Білім беру бағдарламасы Орындаған: Рашидова Тұрсынай Тобы: М1504-24

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

бет	9/14
Дата	24.09.2024
өлшемі	1,28 Mb.
	#145397
түрі	Сабақ

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Байланысты:
мөж

2.1Химия сабақтарында проблемалық оқыту кезінде жаңа технологияны пайдалану.

Мұғалім
Оқушы
Берілген тапсырманы қалай орындадың	Әртүрлі жолдармен (қайшылық тудыру)
Күкірт оксидтері құрамы бойынша қалай ерекшеленеді?	– оттегі атомдарының саны – Күкірттің тотығу дәрежесі
Күкірт қышқылында күкірттің тотығу дәрежесі қандай?	6
Әрбір молекуланың тотығу дәрежесі қандай?	0
Бұдан қандай қорытынды шығаруға болады?	Оң тотығу дәрежелерінің жалпы саны теріс тотығу дәрежелерінің жалпы санына тең
Сонда қандай оксид H2SO4 сәйкес келеді?	SO_3.
Біз қандай қорытынды жасай аламыз?	Қышқылдағы және оксидтегі бейметалдың тотығу дәрежесі бірдей болуы керек.

2.1Химия сабақтарында проблемалық оқыту кезінде жаңа технологияны пайдалану.

Проблемалық оқытуды қолдану – бұл химияны оқытуда, проблемалық жағдайлардың шешімдерін жүзеге асыруда, дұрыс жауаптар табуда, жоспарлы шешімге жету жолындағы кедергілерді жеңуде өзін дәлелдеген тәсіл. Мұнда оқушылардың ақыл-ой қызметінің, зерттеу белсенділігінің және дербестігінің ерекше стилін қалыптастыру маңызды мәселелердің бірі болып табылады. Проблемалық жағдайларды пайдалану оқушыға саналы түрде қиындықтар туғызады, оны жеңу шығармашылық ізденісті қажет етеді, оқушыны ойлауға, одан шығудың жолын, пайымдауын іздеуге мәжбүрлейді, бұл пәнге деген белсенді танымдық қызығушылықтың дамуына ықпал етеді.

Химия сабақтарында интерактивті модульдерді пайдалану – проблемалық білім берудің тағы бір тәсілі болып табылады. Интерактивті модульдер ақпараттың нақты құрылымымен, материалдардың оңтайландырылған көлемімен, оқшаулануымен, мазмұнның өзін-өзі қамтамасыз етуімен және өте жақсы дәрежедегі көрнекілігімен сипатталады.

Сабақ кезінде оқушылар қарапайым және қол жетімді инженерлік шешімдерге негізделген заманауи материалдар мен құрал-жабдықтарды пайдалана отырып, өнімнің прототиптерін жасай алады. Соңғы өнімді жасау үшін оқушылар бұрыннан бар жабдықтың бөлшектерін пайдалана алады немесе пластиктен және картоннан модель жасай алады, алайда кез-келген жағдайда әр түрлі материалдарды комбинирлеу тәжірибесіне ие болып, заттардың қасиеттерін ескеруді үйренеді және оны мүмкіндігінше функционалды, сондай-ақ тиімді ету үшін модельдің құрылымдық компоненттерін қалай жақсы біріктіру керектігін түсінеді.
Тәжірибелік-эксперименттік зерттеу жұмыстарын жүргізуімнің кезекті мақсаттарының бірі – химия сабақтарында проблемалық оқытумүмкіндіктерін анықтау болып табылады.
Бүгінгі таңда көптеген адамдар үшін STEAM аббревиатурасы білім берудегі инновациялар мен интеграциямен байланысты. Бірақ, бұл тәсілдің мәні әлдеқайда тереңірек және перспективалар әлдеқайда масштабты болып келеді.

жүктеу/скачать 1,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14