Бижанова Нұржанар Кәкенқызы
жүктеу/скачать 1,36 Mb.
|
111Sa
| кезең – танымдық. Жағдайларды түсіну және хабардар болу жеке құндылықтарда басқарушылық іс-әрекетінің мәнін түсінуге мүмкіндік береді. Әдеттегі алгоритмдерді анықтау және басқарушылық өзара әрекеттесу әдістерін игеру, басқарушылық қызметті зерттеу әдістерін игеру басқарудың құзыреттілігін дамыту үшін негіз болып табылады. Бұл кезең студенттердің дамыған танымдық белсенділігімен ерекшеленеді және біздің мақсатымыз – бұл әрекетті өзіміздің түсінуіміз, ал басқалары, оқу процесіне қатысушылардың барлық ұстанымдарын түсіну. Егер алдыңғы кезеңде студенттің жұмыста оның аналитикалық жұмысы мен тәжірибесін көрсету үшін жағдай жасау маңызды болса, тану сатысында ол модельдеуді қамтамасыз ету үшін және осы модельдер негізінде оның технологиялық тиімділігін арттыру үшін тәжірибені қайта құру маңызды болып табылады. Осыған байланысты хабардарлық немесе жүйелік модельдеу кезеңі оқушылардың белсенді басқару технологияларын іздестіру мен игерудегі белсенділігінің артуымен сипатталады. Сонымен қатар,
басқарушылық қызметте өзінің кәсіби мінез-құлқын модельдеу, оның технологиялық сипаттамаларын ерекшелеу жүзеге асады. Басқарушылық қызметті модельдеуді, студент теорияны талдау құралы ретінде емес, басқарушылық қызметтің тұжырымдамасын әзірлеу үшін «құрылыс материалы» ретінде қолданады. Студенттің ұстанымдық бағытын қалыптастыру барысында болашақ менеджерде себеп-салдарлық қатынастар мен ұстанымдардың құрылымы қалыптасады. Тәжірибенің теориялық білімі, оны ғылыми зерттеулермен салыстыра отырып, оның хабардарлығын арттырады. Болашақ педагог белсенді кәсіптік ұстанымдық бағытын құру кезінде студент теориялық материалмен, педагогикалық іс-әрекетті басқарудың ғылыми негіздерімен және нақты басқару әдістерімен, білім беру субъектілерімен өзара әрекеттесуі ерекшеліктерін меңгеріп қана қоймайды, сонымен қатар, құнды пайымдарды қалыптастыру, кәсіби және жеке жүйе құру мүмкіндігіне ие болады. Нәтижесінде «мұғалімнің сәтсіздікке деген конструктивті реакциясы қалыптасады, қиын жағдайларда қисынсыз және шынайы жол табу керектігін түсінеді» [179, с.186]. Осылайша, өзін-өзі жобалау негізі кәсіби ұстанымды қалыптастырады және оны басқару іс-әрекетін жүзеге асыру жолдарын мүмкін етеді. Бұл кезеңде кәсіби өмірдің мағынасын білу, басқарушылық іс-әрекеттегі мінез-құлық, құндылықтарды қалыптастыру жүзеге асады. Осылайша білім алушы басқару ісіне дайындық орталығында пайда болғандықтан, жұмыстың екінші кезеңінде «білімінің мазмұнын өзгерту: үдерістің орындылығы, логикасы, оны жүзеге асыру жолдарында белсенді түрде қатысады. Осы арқылы ол өзінің субъективтілігін көрсетеді, өзінің кәсіби және педагогикалық ұстанымын өзгертеді» [180, с. 54], яғни көшбасшы болады, өйткені, басқару қызметі тек субъективті болуы мүмкін. жүктеу/скачать 1,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|