гипотезасын әзірлеу, ғылыми зерттеулерді жоспарлау, талдау әдіснамасы мен статистикалық әдістерін таңдау. Қазіргі заманғы ғылыми зерттеу дизайны, жоспарлау әдіснамасы, статистикалық зерттеулерді ұйымдастыру және ӛткізу методологиясы. 2 Ғылыми зерттеу нәтижелерін ресімдеу. Ғылыми зерттеу
нәтижелерін ресімдеу: есепті, баяндаманы дайындау, ғылыми зерттеу нәтижелері бойынша презентациялар жасау. Ғылыми жұмыстарды жариялау машықтары (цитат келтіру тәртібі, ғылыми зерттеулер этикасы, қазіргі заманғы биостатистика негіздері). Тиісті практиканың халықаралық және ұлттық стандарттары (GCP, GMP, GLP т.с.с. ҚР-да ғылыми зерттеулердің құқықтық негіздері. 3 Студенттердің ғылыми жұмысын ұйымдастыру. Білім алушының зерттеушілік құзыреттіліктерін қалыптастыру. Медициналық ЖОО-да аудиторияда және аудиториядан тыс уақытта студенттердің ғылыми зерттеу жұмысын (СҒЗЖ) ұйымдастыру. Пәндік үйірмелер, студенттер лабораториясы, ғылыми семинарлар, ғылыми конкурстар мен конференцияларға қатысу. СҒЗЖ ұйымдастырудың кезеңдері. Студенттердің ғылыми зерттеулерді жүргізудің және оның
нәтижелерін кӛрсетудің халықаралық стандарттарымен танысулары. Білім алушылардың СҒЗЖ-ға қатысуға мотивациялау. 4 Медициналық білім берудегі зерттеулер. Медициналық білім берудегі ерекшеліктер. Әлеуметтік зерттеулер негіздері. Мақсаттарды қалыптастыру, медициналық білім беруде зерттеулерді жоспарлау мен ұйымдастыру. BEME – дәлелдемелі медициналық білім беру, BEME Collaboration – медициналық білім беруде дәлелдемелі тәсілдерді дамыту
саласындағы ынтымақтастық. жүктеу/скачать 305,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|