Білім беру салалары бойынша дидактикалық ойындар үлгілері қазақ тіліндегі дидактикалық ойындар
жүктеу/скачать 102,51 Kb.
|
| Отгадай и назови!
Цель: знакомство с назначением разных предметов. Берется набор различных игрушек и предметов, например мяч, корзинка, карандаш, наперсток, погремушка и другие в коробке. Ход игры: Игра проводится с подгруппой детей в 10—12 человек, которые усаживаются полукругом на стульчиках. Посредине стоит стол. Воспитательница по казывает детям взятые для игры пособия и спрашивает: «Что это?» Дети называют: корзиночка, утюг и пр. Воспитательница: Для чего он (она) нужен (нужна)? Дети: Собирать ягоды, гладить. Воспитательница (поясняет): Да, корзиночка нужна, чтобы собирать в лесу ягоды или грибы, утюгом гладят белье и платье. Если дети не назовут показанный предмет, воспита тельница называет его сама и объясняет его назначение. Каждый рассматриваемый предмет воспи тательница ставит перед детьми на стол. Когда рассмот рены все предметы или игрушки, она вызывает детей по одному и предлагает принести игрушку, не называя ее, а говорит примерно так: «Принеси мне то, что надо взять с собой, чтобы собрать грибы или ягоды, или то, в чем мама варит суп или кашу» и т. д. Ребенок раньше, чем выполнить задание, должен внимательно выслушать воспитательницу. Взятый со стола предмет ребенок убирает в находящуюся у воспи тательницы коробку. Примечание: игрушек должно быть на 1—2 боль ше количества участвующих детей, чтобы у последнего вызванного ре бенка была возможность выбора. Игра в лото Участвуют в занятии 6—8 человек. Цель: учить называть все имеющиеся в данном лото изображения, упражнять детей в умении сравнивать и различать предметы. Начинают с 3—5 человек, по мере усвоения ее пра вил число играющих увеличивается до 8—10. Для игры берется один из видов лото (игрушки, животные, одежда, мебель и др.). большинство названий которого известно детям. Количество больших карточек должно равняться числу детей. Кроме того, должна быть одна добавочная карта для воспитательницы. Допусти мо, чтобы у 2—3 детей карты были одинаковые, поэтому в игре может быть использовано 2 набора лото одного и того же названия. На большой карте должно быть не больше 3—4 изображений. Ход игры: воспитательница говорит: «Сейчас я по кажу детям картинки», — показывает по одной малень кой картинке, спрашивая у детей, что это. Если дети молчат, сама называет, повторно спрашивает и просит повторить. Поправляет, если дети неправильно назы вают или неверно произносят слова. Показав все карточ ки, она кладет на стол одну из больших карт и вместе с детьми рассматривает изображения на ней и называет их. Потом показывает одну из маленьких картинок и спрашивает у детей, кто на картинке. После того, как изображение названо, предлагает найти и показать та кую же на большой карте: «Тут петушок. А где еще пе тушок? Вот еще петушок! На маленькой картинке пету шок и на большой тоже петушок. Давайте, закроем его, вот так закроем». И закрывает петушка на большой карте маленькой картинкой рисунком вниз. Постепенно дети начинают сами показывать карточ ки. При этом обычно ребенок показывает картинку и сам называет ее, не дожидаясь, пока это сделают дру гие. «Гусь, у кого есть гусь?» Против этого не следует возражать, так как основная цель занятия — упражне ние в активной речи — достигается. Когда дети хорошо усвоят правила игры, активно следят за ходом игры и сами уже показывают малень кие картинки, можно, не прекращая организованных игр в лото, давать детям в самостоятельное пользование хо рошо знакомые наборы лото, но объединяя в игре не больше 2—3 детей. жүктеу/скачать 102,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|