Бастауыш сынып оқушыларының оқу үлгермеушілік себептері
Бастауыш мектепте үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты ұйымдастыру
жүктеу/скачать 23,35 Kb.
|
дипломная работа
| Бастауыш мектепте үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты ұйымдастыру
Бастауыш мектепте үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс істеу қиын болуы мүмкін, бірақ олардың академиялық жетістіктерін қолдауға көмектесетін бірнеше стратегия бар. Міне, бастауыш мектепте үлгермеген оқушылармен жұмысты ұйымдастыруға арналған бірнеше ұсыныстар: Жеке оқу жоспарлары (IEPs): IEPs оқу үлгерімінде қиындықтарға тап болған студенттерге көмек көрсетуге арналған. Бұл жоспарлар оқушының жеке қажеттіліктеріне бейімделген нақты оқу мақсаттары мен өмір сүру жағдайларын көрсетеді. Шағын топтық оқыту: шағын топтық оқытуды өткізу студенттерге мұғалімнің жеке назары мен қолдауын алуға мүмкіндік береді. Ол сондай-ақ алқалы ынтымақтастық пен қолдау мүмкіндіктерін ұсынады. Жақтауға негізделген оқыту: жақтау салу - бұл мұғалім оқушыға тапсырманы орындауға немесе мәселені шешуге көмектесу үшін қолдау көрсететін әдіс. Бұл тапсырмаларды кішігірім кезеңдерге бөлуді, көрнекі құралдарды ұсынуды және практикалық сабақтарды пайдалануды қамтуы мүмкін. Сараланған оқыту: бұл тәсіл әртүрлі оқушылардың қажеттіліктеріне сәйкес оқу мазмұнын, процесін немесе өнімін өзгертуді қамтиды. Бұл тапсырмалардың қиындық деңгейін өзгертуді, тапсырмаларды таңдауды қамтамасыз етуді және әртүрлі оқыту әдістерін пайдалануды қамтуы мүмкін. Позитивті күшейту: оқу үлгерімінде проблемалары бар студенттер де мотивацияда қиындықтарға тап болуы мүмкін. Оқушыларды күш-жігері мен жетістіктері үшін марапаттау және марапаттау үшін оң күшейтуді пайдалануға болады. Отбасының қатысуы: ата-аналар мен қамқоршылар баласының академиялық жетістіктерін қолдауда маңызды рөл атқара алады. Мұғалімдер отбасылармен үнемі байланысып, үйде оқытуды қолдау үшін ресурстар мен стратегияларды ұсына алады. Үздіксіз бағалау: үздіксіз бағалау оқушылардың оқуындағы күшті және әлсіз жақтарын анықтауға көмектеседі. Бұл сонымен қатар прогресті бақылауға және қажет болған жағдайда нұсқауларды реттеуге көмектеседі. Осы стратегияларды қолдана отырып және отбасылармен және оқушылармен тығыз жұмыс жасай отырып, мұғалімдер оқу үлгерімі төмен оқушылардың жетістікке жетуіне көмектесетін қолайлы және инклюзивті оқу ортасын құра алады. 1,1 Жасанды интеллекттің тілдік моделі ретінде Мен сізге 2021 жылдың қыркүйегінде білімім аяқталған кезде қол жетімді ақпарат негізінде бастауыш сынып оқушыларының үлгермеу мәселелерін зерттеудің қазіргі жағдайына шолу жасай аламын. Бастауыш сынып оқушылары оқудағы үлгерімсіздікке ықпал ететін бірқатар қиындықтарға тап болуы мүмкін. Бұл проблемалар академиялық, мінез-құлық немесе эмоционалды сипатта болуы мүмкін және олар белгілі бір студентке және олардың жағдайына байланысты өзгеруі мүмкін. Бастауыш сынып оқушылары кездесетін кейбір жалпы академиялық мәселелерге оқу, жазу, математика және басқа да негізгі пәндер бойынша қиындықтар жатады. Бұл проблемалар негізгі дағдылардың немесе білімнің болмауына, оқудың сәтсіздігіне немесе басқа факторларға байланысты болуы мүмкін. Мінез-құлық проблемалары бастауыш сынып оқушыларының үлгерімсіздігіне де ықпал етуі мүмкін. Оларға назар аудару, импульсті бақылау және әлеуметтік дағдылар қиындықтары кіруі мүмкін. Мазасыздық немесе депрессия сияқты эмоционалды мәселелер оқушының мектепте оқу және өркендеу қабілетіне де әсер етуі мүмкін. Зерттеушілер осы мәселелерді шешуге және бастауыш сынып оқушыларының академиялық нәтижелерін жақсартуға бағытталған әртүрлі араласулар мен стратегияларды зерттеді. Бұл араласулардың кейбіреулері мақсатты академиялық қолдауды, Әлеуметтік және эмоционалды оқыту бағдарламаларын және мінез-құлықты басқару стратегияларын қамтиды. Жалпы алғанда, бастауыш сынып оқушыларының үлгермеу мәселелерін зерттеу белсенді зерттеу саласы болып табылады, әдебиеттердің көбеюі қауіп факторларын анықтауға, тиімді араласуларды әзірлеуге және оқушылар үшін оң нәтижелерге ықпал етуге бағытталған. 