Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан
Білім беру бағдарламаларын ұйымдастырудағы
жүктеу/скачать 4,81 Mb. Pdf көрінісі
|
| Білім беру бағдарламаларын ұйымдастырудағы
реформалар (1) Оқу бағдарламаларын қайта құрылымдау басым жүргізілетін үрдіс болып табылады, бірақ ол аралас мақсаттарды да көздейді: Жоғары білім беруге ниеттестік деңгейін арттыруға мүмкін- дік беретін көп деңгейлі оқу бағдарламалары енгізіледі. Олар ұсы- нылатын оқу курстарының санын азайтуға, оқытудың әртүрлі әді- стерін (атап айтқанда, модульдік) көбейтуге арналған. Сонымен қатар оқытуды неғұрлым қолайлы (икемді) етуге (мысалы толық емес жұмыс күні әдісімен оқыту) және білім беруді «виртуалдан- дырудың» белгілі бір дәрежесін қамтамасыз етуге, сондай-ақ білім беру мен оқытудың басқа да жаңа түрлеріне бейімделген. (2) Сапаны қамтамасыз ету – бұл ұсынылған білім беру бағдарламаларының көбеюіне (аккредиттеуге) қарамастан, бел- гілі бір стандарттағы жоғары білімнің кепілі. Жоғары білім берудің үрдістері (бағалау) мен бәсекелестік ұстанымдар (белгілі бір қалы- пқа келтіру) бағаланады. (3) Интернационалдандыру стратегиялары дәрежелердің/ сертификаттардың үйлесімділігіне, білім берудегі жетістіктерді Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар 26 (ECTS) көрсете алу мүмкіндігіне, сондай-ақ институттардың да, түлектердің де халықаралық дәрежеде бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз ету үшін білім беру бағдарламасын интернационал- дандыруға бағытталған. Дәстүрлі білім беру тарихының аясына енбейтін білім беру үрдісіндегі (4) үздіксіз білім беру кезінде жоғары білім беруден, сондай-ақ бейресми оқытудан тыс қол жетерліктей білім беру жетістіктерінен тұратын презентациялар мен сертификаттаудың жаңа жүйелері қажет. Университтер негізгі білім беру бағдарла- масына қосымша оңтайлы үздіксіз білім беруді қарастыруы керек. Жоғары білім беруді дамытудың қазіргі заманғы қарқынына сай жасалған талдау мынадай қиындықтарды анықтауға мүмкіндік береді: Академиялық сапа мен жұмысқа орналасу мүмкіндігі арасын- дағы байланыс әлі де анықтауды қажет етеді. Сол себепті мұндай жұмысқа орналасу, академиялық емес талаптар және метатехни- калық құзыреттердің нені білдіретінін айқындау өте маңызды. Жұмысқа орналасу мүмкіндігі оқу курсына тәжірибенің жеке- леген бөліктерінің кіріктірілуімен төмендемеуі тиіс. Керісінше бұл университеттің білім беруін және оқытушылар мен студенттердің кешенді іргелі және қолданбалы зерттеулерге қатысуын бірік- тіретін жүйелі түрдегі оқытуды қамтиды. Көпфункционалды дағдылар (немесе негізгі дағдылар) қазірдің өзінде ішінара жоғары білім арқылы беріледі. Білім беру үрдістері оқыту мен тәрбиелеудің жаңа әдістерімен нығайтылуы керек. Оқы- ту мен қалыптасқан дағдылардың неғұрлым нақтырақ анықталуы қажет. Зерттеу мен білім беру арасындағы бағалауда әлі де кездесетін иерархияны жеңу қажет. Профессор-оқытушылар құрамының абы- рой-беделі логикасында оқыту мен зерттеудің мәртебесі теңдей дәрежеде болуы тиіс. Ұйымдастырушылық тұрғысынан университеттер жаңа мақ- сатты топтар үшін ашық болуы керек. Бұл, біріншіден, жоғары білімге, білім беру бағдарламаларына, диплом және сертификат- тарға қол жетімділіктің оңтайлылығы мен жіктеліміне байланы- сты. Дәстүрлі емес студенттердің жоғары білім алу үрдісіне қа- тысуын арттыру үшін, отбасылық өмірді университеттегі оқумен Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі 27 немесе жұмыспен, жоғары білім алумен үйлестіру үшін бұрынғы- дан гөрі жақсы мүмкіндік беретін мықтырақ интеграция қажеттігі туындайды. Үздіксіз оқыту дегеніміз – өмірде жаңадан пайда болған, аздап біртектес режимдердің нәтижесі болып табылатын жеке оқыту жол- дарына қатысты ұғым. Сонымен қатар жоғары білім жеке тұлғаға әртүрлі оқыту жолдарын ұсынуы керек. Ол үшін ресми және бей- ресми білім беру жетістіктерін айқындау тәсілдерін анықтау қажет. жүктеу/скачать 4,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|