Былқылдақденелілертипі. Былқылдақ денелілердің алуан түрлілігі. Бауыраяқтылардың сыртқы және ішкі құрылысы
жүктеу/скачать 11,91 Mb.
|
|
Былқылдақденелілертипі. Былқылдақ денелілердің алуан түрлілігі. Бауыраяқтылардың сыртқы және ішкі құрылысы ОРЫНДАҒАН: ҚОЖАБАЙ АЙШАБИБІ ҚАБЫЛДАҒАН: Семирханова Диана RIMBERIO.CO Мазмұны Кіріспе 1 тарау 1.1. Оқыту әдісі туралы түсінік 1.2. Оқыту әдістерінің жіктелуі 1.3. Көрнекі оқыту әдістерінің сипаттамасы 1.4. Оқытудың практикалық әдістерінің сипаттамасы 1.5. "Өсімдіктер" бөлімінде Заманауи мектепте оқыту әдістерін жүзеге асырудың ерекшеліктері 1-тарау бойынша қорытындылар 2 тарау 2.1. "Өсімдіктер" бөлімін зерттеу кезінде білімді игеру сапасына көрнекі және практикалық әдістердің әсер етуінің педагогикалық тәжірибесін талдау 2.2. Көрнекі және практикалық әдістердің қазіргі мектептегі "Өсімдіктер" бөлімінің білімін игеру сапасына әсер етуінің негізгі мәселелері Қорытынды Әдебиеттер тізімі Қосымша Оқыту әдісі-биологияны оқыту әдістемесіндегі маңызды және күрделі мәселелердің бірі. Биологияны оқыту әдістерінің дамуына биология ғылымы мен практикасының әдістері, әдіснаманың тенденциялары, дидактика мен биология әдістемесінің жетістіктері әсер етеді. Зерттеу көкейтестілігі Зерттеу нысаны:
Зерттеу міндеттері Биологияны оқыту процесінде көрнекі және практикалық әдістерді қолдану Оқу процесінде маңызды педагогикалық заңдылықтың көрінісі-оқушыларды оқыту, тәрбиелеу және дамыту бірлігі мұғалімнің биологиялық білім беру мазмұны мен оқыту әдістерінің объективті мүмкіндіктерін пайдалану қабілетімен анықталады. Биологияны оқыту әдістерінің дамуына биология ғылымы мен практикасының әдістері, әдіснаманың тенденциялары, дидактика мен биология әдістемесінің жетістіктері әсер етеді. Н. М. Верзилин мен В. М. Корсунская Биологияны оқыту әдістемесі бойынша оқулықта мынадай анықтама береді:"Оқу тәсілі – мұғалімнің білімді беру тәсілі және сонымен бірге оқушылардың оларды игеру тәсілі". В.А. Тетурев "Биологияны оқыту әдістері" (1960) [2] әдістерді "мұғалім мен оқушылардың соңғы білімдерін, дағдылары мен дағдыларын игеру үшін қолданылатын негізгі жұмыс тәсілдері"деп анықтайды. Всессвятский "биология дидактикасының мәселелері" (1969) кітабында: "әдісті мұғалімнің белгілі бір биологиялық білімді, практикалық дағдыларды және дағдыларды жақсы меңгеруіне бағытталған биология негіздерін оқытудың негізгі әдістерінің бірі ретінде анықтауға болады". Оқыту әдістерінің үш тобы бөлінеді:
Ауызша әдістер тобына әңгіме, әңгіме, түсініктеме, дәріс жатады. Мұнда мұғалімнің қызметі сөз түрінде, ал оқушылардың іс – әрекеті негізінен тыңдау, түсіну, ауызша немесе жазбаша жауаптар түрінде көрінеді. Көрнекі әдістер тобы тәжірибелер мен көрнекі құралдарды көрсету, заттар мен құбылыстарды табиғи түрде немесе суретте көрсету (сурет, схема, муляж, модель). Мұғалім бір сөзбен бақылауды, зерттелетін объектіні қарауды ұйымдастырады, ал оқушылар оны бақылап, түсініп, қорытынды жасайды және осылайша білім алады. Практикалық әдістер тобы зерттелетін объектімен немесе оқулықпен жұмыс жасайды. Оқыту әдістерін жіктеуге тырысқан алғашқы биолог-әдіскерлердің бірі Б.Е.Райков (1911). Өзінің классификациясында Б.