Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар. Монография / Аида Сағынтаева, Айжан Мусина, Алия Сулейменова, Рус- лан Қаратабанов, Қайрат Құракбаев, Дункан Пристли, – Нұр-Сұлтан
жүктеу/скачать 4,81 Mb. Pdf көрінісі
|
Bilim-beru-baghdarlamalaryn-azirleu
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.2 Университет білім экономикасының субъектісі ретінде
| «4.0 Университеті»: болашақ туралы білімді жеткізуші қы-
зметін жүзеге асыратын қоғамдық институт. «4.0 Университеті» жоғары технологиялық салаларды дамытудың көшбасшысы болып табылады. Сонымен, «4.0 Университеті» өз білімін капиталданды- ру қызметін барынша тиімді түрде көрсетуге қабілетті. «1.0 Университетінен» «4.0 Университетіне» қарай жылжыған кезде таланттар мен білімнің «қайта жасалу» деңгейі артады: уни- верситетте қосымша құн бұрынғыдан да көбірек алынады, яғни экономикаға «жартылай фабрикаттар»: мамандар мен жалпылама білім түрінде берілмейді. Сонымен қатар университеттің мәдениеті мен жетістіктері аймақтың жетістіктері мен мәдениетіне әсер етеді. Білім беру бағдарламаларын әзірлеу: жоғары білім берудің жаһандық мәселелеріне жауаптар 16 1.2 Университет білім экономикасының субъектісі ретінде Университет білім беруші ретінде адам капиталын қалыпта- стырудың негізгі көзі болып табылады. Ол Г.Беккердің пікірінше, «адам мен қоғамның жалпы алғанда, алуан түрлі қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін қолданылатын білім, дағды, машықтардың жиынтығы» 10 . Зерттеушілердің көпшілігінің пайымдауынша, ақпараттық қоғамды қалыптастыру кезіндегі университет қызметінде туын- дайтын басты қиындықтардың бірі – университеттің де, жалпы алғанда сол саланың өзінің де ақпараттық-коммуникациялық ин- фрақұрылымының нашар дамуы болып есептеледі, бұл білім беру- ді басқарудың тиімділігін айтарлықтай төмендетеді. Атап айталық, цифрлық экономика жағдайында «табиғи ре- сурстар мен материалдық игіліктердің тапшылығы салдарынан пайда алу нормасы кеміген әлемнен мүмкін болатын идеялардың шексіздігі және оларды жаңа өнімдер мен трансакциялар өндірісін- де пайдалану арқылы түсетін пайда нормасын арттыру әлеміне көшу керек» (Хоукинс, 2011) 11 . Цифрлық экономиканы қалыптастыру міндетін шешуге сәйкес университеттер 3.0 және 4.0 Университеттеріне көшуі тиіс. Заманауи университеттер дегеніміз: • жаһандық, ашық, қарқынды дамып келе жатқан платфор- малар; • ғылыми зерттеушілерден, менеджерлерден және инженер- лерден тұратын жоба жасайтын топтар шеңберінде қызмет түрлерінің конвергенциясы арқылы ымыраға келуді қамта- масыз етуге арналған ресурстық база; • бірнеше академиялық мектеп қызметкерлерін біріктіру арқылы көп пәндік зерттеу жобаларын қалыптастыру мүмкіндігі; 10 М.И. Барабанова, В.В. Трофимов, Е.В. Трофимова (2018). Управление социальным разви- тием общества и сферой образования. Журнал правовых и экономических исследований, 1, 178–184. http://giefjournal.ru/sites/default/files/030._6.pdf 11 Хокинс Дж. (2011). Креативная экономика. Как превратить идеи в деньги. М.: Классика-XXI Назарбаев Университетінің Жоғары білім беру мектебі 17 • жаңа білім беру салаларында мамандарды, сондай-ақ бизнес-қоғамдастықтың талаптарына сай келетін маман- дықтар бойынша қызметкерлер даярлау әлеуеті. • талаптар бойынша жеке оқыту. • аудиторияда, аралас немесе онлайн режимдерінде оқыту арасында бірінен-біріне баяу ауысу. Білім беру қоғамындағы университеттердің жаңа рөлі мына- лардан көрінеді: • заманауи университеттердің еліміздің инновациялық тұрғыдан дамуына қосқан үлесі құрылатын және коммер- цияландырылатын зияткерлік меншіктің мәні арқылы ай- қындалады; • қазіргі заманғы университеттер – жаһандық ресурстарды пайдалану, ашықтық, қарқындылық, белсенді жастардың тұрақты ағыны есебінен білімді зияткерлік капиталға ай- налдыру міндетін ең тиімді жолмен шешетін қоғамдық институттар; • университеттер зерттеулер мен әзірлемелерге тапсырыстар алып, соларды орындап қана қоймай, өздері де технологи- ялар мен технологиялық компанияларды белсенді түрде құрады; • университеттер бүгінде жаңа технологиялық салаларды құрудың көшбасшысына және орталықтарына айналуда. жүктеу/скачать 4,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|