1,2 Бастауыш сынып оқушыларының академиялық үлгерімсіздігі бірқатар факторларға байланысты болуы мүмкін. Міне, ең көп таралған себептердің кейбірі: Оқытудағы кемшіліктер: оқуда кемістігі бар студенттер оқу, жазу және математика сияқты белгілі бір академиялық тапсырмаларды орындауда қиындықтарға тап болуы мүмкін. Үйде қолдаудың болмауы: ата-анасынан немесе қамқоршыларынан тиісті қолдау мен жігер алмайтын балалар оқуда қиындықтарға тап болуы мүмкін. Сабаққа қатысудың нашарлығы: үнемі қатысу академиялық жетістік үшін өте маңызды. Егер студент жиі жоқ болса, олар маңызды нұсқауларды өткізіп жіберіп, артта қалуы мүмкін. Нашар оқу әдеттері: ерте кезеңде жақсы оқу әдеттерін дамытпайтын студенттер курстық жұмысты жеңе алмай қиналуы мүмкін және артта қалуы мүмкін. Мінез-құлық проблемалары: СДВГ немесе сыныптағы деструктивті мінез-құлық сияқты мінез-құлық проблемалары бар балаларға назар аудару және үйрену қиын болуы мүмкін. Мотивацияның болмауы: мектептегі жұмысына мотивациясы немесе қызығушылығы жоқ студенттерге қатысуға және оқуға көңіл бөлу қиынға соғуы мүмкін. Ресурстарға шектеулі қол жетімділік: оқулықтар, компьютерлер немесе тыныш оқу ортасы сияқты қажетті ресурстарға қол жеткізе алмайтын студенттер академиялық жетістіктерге жетуде қиындықтарға тап болуы мүмкін. Бастауыш сынып оқушыларының жетістікке жетуіне көмектесетін мақсатты қолдау мен араласуды қамтамасыз ету үшін олардың сәтсіздігінің негізгі себебін анықтау маңызды 1,3 Педагогикалық бағалау және бақылау сәтсіз оқушының жеке басының қалыптасуына айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Оқушы мектепте үнемі нашар оқитын болса, бұл өзін-өзі бағалаудың төмендігіне, мазасыздық пен көңілсіздікке әкелуі мүмкін. Дегенмен, мұғалімнің жағдайды қалай бағалайтыны және оны басқаруы бұл жағымсыз эмоцияларды күшейтуі немесе оқушыға оларды жеңуге және оқу үлгерімін жақсартуға көмектесуі мүмкін. Педагогикалық бағалау мен бақылаудың маңызды аспектілерінің бірі-сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету. Оқушыға сәтсіздікке ұшырағанын айтудың орнына, мұғалім оқушының не істеп жатқаны және қай жерде жақсарту керектігі туралы нақты кері байланыс беруі керек. Бұл студентке өзінің күшті және әлсіз жақтарын анықтауға және жақсарту жоспарын құруға көмектеседі. Мұғалімдердің жағымды және қолдау көрсететін оқу ортасын құруы да маңызды. Бұған қатысуды ынталандыру, күш-жігерді мойындау және жетістіктерді атап өту кіруі мүмкін. Оқушылар қолдау мен құндылықты сезінгенде, олар қиындықтарды жеңе отырып, үйренуге және табандылыққа ынталандырылуы мүмкін. Тағы бір маңызды фактор-мұғалімнің бағалауға деген көзқарасы. Оқушыларды олардың оқуы үшін жауапкершілікке тарту маңызды болғанымен, оқушылардың оқу стильдері әртүрлі және әртүрлі бағалау түрлерін қажет етуі мүмкін екенін мойындау маңызды. Мұғалімдер бағаларды әділ, тең және оқушылардың оқу деңгейін дәл көрсетуге тырысуы керек. Жалпы, мұғалімдердің педагогикалық бағалау мен бақылауға көзқарасы сәтсіз оқушының жеке басының қалыптасуына айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Сындарлы кері байланыс беру, оң және қолдау көрсететін оқу ортасын құру және әділ бағаларды пайдалану арқылы мұғалімдер оқушыларға академиялық қиындықтарды жеңуге, сенімділікті арттыруға және табысқа жетуге көмектеседі. жүктеу/скачать 23,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|