Е. Райков әдістердің әртүрлілігін және олардың жұптық комбинацияларды қалыптастыру арқылы бір-бірімен қалай үйлесетінін көрсеткісі келді. Осы негізде ол әдістердің екілік номенклатурасын (Қос атаулар) енгізді. Қабылдау сипаты бойынша (сезім мүшелері мен қозғалыс органдарының жұмысы) ол әдістердің үш тобын анықтады — ауызша, көрнекі және моторлы, ал оқушының білім алу тәсілі бойынша ол әдістердің тағы екі тобын — иллюстрациялық және зерттеуді анықтады. Әңгіме. Әңгіме үш құрамдас элементтің болуымен сипатталады: галстук, шарықтау шегі және айырбас. Ауызша әдістердің бұл түрі биология сабақтарында қолданылады: оқушыларды биология саласындағы жаңалықтардың тарихымен, ғалымның өмірбаянымен, табиғат өміріндегі кез-келген құбылыстарды, фактілерді, өсімдіктер мен жануарлар әлемін зерттеушілерді сипаттаумен таныстыру кезінде. Әңгімелесу кезінде келесі әдістемелік талаптарға сүйену керек: - сұрақтарды сауатты және нақты тұжырымдау; - сұрақтарды олар зерттелетін материалдың мазмұнынан органикалық түрде туындайтындай етіп құру және оқушылардың назарын алдыңғы сабақтарда алған білімдерін, сондай-ақ олардың өмірлік тәжірибелерін тарта отырып, ең маңызды, маңызды нәрсені игеруге бағыттау; Биология сабақтарындағы көрнекі әдістердің ішінен әдетте тәжірибенің, кестенің, кинофильмнің, тақтадағы суреттің және т.б. әр түрлі демонстрациялар қолданылады. Тақтадағы сурет биология сабақтарында маңызды танымдық мәнге ие. Түсіндірмесі бар сурет студенттерге мазмұнды бақылауға көмектеседі, өйткені оқушылар мұғалім айтатын және салатын бөлшектерге назар аударады. Биологияны оқытудағы практикалық әдістер айтарлықтай әртүрлілікпен ерекшеленеді. Олардың ішінде-объектілерді тану және анықтау бойынша жұмыстар, тәжірибелер жүргізу, табиғи құбылыстарды бақылау. Практикалық әдістердің түрлері ретінде тану, сипаттау және анықтау және бақылау биология сабақтарында кеңінен ұсынылған. Көрнекі және практикалық әдістерді қолдана отырып, күндізгі және қашықтықтан өткізілген арнайы әзірленген сабақтарды сынақтан өткізу білімді игеру сапасына, оқу процесінің өнімділігіне, сондай-ақ базалық оқыту дағдылары әртүрлі педагогикалық жүйелерде қалыптасқан оқушылардың байқау, көрнекі-бейнелі ойлау, визуалды есте сақтау және зейінін дамытуға оң әсерін анықтады. ҚОРЫТЫНДЫ ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР: 1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии :Учеб.длябиол.фак.пед.ин-тов – 3-е изд. – М. : Провещение, 1976. – 77с-83с., 101с.-103с. 2. Тетюрев В.А., Методы обучения биологии в средней школе [Текст] : научное издание / В. А. Тетюрев. – М. : Учпедгиз, 2020. – 174 с. 3. Всесвятский Б. В., Проблемы дидактики биологии. –М., 2019. 47с. 4. Зверев И.Д., Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека - 3-е изд., испр. М. : Просвещение 2013. – 123 с. 5. Пономарев И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. М., 2003. – 78 – 79 с. 6. Райков Б.Е., Общая методика естествознания. Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1947 – 51-53 с. 7. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. М., 1990. – 234 с. 8. http://didaktica.ru/metody-obucheniya/112-naglyadnye-metody-obucheniya.html 9. Давыдов В. В. Развивающее обучение. М., 1986. 10. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982. – с. 242-243 11. Песталоцци И.Г. Избр. Пед. Соч.: В 2-х т. – М., 1981. 12. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ! жүктеу/скачать 11,91 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|