Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан
жүктеу/скачать 4,81 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Институционалдық деңгейдегі үрдіс
| Мектеп деңгейіндегі үрдістер
Жаңа бағдарлама жасауға бастамашы болған оқытушылар бұл кезеңде алдын-ала жүргізілетін ауқымды жоспарлаумен және дай- ындық жұмыстарымен айналысады. Бұл кезең ұсынылып отырған бағдарламаның университет пен мектеп деңгейіндегі стратегиялық бағыттарға сәйкес болуына, сыртқы бағдарлар мен ішкі басым- дылықтарды және саясатты есепке алуға, бизнес-негіздеме және бағдарламаның нарықтағы сұранысына, сондай-ақ оқытушылар 149 Gibbs, G. and Rowntree, D. (1999). Teaching in Higher Education: Theory and Evidence. Chapter 1: Designing Courses. Milton Keynes: The Open University Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар 216 құрамына, аудиториялық қорға, қаржыға, жабдықтарға қатысты басқа да қолданыстағы бағдарламалардың, ресурстардың қайтала- нуын болдырмау тәрізді мәселелерді қамтиды. Аталмыш кезеңдегі кеңестер сонымен қатар осы саладағы беделді халықаралық және ұлттық сарапшылардың сырттай айтқан пікірлерін қамтиды. Институционалдық деңгейдегі үрдіс Бағдарламаны институционалдық деңгейде бақылауды оқы- тушылар, студенттер және академиялық басшылық екі негізгі ака- демиялық орган арқылы жүзеге асырады: (1) Академиялық сапа мәселелері жөніндегі комитет, кеңес беруші әрі тексеруші орган және (2) Академиялық кеңес, түпкілікті шешім қабылдайтын ор- ган. Академиялық сапа жөніндегі комитет академиялық кеңеске бағынады және оған есеп береді. Әрбір комитетке бакалавриат, ма- гистратура және докторантура бағдарламаларының білім алушы- ларынан ең кемінде екі өкілден, сондай-ақ барлық мектептердің оқытушылары кіреді. Бұл ұсынылған білім беру бағдарламасының ашық және бейтарап (әділ) тексерілуіне ықпал етеді. Сонымен қа- тар бірлескен жұмыс ортасын құруға жағдай туғызып, оқытушылар мен студенттерге оқу жоспарын жасауға мүмкіндік береді (Healey et al., 2014) 150 . Бағдарлама бекітуден сәтті өткеннен кейін оны құрған жұмыс топтары Бағдарлама жөніндегі нұсқаулық әзірлейді, онда бағдарла- маның барлық қыр-сыры мен артықшылықтары, оқыту барысын- дағы ілгерілеу мен бағдарламаны аяқтау өлшемшарттары, студент- терді қолдау қызметтері жайында айтылады. Бағдарлама жөніндегі бұл нұсқаулық жалпыға қолжетімді ресурстарға салынады. Төмен- де берілген 23-суретте аталған үрдістер көрсетіледі (2020 жылдың маусымынан бастап пайдаланылады). 150 Healey, M., Flint, A., and Harrington, K. (2014). Engagement Through Partnership: Students as Partners in Learning and Teaching in Higher Education. York: Higher Education Academy. https://www.advance-he. ac.uk/knowledge-hub/engagement-through-partnership-students-partners-learning-and-teaching-higher Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі 217 жүктеу/скачать 4,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|